體育專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的改革建議

黃大林 黃曉靈 蔣波

體育專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的改革建議

黃大林 黃曉靈 蔣波

通過查閱大量文獻資料，從各個方面出發(fā)，對體育專業(yè)型碩士研究生的學習目的，學習方式，以及各種實踐活動為目的客觀的評論了我國的體育專業(yè)型碩士研究生的目前的現(xiàn)狀，體育專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)模式的改革有助于提高我國的體育專業(yè)型碩士研究生的水平，推動我國的體育科研人才的培養(yǎng)。本文對體育專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)模式，導師機制，學位論文的評審，課程設置的不足，體育專業(yè)型碩士的實踐與理論培養(yǎng)不平衡性等問題研究。

培養(yǎng)模式；改革；教育；體育專業(yè)型碩士研究生

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.077

1.前言

21世紀這樣充滿機遇與挑戰(zhàn)的時間里，國際之間的競爭實際就是人才的競爭，發(fā)展研究生是我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略中不可或缺的重要措施之一。研究生，代表著國家高水平人才儲備及其發(fā)展的中堅力量。伴隨著中國改革開放的不斷加深和改革途徑的不斷變更，國家為了適應新環(huán)境下的國際競爭及其國內經(jīng)濟的發(fā)展，正在逐年的加大著對碩士研究生的培養(yǎng)的力度，讓國家的培養(yǎng)付諸實際，更好的回報國家。

碩士研究生既是國家希望的承載，也是國家人才戰(zhàn)略調控的重要環(huán)節(jié)。在國家大力培養(yǎng)研究生的大環(huán)境下，又是因為我國在體育學科方面高端人才的缺失，又是因為體育專業(yè)型研究生的前期培養(yǎng)基礎過于糟糕，后期的培養(yǎng)失衡，導致目前體育專業(yè)型研究生的培養(yǎng)實際已經(jīng)脫離了社會本身的需要。所以現(xiàn)在對體育專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)形成了重要的課題之一。

體育專業(yè)型碩士研究生作為國家在2006年開始招收的最早的專業(yè)碩士之一，到現(xiàn)在已經(jīng)走過走過去10個年頭，國家為了適應現(xiàn)在全球化的體育大潮的來臨和社會發(fā)展對體育高水平實踐應用型人才的缺少，開設了體育專業(yè)型碩士研究生的專業(yè)型碩士學位，就是為了大力培養(yǎng)實踐的應用型人才。2013年國務院學位委員會上強調，深化教育，大力改革教育是現(xiàn)在必不可少的途徑，要讓其學生能協(xié)調的發(fā)展，更加適應社會的發(fā)展節(jié)奏。國家要想向體育大國邁進，那么體育高層次的人才培養(yǎng)是必不可少的，也是國家近年來培養(yǎng)體育專業(yè)型碩士研究生的目的之一。

2.體育專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)在的問題

2.1體育專業(yè)型碩士研究生招考模式的問題

體育專業(yè)型碩士研究生招生模式基于現(xiàn)在的兩種，一種是優(yōu)秀學校推免，獲得復試資格；另一種是通過全國的統(tǒng)一性的研究生考試后，才獲取的復試的資格。兩種的模式的基本一直沿用至今，但是對人才的招收有很多不足之處，如直接推免的學生因為在校期間體育賽事獲獎較多，基礎成績只要達標，就可以進入推免的排名，再通過推免的面試就可以直接進入推免的復試中，基本這樣進入到推免的復試中學生最終都會被錄取。其次就是通過的全國考試進入學校的復試，最終通過復試后進入研究生階段學習的學生，其中不乏有體育本專業(yè)的學生，也有跨考到體育專業(yè)的學生，這其中的差別就在于學生的知識上儲備有很大的差距，跨考的學生在學習考試的綜合能力上是強于體育的學生其中就是因為，體育的學生的大部分時間都是訓練基礎專項的技能，這也是跨考的學生缺乏的體育專項技能，這樣的考試模式導致了現(xiàn)階段的體育專業(yè)型碩士研究生的學識水平，技能水平良莠不齊。而其中體育專業(yè)型碩士研究生考試的外語全國線低于其他的碩士外語水平線，各地的實際水平的差距，導致學生在進入研究生學習后外語能力上缺失。這些都是體育專業(yè)型碩士研究生中招考中常見的問題。

2.2體育專業(yè)型碩士研究生的課程設置問題

現(xiàn)在高校對體育專業(yè)型碩士研究生的課程安排還是大致按學術性和專業(yè)型兩類來分.其主要問題就是課程的安排與培養(yǎng)的目標不對等，課程安排架構上不合理，課程的知識傳授上陳舊缺乏新穎，缺乏學術研究與實驗課的安排，與其他的學科的思想碰撞較少沒有合適的交流機會?？偟膩碚f就是課程的安排清晰度不夠高，沒有合理的考慮諸多的因素，實踐與學術的課程安排沒有形成聯(lián)動的效應，對學術性與專業(yè)性學生的針對課程較少，在現(xiàn)在的學科大時代的背景下，你不光要注意自身的專業(yè)知識的儲備，還需要其他學科的知識儲備，更需要好的交流平臺，因為這些問題缺少有效的研究，導致現(xiàn)在的課程沒能更好的讓學生融入進去，學不真正他們需要的，也間接的導致教育資源的浪費。

2.3體育專業(yè)型碩士研究生的學位論文問題

體育專業(yè)型碩士研究生的學位論文有導師的課題研究而寫成的衍生類論文，有些是導師拋給學生自己研究其中的問題，產(chǎn)生的結果寫成學位論文，還有學生在現(xiàn)有一些研究問題上產(chǎn)生的問題進行探究而寫成的學位論文。這些論文大部分基于一些基本的問答-解答的模式，寫作千篇一律，缺乏自己主觀性，間接性。有些有圖表、數(shù)據(jù)、公式的學位論文看起來調查手段很科學，很嚴謹，但很多的研究對象或是群體可以不用調查，就可以得出結論，或是作為研究報告形成學生自己的論文，這樣的論文卻只剩形式，空洞，不切實際，缺乏真正意義上的用途。加之很多的體育專業(yè)型碩士研究生在系統(tǒng)知識的儲備上還是有待欠缺，不夠完善，這就到導致學生在很多問題研究上沒有深入了解，探究其根本原因，就開始對這個問題進行寫作，形成文章，導致最后學位論文質量不高。還有很多研究問題的價值性，應用性不高，也被拿來進行探討研究，到最后完全失去了研究價值與意義，也導致其學位論文整體水平不高。

2.4導師指導模式的問題

現(xiàn)階段的體育專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)都是單一的導師指導模式。在很大的程度限制著不同學生的的發(fā)展，有的專業(yè)技能強，有的學術性研究性強等等，單一的導師很難能夠全面的發(fā)掘和培養(yǎng)一個學生，而隨著體育專業(yè)型碩士研究生的教育規(guī)模擴大，單一導師的指導模式也暴露出了很多的問題，不能很好的把實踐跟學術能力有效的聯(lián)系起來，在很多學生畢業(yè)后很難適應社會的發(fā)展。因為單一的導師指導模式，有的導師有很多的學生，學生很難得到應有的培養(yǎng)，這就是由于單一導師指導模式造成對學生關注度不夠高。而一個導師在其對口專業(yè)上知識上有很好的經(jīng)驗跟學識，但是他不可能在其他方面學科上也能達到同樣的高度，所以這也是單一導師指導模式的另一個弊端。

2.5體育專業(yè)型碩士研究生評價機制的問題

我國的體育專業(yè)型碩士研究生在其數(shù)量上是逐年的增加，報考體育專業(yè)碩士的研究生也從原先的大量的體育本科生報考，到如今跨參加體育專業(yè)型碩士研究生的考試的學生也在增多，那么我們的評價如果還沿用原先的評價機制還能有用嗎？這又讓我們對現(xiàn)有的評價體系形成了新的思考?，F(xiàn)階段我們的評價體系主要問題在于這幾個方面。目標的過于單一、原則上不夠完善、評價方法過于簡單、評價內容較少，主體單一、評價的對應工具太少、導師，學生，培養(yǎng)單位的三維方面的評價機制及其淘汰機制有待商榷等。在一個大的框架體系下，評價機制的完善及其變革也牽動著很多方面，非很短的時間才能改變，但是我們必須把這些提上改革的日程。

3.體育專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的改革路徑

3.1體育專業(yè)型研究生的招考模式的設想

體育專業(yè)型碩士研究生的考試改革應該以質量為前提，公平公正公開為基礎?？稍谌珖y(tǒng)一招考的基礎上，在為專業(yè)型體育研究生開設技能選拔考試和綜合素質考試。出去以往的全國統(tǒng)考中政治，英語及其業(yè)務課考試內容，在此基礎上在同一的時間進行體育專業(yè)型研究生的技能水平測試，因為專業(yè)型的體育研究生應該在具備良好的知識儲備上，還要有至少一個專項儲備，這樣在實踐中才不會因為缺少技術支撐而失去了一個體育老師原有的基本。而后在復試中在傳統(tǒng)的復試可以加入綜合素質的測驗考試，可分為基本道德素質，基本普通話能力測試，基本外語交流測試，基本體能測試等。這樣考試選拔的人才可以更加全面的適應用人單位的要求和社會的需要。體育專業(yè)型研究生需要具備的好的實踐能力及其綜合的只是運用能力，所以這樣的考試設想可以更好選拔人才，為國家的儲備高水平全面的體育人才。

3.2課程設置的改變

體育專業(yè)型碩士研究生是的學制一般都是安排的2年，一般第一年前是基礎課程的學習，而實踐，科研和學位論文的完成放在了最后一年。在其課程的設置上，大多數(shù)的學校學位總分安排都是按照國務院學位委員會頒布的《全日制碩士專業(yè)學位（分類別）研究生指導性培養(yǎng)方案》設立課程，其學位修分不低于36學分，而其教學實踐的環(huán)節(jié)更是達到了不低于10學分高難度設置。所以其重視程度不亞于科研的能力的培養(yǎng)。而且課程更好的設置能讓對體育碩士研究生的培養(yǎng)更加輕松有效，實際而且更具有操作性。我們的課程安排要具有目標目的性，讓其完整且豐富，在基礎的課程的安排上重視基礎課程的安排，重視理論基礎，而且課程安排還要有前瞻性，適合體育專業(yè)型碩士研究生的個性化，差異化的學習，而且還要多加強體育專業(yè)型碩士研究生的道德素質的培養(yǎng)。調整好學術型和專業(yè)型碩士的課程培養(yǎng)架構，培養(yǎng)體育專業(yè)型碩士研究生能解決具體提體育中的現(xiàn)實問題能力，學術型課程跟專業(yè)型課程的安排應該更具有其特色性。比如分科課程，綜合課程，核心課程和邊緣課程的建立要根據(jù)不同的地區(qū)，不同學校的類型要建立相應的課程體系，優(yōu)化學校的現(xiàn)有資源。而且學校的課程建立要更好區(qū)分開理論課跟實踐課的關系，其中又要區(qū)別看基礎課跟核心課，針對不同的類型的研究生建立對等的課程體系，這樣及可以避免資源的重復利用，加強課程的對口資源建設。

3.3建立科學的學位論文評價體系

當?shù)搅藢W生畢業(yè)時，學生需要去完成自己的碩士研究生畢業(yè)的學位論文。而學生的選題有的是老師安排的相應課題，亦或是讓學生去發(fā)現(xiàn)基于現(xiàn)實的問題。這時候就應該與多學科建立有效的聯(lián)系，豐富體育專業(yè)型碩士研究生論文原有的框架，使其延生到多方向上，這樣才不會使得我們的學位論文顯得單一。在學位論文多樣性的基礎上。還要建立合適的，量化的，區(qū)別學術跟專碩本質的學位論文評價體系，其碩士的學位論文要求要有合適的實踐論證，理論支持，論證的邏輯條例要清晰，寫作規(guī)范。理論的報告的要有數(shù)理邏輯很強的圖表，報告，技術等進行詳細的論證才能更好證明研究成果，提高體育專業(yè)型碩士研究生的論文質量。在此問題上我們對學位的論文的評審工作方面不僅要嚴格按照學位評審的有關制度，而且導師要從實際出發(fā)加強學位論文評審制度，貫徹落實好體育專業(yè)型碩士研究生的學位論文評審制度。我認為還應該加強體育專業(yè)型碩士研究生的學位論文的盲評比列，這樣在我們不知道指導教師，及其學生的基礎上更加有利于學位論文的公平公正性，我們可以從20%的盲審概率開始試行，到最終達到100%的盲審比率這樣不僅能論文的質量提高，而且能增加論文的多樣性。在其中還需要加入至少一位外校的碩士生導師加入論文評定組，最終體育專業(yè)型碩士研究生的論文得到相應水平的提高。

3.4導師指導模式改革及其建立良好的導師評定機制

我國的體育專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)基本都是由導師作為主體，負責學生在校期間的一系列事務，其次是老師與學生的聯(lián)動，學生作為客體參與老師課題研究，再此基礎上學生自己作為主體，探究自己的發(fā)現(xiàn)問題，形成一般論文或是學位論文，由導師組評價。所以導師在其大的方向上是作為舵手的角色，掌控學生著大致發(fā)展的脈絡。要求導師的隊伍要有良好的專業(yè)素質，技能強化，知識儲備。根據(jù)現(xiàn)在的導負責制度，我們應該建立“多導師制”，建立精英教學模式，以學生為主體，對口學生的特色，從不同方面進行培養(yǎng)。老師要充分的利用學校的現(xiàn)有資源，充分發(fā)掘不同的類型的老師，基于現(xiàn)有的市場模式，從實踐出發(fā)。導師要求有更好的實踐背景，建立應用型導師，實踐型導師，技能型導師，理論型導師等，這樣導師的隊伍更加專業(yè)化。學生進校后要選擇一個主體導師，其次根據(jù)不同基本情況選擇其他類型的導師。可以從學習，培養(yǎng)，實踐，論文等不同方面進行整合，更好讓導師與學生形成的好的聯(lián)動。將改變單獨評定研究生導師資格的做法，強化與招生培養(yǎng)緊密銜接的崗位意識，防止導師終身制。根據(jù)年度招生需要，綜合考慮學科特點、師德表現(xiàn)、學術水平、科研任務，確定招生的導師及其指導研究生的限額，完善研究生與導師互選機制。以培養(yǎng)質量為中心，改革導師評價模式，改變單純以發(fā)表文章的數(shù)量、SCI文章影響因素及引用次數(shù)等量化指標來考核研究生導師的做法。根據(jù)培養(yǎng)需要，增強對導師的培訓，發(fā)揮他們對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用，提升指導能力。

3.5體育專業(yè)型碩士研究生評價與淘汰機制體系的建立

如果說我們培養(yǎng)學生的目的在于什么，不管是他們搞科研的能力還是專業(yè)技能方面，其實意義都是在于跟社會接軌，培養(yǎng)學生進入社會的工作和適應社會的能力，如果你培養(yǎng)的學生連基本的社會都適應不了，在本質上這樣的培養(yǎng)的方式就是徒勞的。現(xiàn)在多數(shù)的高校都是在外建立相應的教學實踐基地。這樣的方式就是為了讓學生在學校學習期間不至于浪費時間，減短融入社會的時間。實踐能力和社會需求等方面進行系統(tǒng)科學的建立，而且要建立良好的評價機制。而在其中我們應該明確體育專業(yè)型碩士研究生評價體系與淘汰機制主要目的是什么。而這些目的是讓我們用來檢驗其培養(yǎng)對象的質量問題，而且要促進培養(yǎng)對象教育的多樣性，平衡性的發(fā)展，培養(yǎng)對象的評價體系與淘汰機制也需要正確導向原則的指引，而這些正確的導向原則需要隨時根據(jù)需要的變化而變化，以此來適應培養(yǎng)對象教育的發(fā)展前景和社會對體培養(yǎng)對象需求的變化，促進培養(yǎng)對象更加的適應社會多樣性的需要。因此，我們在這樣的模式上，要尊重發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循人才的培養(yǎng)規(guī)律和原則性問題，在此基礎上擴大評價體系與淘汰機制內容延展方面，縱深方向，多角度，多元的去評價和考查體育專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的大闊步的發(fā)展。我們應該從原有比較單一的培養(yǎng)單位和導師組成培養(yǎng)模式發(fā)展到由導師、學生、培養(yǎng)單位、工作用人等多方位培養(yǎng)模式。這樣才能是我國體育專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的評價體系與淘汰機制，能更好的促進體育專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)需要，提高體育專業(yè)型碩士研究生的數(shù)量與質量有機的結合，及其社會適應性，學校應該培養(yǎng)具有學術性，價值性，實踐性的綜合類學生，要讓社會認同，學校認同，用人單位認同，這樣的培養(yǎng)的模式才是成功的，可行的。才能更好培養(yǎng)高水平，高層次的體育人才，為我國的社會建設添磚加瓦。

4.結語

為了適應現(xiàn)在社會市場化的模式，體育專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)的應該提出新的方式，就是學術與實踐的有機結合，我們的培養(yǎng)不能再單一只是為了學術而去培養(yǎng)學術，為了專業(yè)性人才而去培養(yǎng)專業(yè)性人才，讓學生能有良好的知識儲備，學校還應該聯(lián)合更多的機構建立良好的實踐基地，加強實踐的教學和其技能提升，而不是讓學生實踐經(jīng)歷只是形式化，不能浪費現(xiàn)有的資源，我們應該加強教育培養(yǎng)的整合，在這段的學習期間要好的提升，理論與實踐緊密的結合起來，提高研究研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。而且科學與教育的結合就應該與其他的學科進行交叉聯(lián)系，再通過聯(lián)系進行培養(yǎng)，還要對體育專業(yè)型碩士研究生進行系統(tǒng)的，科學的研究訓練。完善學校跟研究所、學校跟企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新及其聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立以提高創(chuàng)新能力為目標的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段的一些體育專業(yè)型碩士研究生問題基本羅列在上。正是因為我國大多數(shù)的體育人才都是從小開始就經(jīng)行體育鍛煉，沒有很好的進行系統(tǒng)的知識學習，在科研水平上的研究能力也是空談，在研究生的考試模式上，考試題型簡單，筆試要求不高，英語方面低要求等其他方面，從而導致我國體育科研能遠低于其他國家。

而因其專業(yè)技能水平不同，區(qū)域不同，沒有規(guī)范化的統(tǒng)一指導和培訓計劃，很難有更好的提升，我們還需要建立更好的導師及其學生的評定機制，好的評定機制能使培養(yǎng)模式更好為社會需要而服務。正式因為這樣那樣的問題，國家對體育的發(fā)展的重視已經(jīng)達到了很高的程度，體育方面的發(fā)展速度越來越快，更加的豐富，在這樣的大環(huán)境下，國家對體育高層次的人才越來越需要，而高質量的人才培養(yǎng)需要很多的方面共同協(xié)作完成才能有好的結果，所以我們要更好把握教育培養(yǎng)的規(guī)律，健全體育專業(yè)型碩士研究生教育培養(yǎng)的體系，完善其教育培養(yǎng)的模式，才能培養(yǎng)我們想要的適應社會發(fā)展需要的體育專業(yè)型研究生。

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黃大林（1991-），男，漢族，重慶人，碩士研究生，研究方向：體育人文社會學，西南大學體育學院；黃曉靈，西南大學體育學院；蔣 波，西南大學體育學院。