構建閱讀推廣人隊列，導航圖書館全民閱讀*
——以王余光、霍瑞娟主編的《閱讀推廣人系列教材》為中心

王成玥 曹 娟

（南京大學信息管理學院 南京 210093）

·專題：全民閱讀推廣·

構建閱讀推廣人隊列，導航圖書館全民閱讀*
——以王余光、霍瑞娟主編的《閱讀推廣人系列教材》為中心

王成玥 曹 娟

（南京大學信息管理學院 南京 210093）

文章介紹了《閱讀推廣人系列教材》首期出版的六冊書《圖書館閱讀推廣基礎工作》、《圖書館閱讀推廣基礎理論》、《圖書館經典閱讀推廣》、《圖書館時尚閱讀推廣》、《圖書館數字閱讀推廣》和《圖書館兒童閱讀推廣》的內容。該系列教材理論與實踐相結合，廣泛剖析了國內外閱讀推廣優(yōu)秀案例，極具權威性、實用性、知識性和趣味性，是閱讀推廣人擴大知識視野、提升業(yè)務能力、開展專業(yè)研究的必備教材。

閱讀推廣人 全民閱讀 兒童閱讀 數字閱讀 經典閱讀

閱讀對于圖書館事業(yè)有舉足輕重的作用，圖書館的業(yè)務服務是圍繞人類的閱讀活動展開的，閱讀推廣正是圖書館服務于閱讀的一種方式。為了響應國家倡導的要更加規(guī)范有效地開展閱讀推廣活動，培育專業(yè)閱讀推廣人，促進我國全民閱讀事業(yè)的發(fā)展，中國圖書館學會于2014年底在江蘇常熟舉辦的全民閱讀推廣峰會上，正式啟動了“閱讀推廣人”培育行動。

為了配合“閱讀推廣人”培育行動的開展，中國圖書館學會組織編寫了《閱讀推廣人系列教材》。該系列教材由北京大學教授王余光先生與中國圖書館學會秘書長霍瑞娟女士主編，中國圖書館學會理事長、中國國家圖書館館長韓永進先生作序。首批推出的六冊《圖書館閱讀推廣基礎工作》、《圖書館閱讀推廣基礎理論》、《圖書館經典閱讀推廣》、《圖書館時尚閱讀推廣》、《圖書館數字閱讀推廣》和《圖書館兒童閱讀推廣》，按照“基礎工作”、“基礎理論”及“專業(yè)實踐”分類編寫，均由朝華出版社于2015年12月出版。系列教材已被國家文化部門確認為閱讀推廣人指定用書，為中國圖書館學會“閱讀推廣人”培育行動唯一指定教材。

1 《圖書館閱讀推廣基礎工作》

為什么要做閱讀推廣工作？誰來做閱讀推廣？對誰進行閱讀推廣？具體推廣什么？怎樣進行閱讀推廣工作？閱讀推廣人需要具備哪些技能？這些問題都可以在《圖書館閱讀推廣基礎工作》一書中獲得解答。

此書由蘇州圖書館副研究館員，中國圖書館學會閱讀推廣委員會副主任邱冠華先生、蘇州圖書館副館長，中國圖書館學會閱讀推廣委員會，推薦書目委員會委員金德政先生主編，著者以國際化的視野，嚴謹的專業(yè)精神，豐富多樣的優(yōu)秀案例，為閱讀推廣基礎工作提出了切實可行的指導意見。全書共23萬字，除去總序和延伸閱讀分為八講，開篇以宏觀的理論視角概述閱讀推廣的含義與作用，介紹目前國內閱讀推廣工作的現狀。隨后的第二講到第七講針對閱讀推廣項目的策劃、推薦書目的類型與編制、閱讀節(jié)與書香城市建設、圖書館講壇的設計、讀書會的運營和培養(yǎng)、閱讀推廣類導刊導報的策劃編輯與傳播等具體實踐層面的專題進行分析探討。最后一講以點睛之筆道出閱讀推廣工作管理的重要性和規(guī)范性，具有專業(yè)且深刻的指導意義。

理論聯系實踐，由國內外優(yōu)秀的案例上升為經驗總結，再進一步指導未來的實踐工作，無疑是本冊最大的亮點。編者們站在中國閱讀文化的高度，先娓娓道來專業(yè)理論引入子專題，再以實踐案例來印證理論、啟發(fā)讀者，最后給出相關思考題鼓勵閱讀推廣人積極嘗試，在各自的崗位上付諸實踐，從而構成了本冊書的學習體系。

在《推薦書目的編制》第三講第三節(jié)中，編者從標題、導語、被薦圖書的版本信息、撰寫推薦詞、編排或分類五個方面進行了具體而細致的指導。例如《撰寫推薦詞——怎樣推薦一本書》中，編者強調，撰寫詞首先要明確推薦的目的，即吸引讀者來讀書。其次應當注意，推薦詞最關鍵的不是對這本書做全面的概括，而是要提煉出書籍的精彩之處，突出最具價值的點。并且切忌照抄商業(yè)宣傳語或套用空洞的詞句，而應要言不煩地說出讀后的真情實感[1]。推薦詞的撰寫是許多閱讀推廣人的日常工作，而編者提及的問題也是一針見血地指出了部分推薦詞存在的缺陷。在這些真知灼見之后，編者還相應地附上優(yōu)秀案例，讓讀者可以比對自身作品與優(yōu)秀推薦詞之間的差距，不斷學習、模仿和創(chuàng)新，更深入地領會到推薦詞的撰寫方法。一講結束后，編者還安排了思考題，讓讀者可以小試牛刀，及時操練所讀所學。

在《如何策劃一份閱讀推廣類雜志》第七講第二節(jié)中，編者從雜志的命名及其文化創(chuàng)意、開本的安排及其裝幀設計、欄目期刊的合理設置及“專刊”的約稿組稿、編印“試刊”征求意見的必要性及試刊詞的撰寫、“發(fā)（創(chuàng)）刊詞”的構思和發(fā)布、“征稿啟事”的撰寫等雜志策劃的全流程，給予了專業(yè)指導。不難看出，僅雜志的命名就蘊含著豐富的文化創(chuàng)意。編者舉例的刊名，或是開宗明義，主旨鮮明；或是汲取當地的歷史文化元素，遙承鄉(xiāng)土文脈；或是賦予人文內涵，弘揚書香情意……小小的刊名，深藏著閱讀推廣人靈動的創(chuàng)意和無限的期許。文中提及的各類刊物及其創(chuàng)意對未辦館刊的圖書館和館員來說具有學習和借鑒意義，在激發(fā)辦刊熱情的同時，也為各項業(yè)務的落實指明了正確方向。

這些具體而微的指導，可幫助閱讀推廣人找準自身定位，確定工作目標，并獲得了詳細的操作指南。對閱讀推廣人個體而言，閱讀本書對拓展眼界、豐富專業(yè)技能、提升業(yè)務能力都有直接的作用；對圖書館而言，使用本書作為培訓教材可以快速提升本館的服務質量，開展更多新穎且富有價值的閱讀活動，從而為推動全民閱讀，建設書香社會作出應有的貢獻。

2 《圖書館閱讀推廣基礎理論》

圖書館閱讀推廣雖然是一項偏重實務性的業(yè)務工作，但相關的理論研究仍是不容忽視的重點。一個學科的成熟發(fā)展，一項專業(yè)工作深入持久地開展，都離不開理論研究的支持和引領?！叭绻覀円归喿x推廣沿著正確的道路前進，提升閱讀推廣服務的質量與績效，就需要從圖書館學理論中尋求閱讀推廣的推動力”[2]?！秷D書館閱讀推廣基礎理論》分冊即從基礎理論問題出發(fā)，對圖書館閱讀推廣進行了探討。

此書由研究館員、中國圖書館學會閱讀推廣委員會主任吳晞先生主編，全書共計20萬字，除卻總序、延伸閱讀和后記其余編成八講。第一講、第二講和第四講梳理了我國閱讀推廣活動及其研究的發(fā)展歷史、現狀及未來方向。第三講介紹了海內外圖書館閱讀推廣實踐的經驗，為我國圖書館事業(yè)提供了理論、方法和實踐上的指導。第五講對閱讀立法進行了綜述，第六講著重關注殘障群體的閱讀推廣，第七講將目光投向了閱讀推廣的民間力量，第八講則頗具實用性地從專業(yè)的角度對閱讀推廣活動的專業(yè)研究與論文撰寫進行了指導。

此書在普及閱讀研究理論，幫助廣大館員尋找研究方向，提供專業(yè)指導方面都發(fā)揮著巨大的作用。一方面，讀者可以通過本書清晰地認識目前國內圖書館閱讀推廣研究的主要內容。從第二講中可知，2006年起我國對閱讀推廣的研究日漸充實，內容涉及到閱讀推廣的多個領域，如：閱讀推廣的基礎理論研究、閱讀推廣的實踐研究、數字閱讀推廣研究等。而針對閱讀推廣的不同群體來劃分，又可分為未成年人閱讀推廣研究、弱勢群體的閱讀推廣研究等。以殘障群體的閱讀推廣為例，該項工作近幾年日漸引起學界的關注，本書將其作為專門的一講《殘障群體的閱讀推廣》進行詳細介紹。這部分群體由于本身的身體缺陷，可能無法正常使用圖書館的文化服務。而圖書館作為公益性的文化事業(yè)，其服務的平等性、權益性、普惠性和服務性等特征要求它必須保障好殘障群體的權益[3]。針對視障讀者、肢體殘疾讀者、聾啞讀者和智障讀者，圖書館都有不同的服務方式和服務重點，書中也援引了國內外許多先進經驗和案例來探討學習。另一方面，閱讀本書可以幫助圖書館人鍛煉專業(yè)思維，提升自身業(yè)務能力，總結提煉在閱讀推廣工作中的經驗與教訓，并以更專業(yè)的姿態(tài)撰寫期刊論文。第八講《圖書館閱讀推廣活動的專業(yè)研究與論文撰寫》在本冊教材中起著方法論的重要作用。編者希望閱讀推廣人能夠立足圖書館的專業(yè)活動，明確專業(yè)活動在社會閱讀推廣工作中的位置，從而能清晰把握閱讀推廣活動深入發(fā)展的方向，最終在實踐中總結出經驗模式、歸納出基本原理或轉化為學科論文。通過這樣的流程，不僅推動國內閱讀推廣活動的實踐發(fā)展，還使推廣人從主動性的思考中獲得專業(yè)能力的提升。

編者在后記中說：“……沒有堅實理論基礎的閱讀推廣工作不會是卓有成效的工作，缺乏扎實理論功底的閱讀推廣工作人員也不會是高水平的從業(yè)人員?！北緝詴木帉懽龅搅耸龆蛔?，客觀綜合地反映了業(yè)界現有的研究成果，總結圖書館閱讀推廣涉及到的基本理念、認識與規(guī)律，是閱讀推廣人必備的專業(yè)參考書。

3 《圖書館經典閱讀推廣》

王余光先生在《閱讀，與經典同行》一書中提到：經典是指那些具有重要影響的、經久不衰的著作，其內容或被大眾普遍接受，或在某專業(yè)領域具有典范性與權威性。經典閱讀推廣即為社會組織或個人為促進人們閱讀經典圖書而開展的相關活動，它不僅包含閱讀推廣的一般性意義，更突顯閱讀推廣內容的經典性特征。從國家政策層面來看，經典閱讀推廣是實現文化強國與中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略需要；從文化發(fā)展層面來看，經典閱讀推廣是社會文化發(fā)展與時代精神塑造的需要；從事業(yè)和產業(yè)發(fā)展層面來看，經典閱讀推廣是圖書館事業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的有效動力源泉；從個人發(fā)展層面來看，經典閱讀推廣是促進讀者獲取知識、幫助讀者自我完善、提升修養(yǎng)的重要途徑[4]。

現今，經典閱讀推廣的主體主要有圖書館、學校和專業(yè)學會及團體，由山東圖書館副館長，研究館員，中國圖書館學會閱讀文化研究委員會主任李西寧先生和深圳圖書館館長，歷史學博士，副研究館員張巖先生聯合主編的“閱讀推廣人系列教材”分冊之一的《圖書館經典閱讀推廣》一書，就詳細介紹了圖書館作為推廣主體進行經典閱讀推廣的理論與實踐，具有重要的借鑒意義。

《圖書館經典閱讀推廣》一書共計25萬字，除卻叢書總序、延伸閱讀和后記之外，另含八講，分別由西南大學圖書館館員何官峰講述經典閱讀推廣概述，北京大學信息管理系王余光教授講述經典閱讀的意義和經典的選擇，深圳圖書館館員張浩講述經典閱覽室及設計，山東省圖書館館員白興勇講述工具書與經典閱讀，山東省圖書館館員吳金敦講述經典版本與經典閱讀，山東省圖書館館員王妮講述鄉(xiāng)邦文化與鄉(xiāng)邦經典閱讀，山東省圖書館館員胡兵和許飛講述經典閱讀推廣的方法與實踐，深圳圖書館館員講述經典導讀。

在第二講中，王余光教授就如何選擇經典？閱讀哪些經典？等問題結合古今各家看法，認為四書五經當有《詩經》《論語》，史志類當有《史記》《資治通鑒》，先秦諸子當有《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《孫子兵法》，其他子部書當有《論衡》《壇經》《顏氏家訓》《明夷待訪錄》，詩文類當有唐宋詩文和《楚辭》《文選》《陶淵明集》《世說新語》，古典小說當有《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》，另有《說文解字》《左傳》這些中國經典著作，另舉國外經典著作也值得借鑒。另外在第六講中王先生也指出，與鄉(xiāng)邦文化息息相關的鄉(xiāng)邦經典也值得閱讀、推薦。

編者在第四講中指出，閱讀經典離不開指引，指引工具之一就是各類工具書，書目工具書能指明經典閱讀的范圍，詞典類工具書能幫助理解經典，圖書館應重視工具書的館藏建設和組織，方便讀者閱讀經典。閱讀經典更需要了解版本知識，第五講從出版社、著作者、譯注者、版次等方面考慮，適當選擇質量優(yōu)良、內容詳實、觀點可靠的經典版本。經典閱讀推廣方法因其不同的推廣主體和推廣對象而不同，第七講介紹了現今主要經典推介、經典演繹、綜合方法三種方法，經典推介方法主要有編制書目、開展主題征文活動、開展閱讀輔導、舉辦優(yōu)秀圖書展、開展書評活動、設立經典閱覽室；經典演繹方法主要有專題講座、經典誦讀、名著影視欣賞、開設經典閱讀課程；綜合方法主要有組織讀書會、舉辦讀書周、讀書節(jié)等活動。經典導讀是對閱讀經典名著的入門路徑進行導引，揭示著作的內涵和思想，提煉其要義和價值，賞析其風格和意義，對其可產生較為直觀的認識，引發(fā)閱讀沖動，進而培養(yǎng)出閱讀興趣，不失為經典閱讀推廣的好幫手之一，對經典導讀的介紹在第八講中有所體現。第三講則側重介紹以經典文獻為主配置館藏或以經典文化推廣為主開展活動的圖書館空間就是所謂的經典閱覽室，包括專架、專區(qū)、房間、建筑等多種形式，是經典閱讀推廣的重要途徑，也是流行途徑之一。

總之，《圖書館經典閱讀推廣》一書，從圖書館經典閱讀理論與實踐角度，不僅揭示了圖書館經典閱讀推廣的現狀，還總結其理論經驗，不失為閱讀推廣人參考教材之一，具有重要價值。

4 《圖書館時尚閱讀推廣》

圖書館閱讀推廣的一個核心要素就是要有創(chuàng)意，而圖書館時尚閱讀推廣就是指那些在圖書館行業(yè)范圍內算得上創(chuàng)新的閱讀推廣活動。在此，時尚二字有兩層含義，“時”即時新，“尚”即受到推崇。作為“閱讀推廣人系列教材”分冊之一的《圖書館時尚閱讀推廣》一書就是由北京大學圖書館副研究館員，《大學圖書館學報》副主編，中國圖書館學會閱讀與心理健康委員會主任王波先生主編，由許歡女士擔任副主編，遴選出近年來在圖書館領域，特別是高校圖書館中出現的閱讀推廣新案例，并且也都產生了比較廣泛的影響，匯成一冊。

《圖書館時尚閱讀推廣》一書共計20萬字，除卻叢書總序、導論“圖書館時尚閱讀推廣概述”和后記之外，共有十二講介紹十二個圖書館的時尚閱讀推廣案例，分別是北京大學圖書館的“密室逃生”閱讀推廣；上海交通大學圖書館的“鮮悅”（Living Library）：以書為人，分享智慧；閱讀·融入生活——杭州圖書館的“閱讀療愈”項目；湖南省高校圖工委在全省37所普通高校組織的“一校一書——經典、精讀、經世”閱讀推廣活動；北京大學圖書館推出的攝影展和年度好書推薦相結合的閱讀推廣；浙江師范大學圖書館的讀書·閱人——“真人圖書館”閱讀推廣；北京大學圖書館的“書臉”閱讀推廣；鄭州大學圖書館的讀書達人秀；北京大學信息管理系主辦的“出版與閱讀文化讀書沙龍”系列活動之香氛、手作書籍與時尚閱讀；南陽師范學院圖書館的書模表演——視聽文化相結合的閱讀推廣；以書為媒，讀去心病——泰山醫(yī)學院圖書館的閱讀療法；南京理工大學圖書館的“讓身心靈書籍做你的保健醫(yī)生”。

“真人圖書館”（Living Library）起源于丹麥，在我國，最早付諸于實踐的上海交通大學圖書館，自2009 年3月起，至今已成功舉辦40余期活動；后起之秀浙江師范大學自2014年5月第一期真人圖書館活動之后，也取得較好效果，分別在本書的第二講和第六講。這種以真人為書籍，以真人為媒介的“真人圖書館”顛覆了圖書館傳統的講座模式，打破了由主講嘉賓先講演100分鐘，再由聽講觀眾提出問題，主講嘉賓作出回答。它不似講座那樣邀請業(yè)內“大?！狈窒斫涣?，還是傾向于“小人物”，以它們的“大事件”“大經驗”來感染聽眾，讓聽眾聽有所得。它更加強調嘉賓與聽眾的互動性，更加強調嘉賓經驗的直接口頭傳授[5]。

“閱讀療法”（Bibliotherapy）一詞由美國人于1916年首創(chuàng)，有兩層含義：一是用有選擇的讀物輔助醫(yī)學和精神病學的治療；二是通過有指導的閱讀，幫助解決個人問題。20世紀90年代，閱讀療法最先由南京大學沈固朝教授引介至國內，至今我國閱讀療法理論研究層面已得較大發(fā)展，本書當中的三個案例，分別是第三講、第十一講、第十二講，對杭州圖書館、泰山醫(yī)學院圖書館和南京理工大學圖書館“以書為藥，祛除心病”的閱讀療法實踐進行了詳細解析，以作借鑒。

北京大學圖書館一直走在高校圖書館閱讀推廣的最前端，全書十二講十二個案例，有三個是北京大學圖書館首創(chuàng)的，有將時下流行的密室逃生（又稱密室逃脫，Room Escape）與圖書館場所及信息檢索知識相結合的解謎游戲，參見第一講；將攝影與年度好書推薦書目和圖書封面相結合的閱讀推廣方式，分別是第五講和第七講。除此之外，北京大學信息管理系推廣的香氛、手作書籍同樣值得品味。

另有，受美國“一城一書”活動（One Book， One City）和新加坡國民閱讀活動（Read！Singapore）啟發(fā)，湖南省高校圖工委在全省37所普通高校組織“一校一書——經典、精讀、經世”閱讀推廣活動，遴選出30-40本推薦書目，由各個參與館設計讀書活動，再集中進行活動報道和總結，參見第四講。鄭州大學圖書館借用東方衛(wèi)視的明星節(jié)目品牌“中國達人秀”，形成本館組織的閱讀推廣品牌——讀書達人秀，它在以往的讀書知識競賽的基礎上加以創(chuàng)新、聯結，形成獨具效應的鄭州大學圖書館讀書達人秀，參見第八講。南陽師范學院圖書館獨創(chuàng)了視聽文化相結合的閱讀推廣，它將傳統的商品模特表演嫁接到圖書館閱讀推廣，形成聲勢浩蕩的圖書展示新方式——書模表演，大膽而新穎，可參見第十講。

縱觀全書十二個圖書館時尚閱讀推廣案例，總結其成功經驗主要有以下兩個方面：第一，推陳出新。每一個新的事物都是在老的事物基礎上發(fā)展而成的，要善于傳承、善于嫁接，諸如圖書館的“密室逃生”、“書模表演”等等。第二，規(guī)模效應。單個活動，單個圖書館的閱讀推廣很難產生影響，因此單個圖書館需要聚焦多個活動，多個圖書館需要聚焦單個活動形成規(guī)模效應，正如湖南省高校圖工委組織的“一校一書”活動，聯合多個館舉辦單個活動；鄭州大學圖書館將各類知識競賽活動組合成一個“讀書達人秀”，更為引人注意。

全書十二講十二個案例均由編寫者各自主辦方撰寫，內容詳實、細致，從活動緣起、到活動設計、宣傳、開展、再到經驗總結，均值的一看，為閱讀推廣人教材之一。

5 《圖書館數字閱讀推廣》

人類閱讀的歷史就是文字和載體的演變歷史，從象形文字到字母文字，從甲骨、金石、簡牘、布帛，到紙張，再到數字閱讀載體，反映著人類偉大的閱讀變革。自1971年7月4日誕生的第一本電子書——《美國獨立宣言》電子版始，如今數字閱讀以其成本低廉、攜帶便捷等優(yōu)勢迅速擴散開去，紙質書的命運似乎受到了威脅。于是，道格拉斯·麥克阿瑟的“老兵不死，只是逐漸凋零”被人們用來描述現階段數字閱讀和紙質閱讀的發(fā)展現狀及趨勢：數字閱讀和紙質閱讀各有其發(fā)展空間，但就長遠來看，紙質閱讀呈逐漸凋零之勢，數字閱讀正蓬勃發(fā)展。

數字閱讀在未來世界中必然發(fā)揮著重要優(yōu)勢，從整個人類閱讀史來看，數字閱讀也許不是閱讀發(fā)展的終點，但卻是現階段正在流行的事物。數字閱讀理論還處于發(fā)展階段，對其概念的界定也不統一，本書第一講例舉了當今主流的三種看法：一、狹義的數字閱讀是指將閱讀內容限制于以語言符號為主的數字化文本內容；二、中觀層面的數字閱讀是指除了文本內容之外，還包括靜態(tài)的圖像、表格、地圖等數字化內容；三、廣義的數字閱讀內容更具發(fā)散性，除電子文本、圖片外，音視頻等立體、動態(tài)媒體也位列其中。更多人認為數字閱讀是以數字化形式獲取或傳遞認知的過程，更偏向于接受中觀層面的定義，即傳統閱讀對象和閱讀方式的數字化[6]。

基于數字閱讀的流行趨勢和圖書館數字閱讀推廣的必要性和重要性，特在“閱讀推廣人系列教材”叢書八冊書中獨辟“圖書館數字閱讀推廣”主題，由東莞圖書館館長，研究館員，中國圖書館學會圖書館與社會閱讀委員會主任李東來先生主編《圖書館數字閱讀推廣》一書，共計20萬字，專門介紹圖書館數字閱讀推廣的相關理論與實踐。

除卻叢書總序、延伸閱讀和后記之外，全書主要有八講：北京大學信息管理系博士研究生劉菡所撰第一講：數字閱讀：“滑”時代的閱讀轉型，立足于整個人類社會的閱讀史介紹了數字閱讀的產生與發(fā)展，圖書館在數字閱讀時代下的堅守和思考。東莞圖書館員盧兆飛所撰第二講：解密數字閱讀，詳細介紹了人類閱讀方式的轉變，并且從數字文獻的生成、利用和保存以及數字閱讀用戶行為特征等方面解密數字閱讀。北京大學信息管理系圖書館員顧曉光所撰第三講：電子書閱讀器，介紹了重要的數字閱讀載體——電子閱讀器的產生與發(fā)展，特別介紹了閱讀器在圖書館的應用情況。東莞圖書館員麥志杰所撰第四講：移動閱讀的世界，全面介紹了電子閱讀器、手機、平板電腦三類移動閱讀載體，以及圖書館利用移動閱讀開展服務的實踐。

東莞圖書館員賴麗瑋所撰第五講：兒童數字閱讀——教育與閱讀的新起點，分析了兒童數字閱讀的利弊，介紹了圖書館兒童數字閱讀服務現狀，以及兒童數字閱讀產品。電子科技大學圖書館館員高曉晶和侯壯所撰第六講：大學生數字閱讀那些事兒，分析了大學生數字閱讀現狀，并總結了高校圖書館針對大學生開展數字閱讀推廣的實踐，特別提出要培養(yǎng)大學生數字閱讀素養(yǎng)。東莞圖書館員溫慧儀所撰第七講：“e時代”的網絡閱讀資源，給讀者提供了豐富的網絡閱讀資源，值得參考。東莞圖書館館員銀晶所撰第八講：數字閱讀推廣活動組織與策劃，重點介紹了幾個典型的數字閱讀推廣活動，有全國性的網絡書香·全國數字閱讀推廣活動；東莞市范圍內的“e讀e學e生活——數字閱讀從圖書館開始”大型展示體驗活動等等，具有很強的實踐指導意義。

《圖書館數字閱讀推廣》一書不僅從人類閱讀史等多個理論角度論證了數字閱讀是個不可阻擋的歷史潮流之外，還進一步闡釋圖書館針對讀者，特別是兒童讀者和大學生群體推廣數字閱讀的必要性和重要性；還從數字閱讀內容的形成、利用與保存，手機、電子閱讀器、平板電腦等數字閱讀載體的演變和發(fā)展等多個角度揭示數字閱讀的奧秘。既可作為一般科普讀物，又可作為圖書館數字閱讀推廣專業(yè)教材，適用性廣，現實意義大，值得推薦。

6 《圖書館兒童閱讀推廣》

德國促進全民閱讀的專家認為，如果一個人到15歲還沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，也許今后都很難再體會到閱讀的樂趣。因此，兒童閱讀是全民閱讀的根，在全民閱讀中有舉足輕重的決定性作用，兒童閱讀的推廣對國家的發(fā)展和民族的未來有重要意義。不過兒童的自主閱讀能力并不是與生俱來的，它的形成和發(fā)展需要成人在恰當的時間地點給予正確的引導。這樣的引導人，可能是家中的親戚長輩，可能是善讀的鄰居、循循善誘的老師，也可能是與書為友的作家、為童書執(zhí)筆的插畫家，或是書店的營業(yè)員、圖書館中的專職館員……這些人，便是兒童閱讀的推廣人。兒童閱讀推廣人責任重大，《圖書館兒童閱讀推廣》一書即致力于為社會培養(yǎng)更多高素質的兒童閱讀“點燈人”。

此書由天津少年兒童圖書館館長，研究館員，中國圖書館學會未成年人圖書館服務專業(yè)委員會副主任李俊國先生和合肥市少年兒童圖書館館長、書記，副研究館員，中國圖書館學會未成年人圖書館服務專業(yè)委員會委員汪茜女士主編。全書共計25萬字，除卻總序和延伸閱讀分為八講。第一講從兒童閱讀推廣的概況談起，第二講接著對兒童讀物的分類和選擇進行介紹。隨后第三講和第四講系統地闡述了國內外兒童閱讀推廣理論與實踐，并在第七講和第八講對優(yōu)秀的兒童閱讀推廣案例進行了深度剖析與展示。第五講和第六講則重點介紹了兒童閱讀推廣活動中常用的兩種形式：故事會活動和暑期閱讀活動。全書系統地對公共圖書館在兒童閱讀推廣中的地位和作用進行了闡述，并從理論與實踐兩方面給予讀者指導。

放眼國外，對兒童閱讀的研究早、重視度高，兒童閱讀推廣所涉及的領域廣泛，在理論研究和實踐活動方面都積累了豐富的經驗，一直是國內學習借鑒的典范。因此，本書在回顧國外兒童閱讀推廣的歷史之上，介紹了國外兒童閱讀推廣理論研究和實踐的現有成果，希望給予讀者以啟發(fā)。國外的兒童閱讀推廣活動已形成了政府牽頭、深入基層，貫通出版界與圖書館界，覆蓋各級學校、教育機構乃至文化團體的綜合體系。無論是美國的“美國閱讀挑戰(zhàn)”教育運動，還是英國的“閱讀起跑線”計劃和“夏季閱讀挑戰(zhàn)”，或是德國的“閱讀測量尺”活動……都值得我們關注和學習。

回首國內，近些年也涌現出一些優(yōu)秀的兒童閱讀推廣活動，本書用第七講、第八講對蘇州圖書館“悅讀寶貝”計劃和廣州圖書館繪本閱讀推廣案例進行了深入分析展示。“悅讀寶貝”計劃希望“通過指導新生幼兒的父母開展親子閱讀，從小培養(yǎng)閱讀習慣，讓孩子喜愛書籍和閱讀，是建設學習型社會和書香蘇州的基礎性工作。”2011年起，該項目每年為1000個嬰幼兒家庭發(fā)放“閱讀大禮包”，針對不同階段嬰幼兒的特點開辦多項活動，如：“蹣跚起步來看書”、“悅悅姐姐教我念兒歌”、“聽故事姐姐講故事”、“繽紛故事會”、“小手大創(chuàng)想”等[7]。2006年起，廣州圖書館啟動了繪本閱讀推廣活動，旨在激勵兒童主動閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣。該活動通過學術研討會、親子讀書會、手工繪本制作、繪本故事講述大賽等活動形式，收獲了良好的成效。蘇州圖書館和廣州圖書館兒童閱讀推廣的成功經驗預示著我國兒童閱讀推廣正以嶄新的姿態(tài)蓬勃發(fā)展著，也吸引著更多同行不斷加入進來，為兒童閱讀推廣事業(yè)發(fā)展貢獻自己的光和熱。

總之，在“倡導全民閱讀，建設書香社會”的時代背景中，擁有最廣泛集藏的文獻資源、最公益性的閱讀空間和現代化設備、最專業(yè)性的業(yè)務館員及其讀者服務技能的圖書館，理應在全民閱讀推廣活動中發(fā)揮最為重要的社會作用，做出最重大的貢獻。因此，《閱讀推廣人系列教材》的問世，通過匯聚當代圖書館領域的權威專家和頗有實踐經驗的圖書館工作者，以較為前沿寬闊的視角、專業(yè)的角度和生動翔實的閱推案例，為圖書館、學校乃至更廣闊空間的職業(yè)“閱讀推廣人”的培養(yǎng)，提供了從理論到實踐層面的系列素材，必將成為一套深化與拓展、轉型與創(chuàng)新全民閱讀推廣的業(yè)務參考書。

（來稿時間：2016年8月）

1.邱冠華，金德政.圖書館閱讀推廣基礎工作[M].北京:朝華出版社，2015

2.范并思.閱讀推廣的理論自覺[J].國家圖書館學刊，2014（6）：3-8

3.吳晞.圖書館閱讀推廣基礎理論[M].北京:朝華出版社，2015

4.李西寧，張巖.圖書館經典閱讀推廣[M].北京:朝華出版社，2015

5.王波.圖書館時尚閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2015

6.李東來.圖書館數字閱讀推廣[M].北京:朝華出版社，2015

7.李俊國，汪茜.圖書館兒童閱讀推廣[M].北京:朝華出版社，2015

The Review on The Reading Promoter Teaching Materials Series

Wang Chengyue Cao Juan
( College of Information Management , Nanjing University )

This paper introduces the content of the six books within The Reading Promoter Teaching Material Series.The series combines theory with practice, extensively analyzes domestic and international good cases about reading promoting.It is enriched with authority, practicality, knowledge and enjoyment which is the necessary teaching material that enables the reading promoters to broaden their horizons of knowledge, increase their professional capabilities and carry out future researches.

Promoter of reading Nationwide reading Children reading Digital reading Classics reading

G252.17

格式〕 王成玥，曹娟.構建閱讀推廣人隊列，導航圖書館全民閱讀——以王余光、霍瑞娟主編的《閱讀推廣人系列教材》為中心[J].圖書館，2016（12）：26-31

王成玥，女，南京大學信息管理學院2015級碩士研究生；曹娟，女，南京大學信息管理學院2015級碩士研究生。

* 本文系2016年度國家社科基金項目“高等院校校園閱讀氛圍危機干預研究”（項目編號：16BTQ001）研究成果之一。