素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策研究

石海燕 卜凡凡

素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策研究

石海燕 卜凡凡

高校體育教學(xué)在高校教育系統(tǒng)中占據(jù)著不可或缺的地位，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能和培養(yǎng)專業(yè)能力提供身體素質(zhì)保障，而且?guī)椭鷮W(xué)生在步入社會參加工作之前樹立團結(jié)合作，關(guān)愛他人的社會集體意識。學(xué)校體育集教學(xué)和德育于一體，在教授學(xué)生掌握幾項運動技能和培養(yǎng)終身體育意識的同時，對學(xué)生進行德育教育，真正地促進學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。這符合素質(zhì)教育觀的要求，也有利于推動新課程改革的進程。通過研究分析我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及其存在的問題，以此來探討推動高校體育教學(xué)改革的對策，以便于新課程改革的進一步發(fā)展。

素質(zhì)教育；高校體育；教學(xué)改革

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.045

在強調(diào)全面實施素質(zhì)教育的背景下，高校作為直接提供高素質(zhì)人才的教育基地，更應(yīng)該落實素質(zhì)教育的實施。面對近幾年日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，社會對高校教育提出更高的要求，要求培養(yǎng)更多的高質(zhì)量高水平的綜合性人才。高校教育服務(wù)于社會的發(fā)展，所以必須針對社會需求進行課程改革。在高校教學(xué)進行改革的大背景下，體育教學(xué)也面臨著改革的挑戰(zhàn)。體育是負責(zé)學(xué)生體能增長、身體素質(zhì)提高的學(xué)科，對學(xué)生的身心健康大有益處，處于體育鍛煉中的青年不僅能從運動中獲得樂趣，還能夠增強師生之間的交流，對學(xué)生建立和諧融洽的人際關(guān)系和社會關(guān)系有很大幫助。高校體育教學(xué)改革已經(jīng)進行了十余年，經(jīng)過廣大體育教學(xué)工作者的努力探索和學(xué)生們的配合，已經(jīng)取得了很大的進展和成功。但是當(dāng)前很多高校體育教學(xué)改革仍存在很多問題，學(xué)校只是在全面實施素質(zhì)教育的口號下，進行了改良，而不是徹底地改革。為了實現(xiàn)長遠的素質(zhì)教育的目標(biāo)，有必要正確看待和反思當(dāng)前高校體育教學(xué)改革過程中的得與失。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前高校事業(yè)的發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文就目前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀展開分析，希望能為高校教學(xué)改革提供一些參考思路。

1.素質(zhì)教育與高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要，以提高全民素質(zhì)為宗旨，重視人的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和身體心理素質(zhì)四方面的辯證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。它是發(fā)展個性，培養(yǎng)能力為目的，是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育不是針對特定階段和特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和個性健康發(fā)展的教育，不是平均教育，而是均衡教育。每個學(xué)生都是社會的建設(shè)者和中國夢的實現(xiàn)者，棟梁之才不僅需要有掌握知識的能力，還應(yīng)該具備創(chuàng)新意識和實踐能力。素質(zhì)教育要求教育順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正促進人的全面發(fā)展。

1.2高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵

高校體育素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的組成部分，是培養(yǎng)實現(xiàn)中國夢的社會主義建設(shè)者和接班人的主要路徑。體育教學(xué)是實施體育素質(zhì)的主要手段，指導(dǎo)學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時發(fā)展學(xué)生思想道德素質(zhì)。在高校體育教學(xué)活動中，要求面對所有學(xué)生，促進每位學(xué)生的全面發(fā)展；要求提高學(xué)生的審美能力和樹立終身學(xué)習(xí)，終身體育的意識。高校體育素質(zhì)教育直接為社會輸送身心健康的高素質(zhì)人才，保障社會主義經(jīng)濟有序地發(fā)展。

2.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

2.1高校體育課程改革現(xiàn)存的問題

2.1.1體育教學(xué)目標(biāo)存在的問題

高校的體育教學(xué)目標(biāo)主要是通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，在"健康第一"和"終身體育"思想的指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生在運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)五項體育課程基本目標(biāo)。但在現(xiàn)行的高校教學(xué)中，并沒有著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識上，而是仍然把教學(xué)重點放在動作的掌握和技能的提高上，以使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，忽視發(fā)展身體素質(zhì)的要求。以體質(zhì)教育和運動技術(shù)教學(xué)為主，輕視健康教育。

2.1.2教學(xué)手段和教學(xué)方法存在的問題

在學(xué)校教育中，體育學(xué)科歷來就不受關(guān)注。在課程改革進程中，高校體育課程雖也在其行列中，但較于其他學(xué)科，仍然沒引起社會及學(xué)校的足夠重視。表明在教學(xué)改革中，存在著明顯的不公平不均衡。由于學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠，沒有足夠的經(jīng)費去支持體育教學(xué)科研，以致目前很多學(xué)校還在沿用之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師處于主動地地位使用"填鴨式"教學(xué)方法對學(xué)生進行體育技能知識的傳授，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生樹立終身體育的意識。在實際情況中，好多學(xué)校在課程實施中，"放羊式"教學(xué)形式仍存在。課堂上學(xué)生熱身后就自由活動，教師并沒有充分利用上課時間進行教學(xué)。體育課被當(dāng)做一種任務(wù)，失去了其存在的價值。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和缺乏時代特點的教學(xué)方法阻礙了體育教學(xué)改革的進程。

2.1.3課程評價存在的問題

現(xiàn)行的體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)和方式比較單一，一般采用體能測試和達標(biāo)測試來進行體育教學(xué)評價。這種只重視結(jié)果不注重過程，只追求短期效益不追求長期效益的評價方式是不科學(xué)的，有失其真實性。在高校一、二年級必須開設(shè)體育課，考核方式為一年一次的體能測試和每學(xué)期的期末測試；在高校三年級以上開設(shè)體育選修課。修滿規(guī)定學(xué)分、達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定身高、體重、肺活量為必測項目，其他三類測試項目各選測一項，總共測試六項測試項目。測試內(nèi)容僅局限于六個測試項目，而且測試時間間隔時間太長，每學(xué)年評定一次，造成大多數(shù)學(xué)生平時不鍛煉，測試前對所測項目進行突擊練習(xí)，不利于學(xué)生形成終身體育的意識。在體側(cè)過程中存在弄虛作假，學(xué)生替考的現(xiàn)象，學(xué)生并沒有認(rèn)真積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念下全面發(fā)展的號召。這種以分?jǐn)?shù)或者達標(biāo)來評價學(xué)生的方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個性和能力差異，不能夠科學(xué)全面地體現(xiàn)出學(xué)生的身心健康水平。

2.2對高校體育教學(xué)進行改革的必要性

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，就業(yè)新常態(tài)的背景下，社會對高校教育提出了更高的要求。2016年全國高校畢業(yè)生達到770萬以上，加上出國留學(xué)人員以及處于待業(yè)的往屆畢業(yè)生，預(yù)計將有1000萬人競爭有限的工作崗位。在國家宏觀經(jīng)濟環(huán)境下，比起往年，2015年校園招聘企業(yè)的數(shù)量上雖沒有減少，但是所提供的就業(yè)職位相對變少。在不容樂觀的就業(yè)形勢下，在高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念適應(yīng)就業(yè)新常態(tài)的同時，高校教育要加大改革力度，全面實施素質(zhì)教育。為飛速發(fā)展的社會提供能夠參與各個行業(yè)領(lǐng)域建設(shè)的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)中國經(jīng)濟質(zhì)的飛躍。

高校教育不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識的掌握，更要注重學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在進行高校課程改革中，體育教學(xué)改革不容忽視。毛澤東在《體育之研究》中提到“身心可以并完”，“優(yōu)育非他，養(yǎng)乎吾生，樂乎吾心而已”毛澤東的體育價值觀在當(dāng)今素質(zhì)教育中仍具有指導(dǎo)意義。習(xí)近平領(lǐng)銜的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，審議通過了《中國足球改革總體方案》，提出要振興足球，必須克服阻礙足球發(fā)展振興的體制機制弊端。足改方案的通過，無疑給體育課程改革帶來了信心，在一定程度上促使了體育課程改革的開展。加強體育課程的改革，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為日后學(xué)生在工作崗位上更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育課程不同于其他課程，它不僅有理論知識的要求，還有實踐能力的掌握。高校體育課程在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康知識的同時，也幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，形成頑強拼搏的品質(zhì)和自強不息的精神。

但是，高校體育教學(xué)改革中仍然存在著很多問題，阻礙了高校整體教學(xué)改革的發(fā)展。為了全面貫徹素質(zhì)教育理念，推動教育改革，高校體育教學(xué)改革勢在必行。

3.高校體育教學(xué)改革的對策

3.1以正確態(tài)度對待高校體育改革

高校要加大體育教學(xué)實踐力度，注重體育精神的培養(yǎng)。在"健康第一"思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)任務(wù)。以體育能力培養(yǎng)為中心代替以運動技術(shù)教學(xué)為中心，從注重運動技能提高到重視身心健康發(fā)展，全面貫徹素質(zhì)理念，提高學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生終身受益。從學(xué)生的自身情況出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容，使其具有多元化。通過問卷調(diào)查，篩選出學(xué)生喜歡的運動項目，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地使高校體育教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，提高教師的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，為高校體育課程的改革提供質(zhì)量保障。在素質(zhì)教育理念下的課程改革中，要開拓學(xué)生的視野，促進學(xué)生多方面發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，為社會輸送創(chuàng)新型人才。

3.2改革和創(chuàng)新教學(xué)方法

在高校體育教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的時間鍛煉能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中加強對學(xué)生的德育教育，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。這就要求教師在課堂中結(jié)合教材進行拓展，向?qū)W生傳達體育精神。在高校教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解掌握所學(xué)知識和技能，應(yīng)使理論課和實踐課相結(jié)合。教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用和借鑒國外良好的教學(xué)觀念、方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身差異進行教學(xué)，因材施教讓學(xué)生采用不同的練習(xí)方式達到最終的目標(biāo)。由過去的"注入式"教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究、合作的方式，引?dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。采用分層教學(xué)，使水平不一樣的學(xué)生分開練習(xí)，給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以免在學(xué)習(xí)過程中打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。還可以采用組內(nèi)互助，同質(zhì)分組后，讓水平高的學(xué)生扮演“小先生”來幫助水平低的學(xué)生共同進步，一方面促進學(xué)生之間的團結(jié)及互幫互助的品質(zhì)，一方面有利于增強學(xué)生的責(zé)任心，發(fā)揮體育課德育教育的作用。

3.3制定多元化課程評價體系

高校體育課程考核評價應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強化激勵發(fā)展功能。在考慮學(xué)生合體差異的基礎(chǔ)下，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的進步和努力程度、認(rèn)真態(tài)度、積極參與的熱情等納入評價內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生是否進步來評價學(xué)生，而不僅僅根據(jù)成績的好壞來評價。引導(dǎo)學(xué)生樹立個人目標(biāo)，并且學(xué)會監(jiān)控自己的進步，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，使學(xué)生形成一種體育活動方式，獲得體育知識和能力，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣。其次，將診斷性評價、過程性評價、總結(jié)性評價有機結(jié)合，代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育教學(xué)中單一的終結(jié)性評價模式。在教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀評價方式，借鑒教學(xué)經(jīng)驗，采用口頭評價，書面評價，日常考察，期末考試以及學(xué)段檔案袋評價等工具，注重過程性評價的應(yīng)用。評價過程中淡化評價結(jié)果，注重評價過程。在高校體育課程實施中，應(yīng)充分利用人力資源，使課堂教學(xué)與課外體育活動結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參加體育俱樂部，并把學(xué)生在體育俱樂部的表現(xiàn)作為日?？己说囊徊糠?，督促學(xué)生積極參加體育活動。建立評價內(nèi)容多元化，評價方式多樣化并有效地改進評價體系，是素質(zhì)教育理念下對體育教學(xué)改革的必要要求。

3.4在體育課程教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師講授，學(xué)生練習(xí)為主的說教式教學(xué)。學(xué)生進行機械重復(fù)的練習(xí)，容易對體育課程產(chǎn)生厭倦感，打消積極性及興趣。學(xué)生處于被動和消極的地位，各方面得不到充分的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以不符合“素質(zhì)教育"理念下對體育教學(xué)的要求，因此必須進行課程改革，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，建立了一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)觀念，課堂活動，教師角色，學(xué)習(xí)活動等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成鮮明對比，信息時代教學(xué)模式以學(xué)生為主體，支持學(xué)生的探究、交互和合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育課程的結(jié)合，在教學(xué)過程中，體育教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，使多媒體廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)中。利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)不僅可以給學(xué)生更加直觀地展示動作景象，使學(xué)生迅速掌握動作的重難點。而且信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，利用多媒體技術(shù)隨時隨地可以進行體育新課程的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)時間短缺，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限的時候采取微課教學(xué)的方式。微課短小精悍，目標(biāo)明確，應(yīng)用信息手段使系統(tǒng)知識碎片化，增加課程學(xué)習(xí)的靈活性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展能夠提高學(xué)生的自主探究和終身學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的開展奠定基礎(chǔ)，在一定程度上促進了的高校體育課程的改革。

4.結(jié)語

在素質(zhì)教育理念的背景下，高校體育教學(xué)課程改革取得了一定的成果，但是仍然存在諸多問題。我國高校體育教學(xué)應(yīng)該弘揚以人為本的精神，樹立新的學(xué)生觀，為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；根據(jù)我國國情和高校的實際情況借鑒發(fā)達國家的優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)展高校教學(xué)與課外體育俱樂部結(jié)合的教學(xué)模式；加大師資隊伍建設(shè)，引入新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，制定多元化的評價體系。促進高校體育課程改革，實現(xiàn)“健康第一”和“終身體育”的目標(biāo)，為國家建設(shè)培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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石海燕（1967-），男，漢族，新疆人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（體育），副教授，陜西師范大學(xué)體育學(xué)院；卜凡凡（1993-），女，漢族，江蘇人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（體育），陜西師范大學(xué)體育學(xué)院。