應(yīng)用微課提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究*

姜大雨，竇凱楠,呂佳慶

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

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應(yīng)用微課提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究*

姜大雨，竇凱楠,呂佳慶

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

摘要:微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性且學(xué)習(xí)效率高，越來越受到廣大師生的喜愛.化學(xué)教師應(yīng)該立足于微課教學(xué)的實(shí)際需求，適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的化學(xué)課堂以培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.本文基于微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性和具體措施進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞:微課；化學(xué)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)信息量不斷膨脹的時(shí)代，課堂教學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，無法滿足學(xué)生以及對(duì)于知識(shí)求之若渴的學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)信息傳播的要求.因此，正是由于學(xué)者對(duì)于大量知識(shí)信息的需求，微課因?yàn)槠淇焖?、?jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)被大眾所接受.作為教育工作者更要充分利用微課來滿足學(xué)生知識(shí)上的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情并提升其自主學(xué)習(xí)能力.

1微課的定義和特點(diǎn)

1.1定義

胡鐵生先生認(rèn)為：“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[1].因此，我們常見的微課教學(xué)就是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并有效利用多媒體資源對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而滿足學(xué)生間的個(gè)體差異，使更多的學(xué)生可以通過手機(jī)、iPad等簡(jiǎn)單移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式.

1.2特點(diǎn)

微課看似沒有復(fù)雜的課程體系和固定的教學(xué)目標(biāo)與對(duì)象，但是在這看似沒有系統(tǒng)性和全面性的教學(xué)，許多人稱之為碎片化的微課教學(xué)中，我們必須把握其針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容這一特點(diǎn)，完善并且展現(xiàn)出微課自身知識(shí)點(diǎn)相輔相成帶來的系統(tǒng)性.從這一點(diǎn)上來說，一組微課表達(dá)的知識(shí)仍然是全面性的[2].微課具有以下的特點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課組成中的核心.時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘.

(2)教學(xué)內(nèi)容少：主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，內(nèi)容更精簡(jiǎn).

(3)資源組成“情境化”：選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整.

(4)主題突出、內(nèi)容具體：一個(gè)課程就是教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題.

2微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性

2.1環(huán)境可行性分析

在一個(gè)完全信息化的時(shí)代，課堂上利用多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)十分常見，我們?cè)谑褂枚嗝襟w優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不能忽略它針對(duì)性不強(qiáng)這一不足之處，因此，微課教學(xué)就成了對(duì)多媒體教學(xué)的有效補(bǔ)充手段.在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，許多學(xué)校紛紛建立了設(shè)備齊全的多媒體教室，這讓微課在學(xué)校的實(shí)施成為可能.同時(shí)，學(xué)校優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)條件也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課提供了前提.學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用校園多媒體資源進(jìn)行微課學(xué)習(xí).同時(shí)，微課相較傳統(tǒng)課堂還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課內(nèi)容可以經(jīng)由學(xué)生下載后進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和鞏固，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不能達(dá)到的.

2.2教師可行性分析

在我國教育信息化的道路上，教師應(yīng)該走在教育信息化的前沿.教師應(yīng)具有很強(qiáng)的信息操控和掌握能力，也應(yīng)該有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師應(yīng)該最先了解知識(shí)傳播的方式及其將來的發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)于新生事物有快速的接受能力和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能向?qū)W生傳達(dá)和生活實(shí)際聯(lián)系更密切的知識(shí).因此，在微課出現(xiàn)和使用時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)微課在教學(xué)上是否能提供有效幫助、是否是一個(gè)可行的資源進(jìn)行判斷，并且大膽地在自己的教學(xué)中嘗試，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

2.3學(xué)生可行性分析

對(duì)于學(xué)生來說，教師講授的時(shí)間畢竟是很少的，如何養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力才是十分重要的.學(xué)生在課上漏掉一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)要求學(xué)生在課后彌補(bǔ).但是，在課堂上，教師不能一對(duì)一的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解，如果有了微課這樣方便的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可以在課下對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí).21世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展也給教學(xué)資源的共享提供了可能，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件，微課提供的短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

利用微課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)：

3.1精制“微預(yù)習(xí)”，預(yù)習(xí)中建設(shè)知識(shí)體系

預(yù)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的結(jié)果和實(shí)效性是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果很重要的部分.“微預(yù)習(xí)”是在新型教育技術(shù)支持下，教師圍繞著課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)課程的知識(shí)脈絡(luò)與重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以利用一些課前小測(cè)試對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí).借助多媒體技術(shù)錄制微視頻作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生利用已有工具進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)一定的知識(shí)體系.

例如，在高中《化學(xué)1》中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”課程的教學(xué)前，筆者主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、知識(shí)回顧以及查找困難等四個(gè)方面進(jìn)行“微預(yù)習(xí)”視頻設(shè)計(jì).提出了如下要求：(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①鞏固復(fù)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作；②樹立安全意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；③掌握混合物分離與離子的檢驗(yàn)方法.(2)重難點(diǎn)分析：①了解化學(xué)中離子檢驗(yàn)的方法；②明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本儀器操作；③掌握混合物的分離和提純方法.(3)知識(shí)回顧：①初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單演示；②根據(jù)觀察，總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的基本流程.

3.2巧設(shè)“微情境”，激勵(lì)中培養(yǎng)愛學(xué)情緒

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中可以借助一些“微情景”來增添教學(xué)時(shí)的情感氣息，對(duì)于“微情境”，可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)中也可以在課堂導(dǎo)入或者實(shí)驗(yàn)探究等環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用.教師通過設(shè)計(jì)多種多樣的生活化問題來進(jìn)行“微情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生有了自主探求和獲取知識(shí)的動(dòng)力，能夠增強(qiáng)其在自主學(xué)習(xí)上的積極性.同時(shí)，學(xué)生在觀看研究者的探究過程時(shí)，也可以激發(fā)其對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)，這些都是化學(xué)微課教學(xué)中的重要方面，因此，“微情境”的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在濃厚的興趣下參與課堂的探究和討論.

例如，高中《化學(xué)2》“元素周期表”的章節(jié)中，筆者通過和學(xué)生的交流了解他們所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)行視頻的制作和選取.元素周期表在高中化學(xué)中起到了承上啟下的作用，因此，學(xué)好元素周期表的知識(shí)有助于學(xué)生之后的學(xué)習(xí).首先錄制和選取了兩段視頻，分別是門捷列夫?qū)τ谥芷诒淼陌l(fā)現(xiàn)過程和初中所學(xué)知識(shí)的回顧，通過觀看門捷列夫繪制周期表的視頻，可以創(chuàng)設(shè)一種探索的情景，并用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制一張屬于自己的元素周期表，并在課堂上進(jìn)行分享，通過以上的“微情境”設(shè)置和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3精選“微片段”，交流中強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)

利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)片斷進(jìn)行“微片段”教學(xué)設(shè)計(jì)是在進(jìn)行微課教學(xué)中很常見的手段，通過和其他教師交流和分享，有針對(duì)性地篩選在課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)和出現(xiàn)的具有共性的難點(diǎn)問題，制作成“微片段”視頻，這樣有針對(duì)性的視頻可以增強(qiáng)學(xué)生觀看視頻的欲望，并且對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用，從而用最少的時(shí)間來達(dá)到為學(xué)生答疑解惑的目的.在課堂教學(xué)中，也可以對(duì)于課程的難點(diǎn)部分進(jìn)行集中講解，通過播放精制視頻的方式邊講解邊播放，這樣有助于學(xué)生在課后運(yùn)用視頻復(fù)習(xí)時(shí)有一定的方向性.

例如，高中《化學(xué)1》第二章“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)中，對(duì)于能夠滿足氧化還原反應(yīng)方程式的配平是高中化學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以采用“微片段”的方式進(jìn)行，教師在課前錄制關(guān)于氧化還原反應(yīng)方程式不同配平方法的視頻，在課堂上一邊播放視頻一邊對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，并且在課后鼓勵(lì)在課上沒有完全明白的學(xué)生多次反復(fù)觀看視頻進(jìn)行回憶和學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解.

3.4巧用“微練習(xí)”，自主糾錯(cuò)中查缺補(bǔ)漏

在化學(xué)微課教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亟柚n堂練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是很重要的，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生自我檢測(cè)的方式.在微課中的“微練習(xí)”設(shè)計(jì)應(yīng)該注意到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的具體訓(xùn)練，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出最有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主反饋.在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱之處，并找到自己的出錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和查缺補(bǔ)漏.其中，“微練習(xí)”可以設(shè)計(jì)在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)之中，也可以設(shè)置在教師的課堂練習(xí)和課后作業(yè)中.例如，同樣是高中《化學(xué)1》“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”課程中，對(duì)于混合物分離的基本實(shí)驗(yàn)操作，筆者運(yùn)用“微練習(xí)”的方式在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，同時(shí)在新課的講解過程中也對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，并且在課上設(shè)置6～10分鐘的練習(xí)環(huán)節(jié).這樣，在課前和課中的練習(xí)有助于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也可以在講練的過程中促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識(shí).

3.5善用“微反思”，自省中提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)反思是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中必不可少的一部分，因此可以說，“微反思”是微課教學(xué)中不可或缺的一部分，也是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié).教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下做好自己的學(xué)習(xí)反思，針對(duì)自己的困惑與課程的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)再次進(jìn)行回顧和思考，并嘗試尋找辦法彌補(bǔ)自身的不足之處.只有對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，才能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

例如，高中《化學(xué)1》第三章“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)，看似是一個(gè)對(duì)于生活中常見金屬用途的介紹和總結(jié)，但其中涉及到的化學(xué)原理也是十分重要的.由于這節(jié)課的內(nèi)容涉及比較廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不好記憶，因此，可以采取這種“微反思”的方式進(jìn)行回憶鞏固.教師讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在進(jìn)行反思的過程中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效率.

4結(jié)論

教師要積極地利用微課資源，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供“微環(huán)境”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用.引導(dǎo)其主動(dòng)地參與到教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在利用“碎片化”的微課教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是在搭建微課平臺(tái)還是對(duì)于“微環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)上，始終都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高效的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí).

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(責(zé)任編輯:王海波)

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.06.026

*收稿日期：2016-03-30

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)研究課題“師范院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的混合式教學(xué)模式研究”階段性研究成果(JLHE-2014024)；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)信息的中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)與整合研究”階段性研究成果(ZC13062)；2015年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目階段性研究成果(201510203008)

作者簡(jiǎn)介：姜大雨，吉林延吉人，副教授，博士.

中圖分類號(hào)：G652

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7974(2016)03-0086-03