分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

譚虹

分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

譚虹

排球教學(xué)是現(xiàn)代體育教學(xué)不可或缺的一環(huán)，通過(guò)體育教學(xué)不僅能夠幫助提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生心理的成熟和發(fā)展。排球教學(xué)以其獨(dú)特的魅力受到了越來(lái)越多的大學(xué)生的歡迎，但是當(dāng)前高校排球教學(xué)的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升，這主要是因?yàn)楫?dāng)前高校排球教學(xué)將學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。為了解決好這一問(wèn)題，我們應(yīng)該積極的將分層教學(xué)法運(yùn)用到高校排球教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的情況做好個(gè)性化教學(xué)，這也是課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的要求。

分層教學(xué)；高校教育；排球教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.06.030

分層教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)做好個(gè)性化教育能夠起到積極的作用。課程改革的不斷推進(jìn)要求高校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候也要注意做好個(gè)性化教育，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠取得真正令人滿(mǎn)意的成績(jī)。排球教學(xué)的不同階段對(duì)學(xué)生的要求不同，而不同學(xué)生的身體素質(zhì)和有無(wú)經(jīng)驗(yàn)等決定了教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要有所區(qū)別，這樣才能夠真正取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。當(dāng)前高校排球教學(xué)過(guò)程中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生的排球能力的提升是不利的。不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前并沒(méi)有接觸過(guò)排球，而有些學(xué)生甚至已經(jīng)受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是有必要的。

1.什么是分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生按照技能水平、身體條件還有學(xué)習(xí)水平等的高低進(jìn)行分層，將各方面情況基本相同的學(xué)生放到同一個(gè)層次中。這對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策策略的時(shí)候更多的考慮學(xué)生的共性。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、挖掘?qū)W生的潛力能夠起到更好的作用。通過(guò)分層教學(xué)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況幫助他們選擇最好的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升。在進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)和小組教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的基本情況了解的更加透徹，同時(shí)每一個(gè)小組的基本情況相似，所以同樣的活動(dòng)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都收益，這保證了整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，分層教學(xué)法的運(yùn)用也是課程改革不斷推進(jìn)對(duì)現(xiàn)代教育的要求。通過(guò)體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生生理和心理的更好發(fā)展，而運(yùn)用了分層教學(xué)法的體育教學(xué)能夠盡可能的照顧每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正的做到因材施教、有教無(wú)類(lèi)。

分層教學(xué)法的運(yùn)用首先需要教師客觀真實(shí)的了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。所以在正式開(kāi)始教學(xué)前，教師首先需要認(rèn)真的考察學(xué)生的實(shí)際情況。身體素質(zhì)、排球技能掌握水平還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都是教師需要進(jìn)行仔細(xì)考察的。而且的教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到明顯的提高，其對(duì)知識(shí)和技能的掌握效率也會(huì)受到積極的影響。在實(shí)際運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候，教師需要注意這樣一些問(wèn)題。首先，在進(jìn)行分層前，教師一定要真實(shí)的了解學(xué)生的實(shí)際情況，在掌握每一個(gè)學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上同時(shí)觀察學(xué)生的共性和差異。其次，教師要根據(jù)自己掌握的信息同時(shí)結(jié)合學(xué)生的建議將學(xué)生進(jìn)行分層，分層的時(shí)候要明確每一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。再其次，教師要一視同仁，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都給予同樣的關(guān)心和教育，針對(duì)學(xué)生的情況制定科學(xué)的教學(xué)方案以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以因材施教和有教無(wú)類(lèi)作為對(duì)自己的要求。最后，教師還應(yīng)該及時(shí)的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的能力情況及時(shí)的調(diào)整其分層，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠不斷的提升自己。

2.如何在高校排球教學(xué)中運(yùn)用好分層教學(xué)法

2.1制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

高校排球教學(xué)中對(duì)分層教學(xué)法的運(yùn)用需要教師制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃?？茖W(xué)的教學(xué)計(jì)劃是運(yùn)用好分層教學(xué)法的前提條件。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師一般采用這樣的教學(xué)模式，即首先教師進(jìn)行動(dòng)作的講解和示范，這個(gè)時(shí)候?qū)W生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要的時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中嘗試做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后教師進(jìn)行觀察和糾正。在講解完相關(guān)的知識(shí)后，教師會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去摸索和嘗試，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)。最后由教師來(lái)觀察和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)方式自有其優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，這也是課程改革的要求。同時(shí)通過(guò)將動(dòng)作進(jìn)行分解然后再進(jìn)行教學(xué)同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生掌握技巧、提升拍球素養(yǎng)也能夠起到積極的促進(jìn)作用。但是，需要注意的是，這樣的教學(xué)方式是將所有學(xué)生都放在同一個(gè)水平線(xiàn)上的，這樣一來(lái)能力比較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，而能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的練習(xí)太難，練習(xí)時(shí)間不夠用。此外，部分學(xué)生原本對(duì)排球比較感興趣，但是因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)節(jié)奏而慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)運(yùn)用分層教學(xué)法是很有必要的。

分層教學(xué)法的運(yùn)用需要教師制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在正式上課前，教師應(yīng)該用科學(xué)的方法將學(xué)生分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)。具體教學(xué)可以參考傳統(tǒng)的教學(xué)方法，筆者主要強(qiáng)調(diào)對(duì)不同層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。首先，對(duì)于能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需要，教師可以對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生相互合作以發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和缺點(diǎn)。其次，對(duì)于能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較一般的學(xué)生，教師則應(yīng)該讓其進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生多思考如何更好的掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。最后，對(duì)于能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的同學(xué)，教師應(yīng)該重點(diǎn)幫助其掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，只有打好了基礎(chǔ)學(xué)生才能夠有更好的發(fā)展。

2.2以科學(xué)的教學(xué)思想引導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)思想指導(dǎo)著具體教學(xué)，因此高校排球教學(xué)必須要用科學(xué)的教學(xué)思想引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)將學(xué)生劃分成為不同的層次，但是需要注意的是這一層次不是固定的。教師要有計(jì)劃的考察每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的能力達(dá)到了另外一個(gè)層次后，教師要及時(shí)的幫助其進(jìn)入到另一個(gè)層次中，讓其能夠受到與自身情況相符的教育。也就是說(shuō)不同的層次雖然是固定的，但是層次間是可以流通的。在考察學(xué)生能力的時(shí)候教師要重點(diǎn)考察這樣一些方面，即學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生對(duì)技能的掌握水平還有學(xué)生的知識(shí)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同層次間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于不同層次學(xué)生間的相互挑戰(zhàn)，教師也應(yīng)該持鼓勵(lì)態(tài)度。

2.3建立健全科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，因此分層教學(xué)法的運(yùn)用需要教師積極的構(gòu)建與其相對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用。在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師需要注意評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系單純看重學(xué)生的成績(jī)，這在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的要求。舉個(gè)例子來(lái)講，同樣是90分的要求，在考察不同層次的學(xué)生的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)靈活的把握考試要求。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以提高要求，而對(duì)于能力比較弱的學(xué)生教師則可以適當(dāng)?shù)姆艑捯?。此外，排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，合作能力同樣應(yīng)該是考核的重要內(nèi)容。沒(méi)有良好的配合，個(gè)人能力再突出也獲得不了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。所以教師要從全局出發(fā)考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并將其通過(guò)考核表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在高校排球教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法是很有必要的，廣大教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

［1］侯玉鷺，黃釗林.分層互助教學(xué)模式在體育院校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.29（1）：90-92.

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黑龍江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“電熱碳纖維滑雪保溫鞋的研制”（項(xiàng)目編號(hào)：E201358）。

譚虹（1971.10-），哈爾濱商業(yè)大學(xué)。