高?！禤hotoShop圖形圖像處理》教學(xué)改革之我見

楊天敏

（太原學(xué)院，山西 太原 030032）

隨著網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)、個人主頁、微信等自媒體平臺得以廣泛推廣及應(yīng)用，這使得圖形圖像處理技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷擴大。而《PhotoShop 圖形圖像處理》作為高校計算機設(shè)計類課程的重要組成元素，其較強的實踐性和創(chuàng)意性使其備受學(xué)生的歡迎。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，還能提高學(xué)生的動手能力，但作為一門實踐性和應(yīng)用性較強的課程，其教學(xué)效果卻不容樂觀。本文對當(dāng)前高?！禤hotoShop 圖形圖像處理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出改進建議，為今后能有效地提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1 “PhotoShop圖形圖像處理”教學(xué)中存在的問題

1.1 重視軟件操作技能，忽略藝術(shù)設(shè)計能力培養(yǎng)

PhotoShop作為專業(yè)的圖形圖像處理軟件，主要應(yīng)用于數(shù)碼照片處理、廣告攝影、網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計等領(lǐng)域，是高校計算機應(yīng)用專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的必修課程。課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生充分掌握PhotoShop在設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用，加深對平面設(shè)計的理解，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和基本技能的水平。而在實際的課堂教學(xué)中，很多教師把本課程僅當(dāng)做一門純粹的計算機課程來講授，非常重視軟件中各種工具的使用方法與技巧，而忽略實例在整體設(shè)計中存在的意義，致使課堂中引用的實例淪為供學(xué)生練習(xí)軟件工具使用方法的素材。我們應(yīng)該意識到，計算機技術(shù)只是設(shè)計的輔助工具，如果片面地追求計算機技術(shù)而忽略藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，這很不利于學(xué)生今后整個設(shè)計思維的形成。

1.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一，難以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂授課法，即教師通過實例講解軟件工具的具體使用方法與技巧，然后學(xué)生根據(jù)教師所講進行模仿學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的單一性不利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏思考與創(chuàng)新，不能很好地進行學(xué)習(xí)遷移，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。隨著課堂內(nèi)容的深入，學(xué)生需要掌握大量的知識點，課堂教學(xué)方法的單一而枯燥會使學(xué)生逐漸失去剛開始學(xué)習(xí)本課程的新鮮感，進而失去學(xué)習(xí)興趣。

1.3 缺乏有效的教學(xué)實踐

《PhotoShop 圖形圖像處理》是一門工具軟件類課程，其內(nèi)容具有較強的實踐性和操作性，要求學(xué)生具有實際的操作能力。但如上文所述，目前大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂授課法，學(xué)生所做的只是模仿教師對各種工具的使用，當(dāng)面對一個完整的設(shè)計類作品時，學(xué)生缺乏相應(yīng)的思考方向、分析能力與實際動手操作能力。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的缺失，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、社會需求相脫節(jié)，最終會影響課程教學(xué)效果，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 課程考核方式有待完善

實踐操作類課程更注重學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)，這也應(yīng)該是我們考核的重點。目前，大部分高校都采用平時成績與期末作品相結(jié)合的考核方式，這就導(dǎo)致有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)采用敷衍的態(tài)度，臨近考試時突擊完成一個作品。很明顯，這種考核方式不能客觀全面地評價學(xué)生的實際能力，也不能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 “PhotoShop圖形圖像處理”教學(xué)改革建議

2.1 合理定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，同時它為測量和評價教學(xué)任務(wù)是否完成提供標(biāo)準(zhǔn)。只有合理地定位課程教學(xué)目標(biāo)，我們才能有效地指導(dǎo)、調(diào)控和評價教學(xué)過程，并且能較好地激勵學(xué)生。

在《PhotoShop 圖形圖像處理》課程教學(xué)過程中，我們要深入理解教學(xué)目標(biāo)。在知識層面上，不僅教授學(xué)生具體的計算機操作知識，還要培養(yǎng)學(xué)生從事物的色彩、樣式等不同角度進行審美思考，提高學(xué)生對美的鑒賞能力和審美情趣；在技能層面上，要求學(xué)生熟練掌握PhotoShop 各種工具及命令的使用，能夠自主創(chuàng)意并設(shè)計作品；在情感層面上，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，提高其藝術(shù)修養(yǎng)及自我創(chuàng)新能力。只有透徹理解教學(xué)目標(biāo)，我們才能培養(yǎng)出全面發(fā)展并能適應(yīng)社會需求的學(xué)生。

2.2 探索不同的教學(xué)方法

對于PhotoShop 這類實踐性和操作性較強的課程，我們除了采用傳統(tǒng)的講授法外，還可以采用案例教學(xué)法、專題作業(yè)法等教學(xué)方法，輔之以教育技術(shù)生動形象的表現(xiàn)力，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

案例教學(xué)法可以采用“案例為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，將知識點融入到具有代表性的典型案例中，這樣能拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。例如，在給一位女性臉部化妝的案例中，同學(xué)們可以更充分地理解畫筆設(shè)置和使用的技巧，以及圖層在平面設(shè)計中的妙處；在修復(fù)一張破損老照片的案例中，仿制圖章工具及色彩調(diào)整命令的應(yīng)用可以為整幅圖像帶來奇特效果。

專題作業(yè)法，主要應(yīng)用于課程后期，在教師公布設(shè)計主題后，學(xué)生以小組為單位進行搜集素材、討論設(shè)計方案及涉及到的技術(shù)問題，然后動手操作并提交作品，最后各小組成員代表依次為全班同學(xué)介紹作品的創(chuàng)意及特點，由教師做出最終點評。這樣既增強了學(xué)生作為團隊成員的責(zé)任心，又激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，同時有利于營造融洽而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)習(xí)效果的提升有明顯促進作用。

教學(xué)方法的綜合使用，不但可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活地轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，還能拓寬思維空間，有助學(xué)生在今后自主探究過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.3 強化實踐環(huán)節(jié)

圖形圖像處理課程重點在于實踐操作。因此，教師在傳授理論知識的同時，也要加強學(xué)生的實踐操作，做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能利用所學(xué)分析并解決實際問題，最終適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求。本課程的教學(xué)實踐不僅僅局限于課堂實例練習(xí)，教師可以根據(jù)客觀條件探索各種實踐形式，例如，組織學(xué)生進行設(shè)計競賽。基于本課程的趣味性、操作性及開放性特點，加之大學(xué)生較有活力、富于理想，成就欲望較強，使得其很適合開展競賽活動。我們可根據(jù)實際教學(xué)情況制定競賽規(guī)則，通過設(shè)計競賽，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和實際動手操作能力，還能營造一種積極向上、活力健康的課堂氣氛，有利于學(xué)生更積極地投入創(chuàng)作，發(fā)掘潛力，深入?yún)⒓由鐣嵺`。對于實踐性較強的課程，我們要將課堂所學(xué)知識與實際運用相統(tǒng)一。因此，我們可以組織學(xué)生去設(shè)計公司等與本課程相關(guān)的單位去實習(xí)，促使學(xué)生更深入地了解課程在實際生活中的應(yīng)用，從而反思自身的不足與欠缺，以便于今后有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)。

2.4 完善考核方式

考核是教育測量的手段，是學(xué)校教育中重要環(huán)節(jié)之一，它具有導(dǎo)向、檢驗、反饋與激勵的功能。從PhotoShop 課程的教學(xué)目標(biāo)來看，考核的目的除了檢驗學(xué)生所掌握的操作技能外，還要檢驗學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及對平面設(shè)計的理解。因此，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上有所改善，比如以作品答辯代替考試。

為了使學(xué)生有更多的時間和自由創(chuàng)作空間，教師可以提前公布考核的選題范圍，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇主題，自行搜集素材，將創(chuàng)意與涉及到的技術(shù)綜合運用，制作出作品并提交。學(xué)生提交作品的同時要進行答辯，由相關(guān)老師和同學(xué)組成評委組進行評分，答辯人要從選題立足點、創(chuàng)意及所涉及到的技術(shù)等方面介紹自己的作品，評委根據(jù)作品的內(nèi)容是否積極健康、表現(xiàn)主題的力度、技術(shù)難度及答辯人的語言表達能力等作出評分，最后結(jié)合同學(xué)們的平時成績綜合評定本門課程的成績。

作品答辯的考核方式既檢驗了學(xué)生對平面設(shè)計的理解和PhotoShop 基本技能的掌握水平，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時還可以汲取他人的優(yōu)勢，提高自己的能力。

2.5 提高教師自身素質(zhì)

在持續(xù)推進信息化教育改革的背景下，社會對人才的培養(yǎng)提出更新、更高的要求，而教育改革的關(guān)鍵在于教師，教師不僅要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和精而深的專業(yè)知識，還要具有與時代精神相通的教育理念以及多元的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更全面而熟練地引導(dǎo)學(xué)生走向知識，走向社會，走向生活，成為一個適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。

3 結(jié)語

綜上所述，高?！禤hotoShop 圖形圖像處理》教學(xué)改革需要從合理定位教學(xué)目標(biāo)、探索不同的教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善考核方式及教師自身素質(zhì)等方面著手。只有這樣，才能使學(xué)生更深入地掌握本課程所蘊含的精華知識，提高學(xué)生對本課程在專業(yè)應(yīng)用上的認(rèn)識，從而有針對性地提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生的要求。