陶藝實驗室建設管理的難點與對策研究*

左　元

(蘇州科技學院傳媒與視覺藝術學院　江蘇 蘇州　215009)

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陶藝實驗室建設管理的難點與對策研究*

左元

(蘇州科技學院傳媒與視覺藝術學院江蘇 蘇州215009)

摘要筆者以陶瓷工藝實驗室的規(guī)范化建設為研究視角，對實驗室的設備與材料管理進行了系統(tǒng)的分析，提出了若干完善的建議(包括根據教學的需要擴建實驗設備、對實驗材料的規(guī)范化管理以及合理分配教學崗與實驗崗的工作量等)。文中也詳細闡述了實驗室資源的整合優(yōu)化措施，為取得實驗課程的理想效率和效果提供了保障。

關鍵詞陶藝實驗室建設與管理對策

陶瓷工藝實驗室,在大多數高校一般也被稱為陶藝工作室。近20年來，中國當代陶藝取得了令人矚目的成績并產生了一定的影響力。在這樣的大環(huán)境下，中國各大美術院校、綜合性院校的美術系都設置了陶瓷藝術專業(yè)，并授予陶瓷專業(yè)的學士學位或碩士學位。我國目前沒有陶瓷藝術專業(yè)的博士學位，碩士學位已是最高級別。中國大多數綜合性高校以及專業(yè)學院已經紛紛建立了陶瓷藝術實驗室，設立了陶瓷藝術實驗課程。

然而，當前陶藝實驗室的建設與管理卻仍存在不小的需要完善的空間。雖然業(yè)內的景德鎮(zhèn)陶瓷學院的陶瓷藝術實驗室已形成較為全面的管理與配備系統(tǒng)，但是其他高校對陶瓷工藝實驗室的建設與管理仍存在許多不足，例如實驗場地小、實驗設備不足、缺少規(guī)范化的陶瓷泥釉料、工器具也很匱乏，這些對當前陶瓷工藝實驗教學造成很大阻礙。

陶瓷工藝課程有別于其他藝術設計課程，從材料準備、成形制作、上釉工藝到最后燒制，每一工序都須有獨立的場地、材料與配備設施。在新的教育形勢下，探索陶瓷工藝實驗室建設與管理中的難點問題，以利于開展好具有建設性的陶瓷工藝課程，是當前實驗教學工作所面臨的一個重要課題。

1陶瓷工藝實驗室建設與管理的難點問題

1.1實驗設備的建設不夠完備

在陶藝課程教學中，不僅要重視藝術欣賞與藝術史等相關能夠積累大量視覺圖像的理論課程，還要重視制成陶瓷作品的每一個環(huán)節(jié)。根據目前的陶藝教學水平來看，學生泥條盤筑成形或是拉坯成形的作品，很多時候都是半成品，可以回收再次利用。學生創(chuàng)作的大多數作品的最終成形樣式是自己想象的模樣，僅停留于設計圖稿的樣式。造成這種現象的原因是多數高校的陶藝實驗室配置的窯爐設備不足。通常，學生制作出大量的作品，教師往往會挑出一些好的作品入窯燒制。實驗室中一般會有一些基本的配置，如拉坯機、壓泥條機、噴釉機、電窯、氣窯、烤花爐。這些設備保證了學生在制作成品的每一個環(huán)節(jié)中有設備可用，然而這些設備遠遠不能滿足學生的創(chuàng)作需求，對新技法的學習也只能是紙上談兵，甚至完全不能感受到當今陶藝發(fā)展的新技法是怎樣的創(chuàng)作過程。學生在創(chuàng)作過程中，往往不能夠體會到自己用了什么釉料產生怎樣的顏色肌理，用哪種燒制方法會產生怎樣的化學變化。學生對創(chuàng)作的作品不能深入感受，又怎能掌握泥性、創(chuàng)作好作品？

1.2標準化的泥釉料與工具的短缺

高校的教育不應全是灌輸式，更需要一種啟發(fā)式，教師帶動學生主動學習，研究新的技能技法。國內大多數高校用于教學的泥料僅有高白泥、中白泥、普通的陶泥，然而對于不同的成形技法來說，制作精、細、薄的作品卻需要更為專業(yè)的雪泥或是專門的捏花泥。非陶瓷專業(yè)的學生，由于課程學習時間較短，因此對泥材料的性質掌握相對薄弱，即便有好的創(chuàng)意，也可能由于實驗室缺少相關的泥料而無法創(chuàng)作出想要的造型。普通泥料粘性較低，可塑性不高，雪泥或是捏花泥有極強的塑形功能，不易斷，粘性大。

釉料的匱乏是許多陶瓷工藝實驗室普遍存在的問題，對釉料的管理更是缺乏系統(tǒng)的章程。釉料從化學性質上分為低溫釉、中溫釉、高溫釉、透明釉、單色釉、裂紋釉、藝術釉花、無光釉、金屬釉、復合釉等，具體到某種顏色釉的品種已高達幾百種。當然，據目前多數高校陶藝實驗室的釉料配置來看，配備50種及以上顏色釉已屬高配置，且在管理上常常無法得心應手。例如，釉料桶被擱置于一個房間，上釉時由實驗老師攪拌好釉料，裝入水桶，放置于空曠場地，給學生自行選擇釉料裝飾。然而這種搬來搬去的實驗過程非常地麻煩與不科學。美國高校的陶瓷工藝實驗室對釉料的管理方法值得學習，他們將現成的釉料均放于教室，學員按照樣板上的名稱或編號去貨架上找到相對應的釉料，然后按照指示的溫度去燒制，便可達到應有的效果。

“工欲善其事，必先利其器”。盡管手是最好的工具，但做陶藝作品時的一些常備工具是必不可少的。如果工具運用得當，常常能取得意想不到的特殊效果。實驗室一般配備的實驗工具有電動拉坯機、手轉拉坯機、泥板制作機、修坯工具、釉下彩繪工具與釉上彩繪工具。每一道程序都需要專門的工具。在修坯環(huán)節(jié)，修坯工具的完善顯得尤為重要。實驗室配備最多的是木質工具，不利于細節(jié)的修復。目前市場上有成套的雕塑刀、竹片刀、不銹鋼刀等。這些工具形式類似，感覺卻大不同，雕塑刀適合在稍微干燥的作品上精雕細琢，竹制工具纖細光滑，使用起來利落干凈。生活中處處是發(fā)現，抹布、磨砂紙、只要是有肌理的物質都可以用來被當作工具使用。

1.3教師與實驗員之間工作職責不清

從理論上說，實驗課由實驗教師講授，理論課由教學教師講授，實驗員負責實驗室的日常管理、實驗課前準備、儀器保養(yǎng)及維修等工作。但是，由于藝術學院的理論課程較少，偏技法課程較多，若是所有的實驗課程都是由實驗教師講授，那么教學教師就會面臨教學量短缺的問題。學校為解決這種矛盾，往往會把大多數設計類的實驗課程改為技法課程。這種情況下，教學教師不僅負責理論課程的講授，同時還負責技法課程。實驗員的工作考核、職稱評定除了上述職責之外，另需每年獨立擔任實驗課程、撰寫實驗教改文章。很多藝術學院將陶藝、雕塑、平面設計這樣的實驗課程都定位技法課，基本均由教學教師講授。實驗員無實驗課可授，實驗教學經驗不足，撰寫實驗教改的文章內容可稱作是紙上談兵。實驗員的工作處于被動狀態(tài)，難以發(fā)揮其自身的主觀能動性，在職稱評定中劣勢明顯。

2陶瓷工藝實驗室建設與管理的對策

2.1加大對實驗設備的建設力度

以陶瓷藝術專業(yè)的發(fā)展為依據，加大對陶藝實驗室基礎設備的建設，有利于教師與學生更好更快地掌握新技術，提高學生的陶瓷工藝的創(chuàng)作技能水平，這對于提高畢業(yè)生的就業(yè)率也是相當有利的。從拉坯實驗教學上講，實驗室的拉坯機應保證在上課時間段人手一臺，而不是幾個學生分時間段共用一臺拉坯機。只有讓學生在課堂上擁有基本實驗設備的使用，才會使學生在最短的時間內獲得最多的知識量。從燒制實驗上講，學生在實驗教學過程中，過多的接受拉坯技法，學生基本從未參與過配釉工藝與窯爐燒制兩方面的實驗課程，不了解釉的發(fā)色原理，不懂得窯爐中火、低火、高火對燒制作品產生的影響，如何能夠預測創(chuàng)作的結果?學生對設計創(chuàng)作效果不應僅僅是想象，更應該積極的參與到陶藝創(chuàng)作的每一個環(huán)節(jié)當中。為了減少廢品率，實驗室需建設小型試釉機器，新配的釉料要經窯試燒，試驗成功后，新的釉料配方才可使用。

2.2陶瓷教學材料的規(guī)范化管理

陶瓷工藝實驗室應建立一個井然有序的陶藝材料庫，里面包含豐富的教學所用泥料、釉料與工具。不同的泥料適應不同的造型手段，一塊粗陶泥無法制作出細膩的質感，粗陶泥的粘性也不如瓷泥，塑形時難免會斷裂。不同泥料的物理性質與化學性質經窯爐煅燒后呈現出不同的視覺效果。為了適應不同的創(chuàng)作需求，規(guī)范化的陶瓷泥料應盡量配備齊全，包括陶泥、紫砂泥、中白泥、高白泥、彩色瓷泥等。對釉料的配置無需應有盡有，因為不同的釉料，燒制手法也不同，實驗室可配置常用的幾種釉料，顏色上盡可能豐富一些。拉坯工具、修坯工具閑置時需集中放置于材料庫，分門別類進行管理。上實驗課時，放置于學生操作臺的右前方，統(tǒng)一管理，以免遺失。

2.3探索更加合理的實驗教學制度

陶藝實驗室有其自身的特點。例如：

1)創(chuàng)作時間較長、不固定性。從一塊泥料制型、修坯、雕刻、上釉，再經過一次煅燒、二次煅燒、甚至三次煅燒，最后成為一件完整的瓷器作品，整個過程最快也需要半個月，慢則需要數月。

2)材料計費。很多高校不在陶瓷產區(qū)，學生購買陶泥材料相對困難。陶藝實驗室每年有必要集中采購一些適用于教學的陶瓷泥料、釉料與工具。實驗室對學生所售泥料按成本價計費，對于正在上陶藝課程的學生所用泥料是統(tǒng)一收取一定費用，泥料與其他材料是盡其所用，直到課程結束(陶藝工作室需對材料計費價位應有明確規(guī)定，課程學生用泥與非課程學生用泥應公平對待；教師在實驗室創(chuàng)作時所用材料，也須按規(guī)定支付材料費)。

3)實驗方式特別。制作陶藝作品的實驗方式有別理工科的嚴謹性，陶藝實驗創(chuàng)作時，需要一個輕松自由的環(huán)境，學生可以聽耳麥，沉浸在自己的世界中創(chuàng)作。創(chuàng)作地點也是多樣性，學生可以在實驗教室盤泥條塑形，也可以在拉坯機房拉坯塑形或者在釉料材料庫上釉，更可以站在走廊修改坯體，晾曬作品。

正是由于實驗教學方式的不同，實驗室的管理方式也應切合其特色與實際。首先，在陶藝實驗室的教學管理過程中，不能一味地要求學生嚴格遵循實驗教學的管理規(guī)章制度，而忽視了其自身的特點。根據其專業(yè)課程的特殊性，實驗室實行全天候開放的管理模式，以適應不同的課時安排需求。其次，把實驗教室與基本實驗設備交給班級負責，課程結束后，由實驗員清點設備、桌椅，并交付給后續(xù)班級。其三，實驗員全程監(jiān)督，保證學習環(huán)境干凈、安全。最后，實驗室需權衡利弊，制定適合實驗教學發(fā)展的制度章程，改善現有的實驗教學條件，為教師與學生創(chuàng)建更好的教學環(huán)境。

3結語

陶藝實驗室是學校進行陶藝實驗教學的重要基地，保障科學合理的實驗教學是實驗室的根本目標，實現陶藝實驗室的建設與發(fā)展是教學單位的長期任務，是一項精細的工程。陶藝實驗室應根據教學需要，擴大教學設備的建設，規(guī)范管理實驗材料，合理分配教師與實驗員的工作量，實現資源整合與優(yōu)化，從而為實驗教學提供高效率、高質量的實驗平臺。

參考文獻

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5徐娟.高校設計藝術實驗室建設與管理研究.實驗科學與技術,2014(12):207~209

The Difficulties of the Ceramic Art Loboratory' Construction and Management and the Countermeasures

Zuo Yuan

(Suzhou University of Science and Technology,School of Art,Jiangsu,Suzhou,215009)

Abstract:Based on a perspective of the standardized construction of the ceramic art loboratory,the author makes a systematic analysis of the management of the devices and materials in the laboratory,and then gives several pieces of advices,such as increasing the experimental equipment according to the need of teaching,standardizing the management of experimental materials and reasonably allocating the workload between the teaching staff and laboratory assistant.Futhermore,the author also talks about the integration and optimization of the resources of ceramic art laboratory,which will be beneficial to guarantee the efficiency and effect of the experimental courses.

Key words:Ceramic art laboratory; Construction and management; Countermeasures

中圖分類號：TQ174.74

文獻標識碼：B

文章編號：1002-2872(2016)01-0035-03

*作者簡介：左元(1986-)，碩士，助理實驗師;主要研究方向為陶瓷藝術設計。