信息化時(shí)代高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

白明鳳（賀州學(xué)院圖書館）

信息化時(shí)代高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

白明鳳
（賀州學(xué)院圖書館）

當(dāng)下的高校信息素養(yǎng)教育已無(wú)法適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求，需要升級(jí)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式、協(xié)同信息素養(yǎng)教育力量，共同促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

高校圖書館；信息素養(yǎng)教育；轉(zhuǎn)型

信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)是人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但當(dāng)下的高校信息素養(yǎng)教育仍停留在舊有形態(tài)上，不能適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求，因此，促進(jìn)高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，是信息化時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)的需要，也是高校信息素養(yǎng)教育改革發(fā)展的必然選擇。

1　信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)型升級(jí)

信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容是信息素養(yǎng)教育的基本要素，是信息素養(yǎng)教育目的和任務(wù)的具體化，它直接關(guān)系到信息素養(yǎng)教育目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。長(zhǎng)期以來(lái)，高校信息素養(yǎng)教育局限于向大學(xué)生傳授信息素養(yǎng)的一般性知識(shí)和技能，對(duì)信息素養(yǎng)的許多新領(lǐng)域關(guān)注不夠，如數(shù)據(jù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息安全素養(yǎng)等。

1.1數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)是信息的基本內(nèi)核，大量的信息以數(shù)據(jù)的形式存在。數(shù)據(jù)素養(yǎng)又稱數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)，是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)據(jù)探究科學(xué)素養(yǎng)，包含了對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度、數(shù)據(jù)的收集能力、數(shù)據(jù)的處理能力、數(shù)據(jù)的利用能力和對(duì)數(shù)據(jù)批判性思維，與信息素養(yǎng)聯(lián)系密切，是信息素養(yǎng)的擴(kuò)展和深化，是專業(yè)人員必備的一種能力。［1］它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用和對(duì)信息道德規(guī)范的遵守，因而提升了原來(lái)僅注重檢索、評(píng)價(jià)及使用信息為特征的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。［2］

高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要是指導(dǎo)大學(xué)生如何科學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、有效利用數(shù)據(jù)、創(chuàng)新發(fā)展數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容包含在數(shù)據(jù)產(chǎn)生、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)共享之中。數(shù)據(jù)收集階段，表現(xiàn)為對(duì)數(shù)據(jù)類型、格式、收集方式等的認(rèn)知，要能夠從浩瀚的數(shù)據(jù)海洋中拾取自己所需的數(shù)據(jù)信息；數(shù)據(jù)管理階段，表現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)的保存位置、保存方式、數(shù)據(jù)架構(gòu)等的理解與運(yùn)用，能夠按照元數(shù)據(jù)的需要進(jìn)行組織、描述、儲(chǔ)存，并可以順利地提取使用；在數(shù)據(jù)的保存和共享中，需要掌握數(shù)據(jù)保存方法、安全控制知識(shí)、數(shù)據(jù)共享規(guī)定等內(nèi)容。［3］數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中應(yīng)重視數(shù)據(jù)分析技能的培養(yǎng)，教會(huì)大學(xué)生用可視化工具分析、重現(xiàn)和解釋數(shù)據(jù)。

1.2媒介素養(yǎng)教育

媒介是信息的主要載體和傳播形式，人們總是通過(guò)一定的媒介來(lái)獲取信息。媒介素養(yǎng)又稱媒體素養(yǎng)，是人們獲取、理解、評(píng)判、傳播和應(yīng)用各種媒介信息的能力。媒介素養(yǎng)教育不僅僅關(guān)注信息本身，還包含了信息的傳播途徑和傳播效果，其內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面。①認(rèn)知教育。幫助大學(xué)生了解媒介相關(guān)知識(shí)，掌握大眾媒介的類型、性質(zhì)、功能、用途、傳播途徑和方法，明白大眾媒介的雙面作用，引導(dǎo)大學(xué)生正確識(shí)讀媒介，科學(xué)利用媒介。②批判教育。媒介所承載的信息是繁雜的，需要人們用批判性思維作出理性判斷，科學(xué)地取舍和應(yīng)用。培養(yǎng)大學(xué)生的批判意識(shí)和能力，是媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，包括批判思維、批判行為和批判語(yǔ)言。③行為教育。一是掌握基本的媒介操作技能，如電子郵件的擬定和發(fā)送；二是學(xué)會(huì)監(jiān)督媒介，如遇到新聞媒介道德失范時(shí)，能進(jìn)行意見(jiàn)的反饋和投訴，維護(hù)公民的權(quán)利和義務(wù)；三是通過(guò)媒介完善自我，豐富自身的媒介情感，提升媒介審美和媒介道德。

1.3信息安全素養(yǎng)教育

信息安全素養(yǎng)是指在信息化條件下，人們對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)以及各種綜合能力，包括信息安全意識(shí)、信息安全知識(shí)、信息安全能力、信息倫理道德等。［4］當(dāng)代大學(xué)生的信息安全意識(shí)較低，在信息的識(shí)別和判斷中缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰?，加上沒(méi)有信息安全技能，容易造成個(gè)人和組織的信息泄露和丟失，甚至危及到國(guó)家和社會(huì)的安全。

當(dāng)前，加強(qiáng)大學(xué)生信息安全素養(yǎng)教育，可以從以下四方面進(jìn)行。①信息安全意識(shí)教育，主要包括安全威脅意識(shí)、安全標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、安全策略意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)、執(zhí)行信息管理制度意識(shí)、安全事件的報(bào)告意識(shí)等。信息安全意識(shí)教育的目的，是讓大學(xué)生清楚地了解信息安全面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和挑戰(zhàn)，從而激起他們的信息安全責(zé)任意識(shí)，形成良好的信息安全消費(fèi)習(xí)慣。②網(wǎng)絡(luò)安全防范教育。當(dāng)前，大學(xué)生大都使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行通信、交流和傳遞信息，需要加強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)安全防范教育，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息安全事件和網(wǎng)絡(luò)信息安全規(guī)定，加強(qiáng)日常信息安全防范，杜絕網(wǎng)絡(luò)犯罪。③網(wǎng)絡(luò)安全法律教育。加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全法律教育，就是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全法律法規(guī)，了解信息安全保護(hù)的責(zé)任與義務(wù)，強(qiáng)化自己的信息安全意識(shí)和法制觀念，自覺(jué)按照信息安全標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程進(jìn)行信息消費(fèi)，堅(jiān)決抵制不良信息消費(fèi)行為。④信息安全技能教育。讓學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息安全技能知識(shí)，具有信息安全問(wèn)題的分析和解決能力，掌握必要的信息安全防御技能，能夠從多種渠道獲取解決信息安全問(wèn)題的技術(shù)。［5］

2　信息素養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，高校信息素養(yǎng)教育模式單一，主要是課堂教學(xué)和培訓(xùn)，采用集中傳授的方式，教育效果不理想。

2.1在線開(kāi)放教育模式

在線開(kāi)放教育模式是教育工作者根據(jù)心理學(xué)、行為學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)等理論，創(chuàng)建的一種新型、開(kāi)放式的教育教學(xué)模式，具有開(kāi)放性、交互性、規(guī)模大等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，登陸發(fā)布網(wǎng)站、平臺(tái)，便可觀看課堂視頻，參與課程討論，打破了傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，提高了教學(xué)的時(shí)空性和實(shí)效性。在高校信息素養(yǎng)教育中，實(shí)施在線開(kāi)放教育模式，是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的最大體現(xiàn)，符合當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也是學(xué)校教學(xué)方式的深刻變革?？梢詭椭鷮W(xué)生掌握更多的網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息獲取能力，提升教師的知識(shí)整合能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)施在線開(kāi)放教育模式，必須做好三項(xiàng)工作。①建立在線學(xué)習(xí)中心。為學(xué)生提供圖書館服務(wù)窗口，如文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)平臺(tái)，突出高校圖書館服務(wù)的個(gè)性化和特色。幫助學(xué)生了解信息素養(yǎng)的基本知識(shí)和技能，掌握文獻(xiàn)信息資源的基本知識(shí)和檢索技術(shù)，幫助學(xué)生查閱本校圖書館以外的文獻(xiàn)信息資源，為學(xué)生提供一個(gè)全面的信息資源服務(wù)平臺(tái)。②建設(shè)在線學(xué)習(xí)課程。在線學(xué)習(xí)課程的建設(shè)，是將知識(shí)主題中的各種媒體表現(xiàn)形式、策略、情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，如文本、視頻、動(dòng)畫、多媒體應(yīng)用程序等，集成于Web應(yīng)用程序中，［6］并根據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程劃分成若干模塊，形成優(yōu)質(zhì)、有序的課程集群。③實(shí)施在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，結(jié)合自身需要，選擇合適的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。在實(shí)施在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，優(yōu)化在線學(xué)習(xí)過(guò)程，提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的成效。

2.2學(xué)科融合教育模式

實(shí)施學(xué)科融合教育模式，是信息素養(yǎng)教育模式的優(yōu)化選擇，可以為信息素養(yǎng)教育改革提供有力的平臺(tái)支持，幫助學(xué)生更好地掌握信息知識(shí)和技術(shù)，形成良好的信息消費(fèi)習(xí)慣。

首先，要轉(zhuǎn)變圖書館員和學(xué)科教師的教學(xué)觀念。信息素養(yǎng)教育有一個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程，最初是文獻(xiàn)檢索教育，發(fā)展到信息技術(shù)教育，再到現(xiàn)代的信息素養(yǎng)教育。在這個(gè)過(guò)程中，圖書館員和學(xué)科教師受文獻(xiàn)檢索教育和信息技術(shù)教育的影響很深，不容易將信息素養(yǎng)教育融合到學(xué)科教學(xué)中。對(duì)此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，清楚地認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的組成部分，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。圖書館員應(yīng)當(dāng)全力配合學(xué)科教學(xué)教師制定包含信息素養(yǎng)教育目標(biāo)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)科教學(xué)提供不間斷的協(xié)助服務(wù)。［7］

其次，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入到學(xué)科課程中。針對(duì)學(xué)科課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定學(xué)科信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉學(xué)科課程與信息素養(yǎng)教育相互融合并形成同構(gòu)關(guān)系的因素，有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)信息知識(shí)傳授、專業(yè)信息意識(shí)和能力培養(yǎng)、專業(yè)信息檢索技能訓(xùn)練，在學(xué)科評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行全面的考核。采取多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展專業(yè)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

再次，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育選修課，形成信息素養(yǎng)教育選修課程體系。該體系應(yīng)注重信息素養(yǎng)教育與學(xué)科專業(yè)教育的結(jié)合，突出差異性、選擇性和個(gè)性化，既有通識(shí)性課程，又有提高性課程。

3　信息素養(yǎng)教育力量的協(xié)同育人

3.1整合校內(nèi)教育力量

3.1.1完善信息素養(yǎng)教育管理協(xié)調(diào)機(jī)制

高校信息素養(yǎng)教育工作主要包括教育與管理兩個(gè)子系統(tǒng)。就管理系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，管理機(jī)構(gòu)的一體化和管理制度的規(guī)范化是其高效運(yùn)行的根本保證。為此，高校應(yīng)建立全校性的信息素養(yǎng)教育管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)教育工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，制定統(tǒng)一規(guī)范的信息素養(yǎng)教育規(guī)章制度，協(xié)調(diào)好校內(nèi)、校外各方面的關(guān)系，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。該機(jī)構(gòu)可以單獨(dú)設(shè)立，也可以掛在教務(wù)部門或圖書館，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)是學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成員，參與學(xué)校教學(xué)工作咨詢和決策。

3.1.2整合信息素養(yǎng)教育資源，充分發(fā)揮高校圖書館的作用

高校信息素養(yǎng)教育資源十分豐富，但往往分散于各個(gè)院系、各個(gè)部門之中，沒(méi)有得到很好的整合，育人的整體功能被弱化。對(duì)此，要統(tǒng)籌安排好校內(nèi)各種教育資源和教育力量，構(gòu)建起全校性的信息素養(yǎng)教育課程體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成強(qiáng)大的育人合力。比如，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育和文獻(xiàn)信息檢索教育兩門課程整合為信息素養(yǎng)導(dǎo)論課程，融合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和文獻(xiàn)信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加信息社會(huì)、信息系統(tǒng)、信息素養(yǎng)等方面的教學(xué)內(nèi)容。［8］應(yīng)充分發(fā)揮高校圖書館的資源、技術(shù)和人力優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供多元化的文獻(xiàn)信息服務(wù)、技術(shù)支持和人力保障。

3.1.3加強(qiáng)校園信息文化環(huán)境建設(shè)

信息文化是人們借助于信息、信息資源、信息技術(shù)從事信息活動(dòng)所形成的文化形態(tài)，是信息社會(huì)特有的文化形態(tài)，是信息社會(huì)中人們的生活方式。［9］在校園信息文化環(huán)境建設(shè)中，高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心的作用，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，不斷提高信息技術(shù)水平，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供豐富的館藏資源保障和先進(jìn)的信息技術(shù)支持；通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、信息座談會(huì)、各種讀書和競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與，努力營(yíng)造良好的信息文化環(huán)境。

3.2加強(qiáng)校外教育力量的協(xié)作

我國(guó)各高校信息素養(yǎng)教育的共性很多，通過(guò)共建共享能夠最大限度地發(fā)揮教育資源的效用，而且信息技術(shù)的發(fā)展又為高校信息素養(yǎng)協(xié)同教育提供了更加便利的條件。

3.2.1建立信息素養(yǎng)協(xié)同教育機(jī)制

我國(guó)各高校隸屬于不同的管理主體，各校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)思想、教育資源和實(shí)施方式也不盡相同，因而需要成立一個(gè)全國(guó)性或區(qū)域性的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌各成員單位的行動(dòng)。作為國(guó)家和省級(jí)教育行政部門，對(duì)此應(yīng)高度重視，在政策上、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，保證組織協(xié)調(diào)工作的正常開(kāi)展。當(dāng)前，應(yīng)充分依托CALIS和省級(jí)高校圖書館學(xué)會(huì)，成立信息素養(yǎng)教育專業(yè)委員會(huì)，制定統(tǒng)一的信息素養(yǎng)教育政策和標(biāo)準(zhǔn)，建立保障體系，協(xié)調(diào)聯(lián)盟內(nèi)各校的資源建設(shè)，指導(dǎo)和開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)，及時(shí)解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證信息素養(yǎng)協(xié)同教育有序、有效開(kāi)展。

3.2.2共建共享在線協(xié)同教育平臺(tái)

共建共享在線信息素養(yǎng)教育平臺(tái)是高校開(kāi)展信息素養(yǎng)協(xié)同教育的有效辦法，也是國(guó)外高校開(kāi)展在線信息素養(yǎng)合作教育的主要形式。合作高校在組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的主導(dǎo)下，集合各自教學(xué)科研和文獻(xiàn)信息資源，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，合作構(gòu)建一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)授課、媒體播放、自助學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線交流、教學(xué)信息和教學(xué)管理等功能為一體的在線信息素養(yǎng)協(xié)同教育平臺(tái)。該平臺(tái)一般包括在線課堂、案例實(shí)踐、網(wǎng)上測(cè)試、交互空間四大模塊，各大模塊可根據(jù)不同類型用戶設(shè)計(jì)內(nèi)容，向各類用戶提供不同層次的網(wǎng)上教學(xué)與自助學(xué)習(xí)服務(wù)。［10］

3.2.3實(shí)施校企合作

實(shí)施校企合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，高校將信息素養(yǎng)教育課堂轉(zhuǎn)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，充分利用企業(yè)的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地掌握信息知識(shí)和技術(shù)，學(xué)以致用，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)提供平臺(tái)，也為教師的實(shí)踐鍛煉提供機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，高校還可以利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)信息素養(yǎng)教育課程，邀請(qǐng)企業(yè)的信息技術(shù)人員參與信息素養(yǎng)教育課程教學(xué)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性和教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性。當(dāng)前，應(yīng)加強(qiáng)與信息供應(yīng)商的合作，在互利共贏的原則下，合作開(kāi)發(fā)信息教育課程資源、構(gòu)建教育平臺(tái)，開(kāi)展聯(lián)合教育培訓(xùn)，甚至可以將某些服務(wù)項(xiàng)目“外包”給校外的信息技術(shù)公司或信息服務(wù)公司，提高投入經(jīng)費(fèi)的使用效益。

［1］張晨.大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書館與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育［J］.圖書與情報(bào)，2014（4）：117－119.

［2］葉蘭.歐美數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)展與啟示［J］.圖書館建設(shè)，2014（7）：17－22.

［3］張靜波.大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育［J］.科學(xué)，2013，65（4）：29－32.

［4］劉楓.大學(xué)生信息安全素養(yǎng)分析與形成［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010（21）：77－80.

［5］羅力.國(guó)民信息安全素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，18（3）：81－86.

［6］楊鵬越，馮東華.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)研究［J］.信息與電腦（理論版），2011（5）：64－65.

［7］劉淑賢.高校圖書館嵌入學(xué)科課程教學(xué)服務(wù)模式及實(shí)踐探討——以香港科技大學(xué)圖書館嵌入式服務(wù)為例［J］.圖書館論壇，2014（6）：117－120，90.

［8］朱亞莉，劉亞彬，馬欣.當(dāng)前高校信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育探索，2011，245（11）：63－64.

［9］王京山.向著圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)學(xué)科前沿不斷求索——北京大學(xué)信息管理系圖書館學(xué)專業(yè)2001、2002屆博士論文評(píng)介［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2003（1）：86－90.

［10］陳晨．天津高校圖書館聯(lián)盟在線信息素質(zhì)合作教育模式研究［D］.天津：天津師范大學(xué)，2013.

Transformation of University Information Literacy Education in the Information Age

Bai Ming-feng

Information literacy education in universities at present is unable to meet the requirements for the talents in information age.We need to upgrade the information literacy education content,innovate the mode of information literacy education,collaborate with the power of information literacy education,and jointly promote the modern transformation of information literacy education. Keywords:University Library;Information Literacy Education;Transformation

G

B

1005－8214（2016）09－0087－04

白明鳳（1962－），男，賀州學(xué)院圖書館館長(zhǎng)，副教授，研究方向：高校圖書館管理與信息素養(yǎng)教育。

2015－09－19［責(zé)任編輯］劉丹

本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“用戶信息素養(yǎng)教育與信息消費(fèi)能力長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13XTQ002）研究成果之一。