學(xué)校體育人力資源的開發(fā)與管理研究

馬利超 竇元樸 蘇萬(wàn)春

學(xué)校體育人力資源的開發(fā)與管理研究

馬利超 竇元樸 蘇萬(wàn)春

學(xué)校體育人力資源是體育人力資源的重要組成部分，二者在人力資源開發(fā)與管理的許多方面存在著共性關(guān)系。因而，以學(xué)校體育人力資源為研究載體，通過(guò)對(duì)選人、用人、育人、留人的研究，可以近似的得出相對(duì)完整的體育人力資源開發(fā)與管理的理論。其人力資源開發(fā)與管理的水平如何，在很大程度上決定著體育的發(fā)展水平。并且，隨著社會(huì)的發(fā)展這一問(wèn)題將表現(xiàn)的越來(lái)越明顯。為此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，并結(jié)合體育社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、體育管理學(xué)等有關(guān)理論，對(duì)學(xué)校體育人力資源開發(fā)與管理中人才的獲取、人才的培養(yǎng)、人才的使用等問(wèn)題進(jìn)行了研究。以期解決學(xué)校體育人力資源開發(fā)與管理中的一些問(wèn)題。進(jìn)一步完善和豐富學(xué)校體育人力資源開發(fā)與管理的理論基礎(chǔ)。

學(xué)校體育；人力資源；開發(fā)；管理

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.072

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)力推動(dòng)，人力資源作為非常重要的資源在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。而有效的學(xué)校體育人力資源開發(fā)與管理已成為學(xué)校體育的關(guān)鍵。目前，我國(guó)對(duì)體育人力資源開發(fā)與管理的研究還主要集中在育人和用人上，還缺乏識(shí)人、選人、和留人的相關(guān)研究。因而體育人力資源開發(fā)與管理的理論體系還不完整。構(gòu)建完整的體育人力資源開發(fā)與管理理論是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

1.學(xué)校體育人力資源及其開發(fā)與管理的含義及構(gòu)成

1.1學(xué)校體育人力資源的含義及構(gòu)成

學(xué)校體育人力資源是指學(xué)校體育系統(tǒng)內(nèi)的人口總體所具有的教育教學(xué)、科研和管理能力。由于人是勞動(dòng)能力的載體，因此，學(xué)校體育人力資源又可泛指在學(xué)校體育系統(tǒng)內(nèi)具有教育教學(xué)、科研和管理能力的全部人口的總和。其主要有管理人員、教學(xué)科研人員、教輔人員三部分組成。學(xué)校體育人力資源是學(xué)校體育人口的一部分，是學(xué)校體育人口與學(xué)校體育教學(xué)、科研、管理相聯(lián)系時(shí)的人口狀態(tài)。學(xué)校體育人口是學(xué)校體育人力資源的自然基礎(chǔ)，其數(shù)量和質(zhì)量影響著學(xué)校體育人力資源的構(gòu)成。正在從事學(xué)校體育教學(xué)、科研管理的學(xué)校體育人口，退出法定勞動(dòng)階段但繼續(xù)進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)、科研和管理的學(xué)校體育人口，暫時(shí)失業(yè)的學(xué)校體育人口都是推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的必需的學(xué)校體育人力資源。退休安度晚年的學(xué)校體育人口，失去勞動(dòng)能力的殘疾學(xué)校體育人口，不是學(xué)校體育人力資源。學(xué)校體育人力資源中較優(yōu)秀、杰出的那部分學(xué)校體育人口稱為學(xué)校體育人才資源。

1.2學(xué)校體育人力資源開發(fā)與管理的含義

是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和學(xué)校體育人力資源的最大價(jià)值而對(duì)學(xué)校體育人力資源進(jìn)行的識(shí)人、選人、用人、育人、留人等諸環(huán)節(jié)的管理過(guò)程。

2.學(xué)校體育人力資源的獲取

2.1學(xué)校體育人力資源獲取的內(nèi)、外部環(huán)境分析

學(xué)校體育人力資源獲取的內(nèi)、外部環(huán)境主要是指學(xué)校內(nèi)部環(huán)境和外部社會(huì)環(huán)境。其中，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境主要包括學(xué)校的“政策”環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和人文環(huán)境；外部社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)政治環(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境。學(xué)校體育人力資源獲取工作處在內(nèi)外環(huán)境之中。即受環(huán)境的制約，又對(duì)環(huán)境有反作用。

2.1.1學(xué)校內(nèi)部環(huán)境

政策環(huán)境；學(xué)校在學(xué)校體育人力資源因引進(jìn)上是否提供了優(yōu)惠“政策”或傾斜“政策”，如提供適宜的安家費(fèi)，舒適的住房、較高的崗位津貼、給家屬安置工作、安排子女入學(xué)等。這對(duì)吸引人才前來(lái)應(yīng)聘，擴(kuò)大候選人的范圍，獲取高素質(zhì)的學(xué)校體育人力資源意義重大。

經(jīng)濟(jì)環(huán)境；一個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)如何，該校體育教師的經(jīng)濟(jì)收入如何，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的學(xué)校體育人力資源的吸引力影響較大。在一定意義上講，經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素起了很大作用。

人文環(huán)境；體育科學(xué)在全校中的地位如何，該校體育學(xué)科發(fā)展前景和潛力如何，體育教師是否受重視，體育教師之間的人際關(guān)系如何，體育教師群體凝聚力如何，體育教師的精神面貌如何，這些是學(xué)校體育人力資源應(yīng)聘時(shí)考慮的問(wèn)題。

2.1.2外部社會(huì)環(huán)境

主要是指政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境。政治環(huán)境主要是在教育體制改革、素質(zhì)教育的推行，基礎(chǔ)教育課程改革等等，這些問(wèn)題從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)校體育人力資源的獲取提出了要求；經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要是指隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，市場(chǎng)在人力資源配置中起到了基礎(chǔ)性作用，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的學(xué)校體育人力資源獲取方式—行政分配，向市場(chǎng)取得轉(zhuǎn)變。文化環(huán)境主要是指思想觀念和道德體系。中國(guó)經(jīng)歷了兩千多年封建社會(huì)的洗禮，一些遺毒在一些人頭腦中還沒(méi)有完全除掉，“論資排輩”“近親繁殖”等不正之風(fēng)還在盛行。在這樣的文化環(huán)境下，學(xué)校體育人力資源的獲取步履維艱。

3.學(xué)校體育人力資源開發(fā)與管理的地位與作用

3.1提高體育教師社會(huì)地位的基礎(chǔ)

辯證的看，人們對(duì)體育教師職業(yè)的看法確實(shí)存在一些偏見、一些誤解，但同時(shí)也應(yīng)承認(rèn)體育教師自身存在的一些問(wèn)題也影響著其社會(huì)地位的高低。教師方面：教師的社會(huì)地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。由于各方面的原因，體育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究起步較晚，學(xué)術(shù)水平較低，體育學(xué)科建設(shè)還不成熟，大部分體育教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)較低。這些都影響著體育教師職業(yè)的社會(huì)地位。

3.2促進(jìn)競(jìng)技體育、社會(huì)體育和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

競(jìng)技體育的發(fā)展離不開高水平的運(yùn)動(dòng)員、教練員，社會(huì)體育的發(fā)展離不開高素質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開高水平的體育經(jīng)紀(jì)人。通過(guò)學(xué)校體育人力資源的開發(fā)與管理，特別是對(duì)學(xué)校體育人力資源的進(jìn)一步培養(yǎng)培訓(xùn)，學(xué)校體育人力資源的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平會(huì)有很大的提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有很大的改善。這樣可以培養(yǎng)和造就更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的競(jìng)技體育人才、社會(huì)體育人才，體育產(chǎn)業(yè)人才，從而推動(dòng)競(jìng)技體育、社會(huì)體育、體育產(chǎn)業(yè)向更高水平發(fā)展。

4.學(xué)校體育人力資源的培育

4.1學(xué)校體育人力資源培育的理論內(nèi)涵

在學(xué)校體育人力資源培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)方法、考核評(píng)估等環(huán)節(jié)上要通盤考慮和周密計(jì)劃，使學(xué)校體育人力資源在職前培養(yǎng)、入職教育和聘后培訓(xùn)這三個(gè)階段的工作能相互配合、相互補(bǔ)充，從而以整體優(yōu)勢(shì)、整合的教育模式、最佳效益培育出符合社會(huì)需求的人才。

4.2學(xué)校體育人力資源的培訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與院校培訓(xùn)的一體化

校本培訓(xùn)是以中小學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)崗位為主課堂，由學(xué)校組織和管理的培訓(xùn)。院校培訓(xùn)是以大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院為基礎(chǔ)，以學(xué)科為中心，由教育行政部門和學(xué)校共同組織和管理的培訓(xùn)，如學(xué)歷教育等。開展校本培訓(xùn)的中小學(xué)校要經(jīng)常與高校、教育學(xué)院保持聯(lián)系，根據(jù)本校實(shí)際和教師培訓(xùn)需求登門求教或聘請(qǐng)高校、教育學(xué)院的專家來(lái)校指導(dǎo)培訓(xùn)；高校教育學(xué)院也要經(jīng)常深入中小學(xué)教育第一線，了解中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，從而制定切實(shí)可行的學(xué)校體育人力資源培訓(xùn)方案。切實(shí)提高學(xué)校體育人力資源培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效益。

4.3師范院校、綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校培育要實(shí)現(xiàn)一體化

師范院校、綜合性大學(xué)與其他非師范高等學(xué)校是作為一個(gè)整體來(lái)培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)校體育人力資源的，是共同為培養(yǎng)、培訓(xùn)符合社會(huì)需求的學(xué)校體育人才服務(wù)的。三者是學(xué)校體育人力資源培養(yǎng)、培訓(xùn)“大師范”格局形成的三個(gè)渠道。學(xué)校體育人力資源培養(yǎng)培訓(xùn)一體化并不否定培養(yǎng)培訓(xùn)渠道的多元化，允許師范院校、綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校在學(xué)校體育人力資源培養(yǎng)、培訓(xùn)中的有序競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)和提倡三者資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。反對(duì)三者自我封閉，相互拆臺(tái)。

5.學(xué)校體育人力資源的使用

學(xué)校體育人力資源用人中一個(gè)很重要的問(wèn)題是如何調(diào)動(dòng)人的積極性，而調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段之一就是激勵(lì)。因此，研究學(xué)校體育人力資源使用激勵(lì)具有重要意義。

5.1學(xué)校體育人力資源使用激勵(lì)的涵義

學(xué)校體育人力資源激勵(lì)是指通過(guò)各種有效的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)校體育人力資源的需要、動(dòng)機(jī)、欲望，強(qiáng)化和引導(dǎo)與組織目標(biāo)相契合的個(gè)人行為，形成高昂的情緒和持續(xù)的積極狀態(tài)，發(fā)揮潛力，最大限度的開發(fā)和運(yùn)用其人力資源去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

5.2學(xué)校體育人力資源使用激勵(lì)的過(guò)程

學(xué)校體育人力資源激勵(lì)過(guò)程應(yīng)該包括：目標(biāo)；追求目標(biāo)的積極性和能力投入；激勵(lì)手段。這三者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一過(guò)程。目標(biāo)的形需求成有賴于一定的刺激，人的能力的發(fā)揮也有賴于外界的刺激。而激勵(lì)正是起這種刺激的作用。激勵(lì)是通過(guò)滿足人的某種需求期望而實(shí)現(xiàn)的。人存在或者可能存在某種需求期望是激勵(lì)的心理基礎(chǔ)。

學(xué)校體育人力資源激勵(lì)的實(shí)質(zhì)，就是通過(guò)設(shè)計(jì)一定的中介機(jī)制，以使學(xué)校體育人力資源個(gè)人與組織目標(biāo)最大限度地一致起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)校體育人力資源的精神動(dòng)力，讓他們有能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性開發(fā)利用其人力資源。在體育勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在一般情況下，學(xué)校體育人力資源的激勵(lì)表現(xiàn)為外界所施加的推動(dòng)力或吸引力，轉(zhuǎn)化為學(xué)校體育人力資源的自身動(dòng)力，使得組織目標(biāo)成為與個(gè)人目標(biāo)緊密聯(lián)系的目標(biāo)，使學(xué)校體育人力資源個(gè)體由消極的“要我做”轉(zhuǎn)化成為積極的“我要做”。

6.結(jié)論

在學(xué)校體育人力資源開發(fā)與管理中，通過(guò)管理者的努力和個(gè)人修養(yǎng)的不斷提高，溝通和合作意識(shí)增強(qiáng)，管理者和學(xué)校體育人力資源之間的關(guān)系，學(xué)校體育人力資源群體之間的關(guān)系會(huì)得到改善，人的社會(huì)關(guān)系得到全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)校體育人力資源開發(fā)與管理，學(xué)校體育人力資源的合理需要得到全面滿足。目前，無(wú)論是高校，還是中小學(xué)校，都在進(jìn)行深刻的人事制度改革，“能上能下，能進(jìn)能出”，的聘任制進(jìn)一步深化、崗位津貼和績(jī)效工資的實(shí)行，末位淘汰制度的實(shí)施等。這些人力資源開發(fā)與管理措施對(duì)學(xué)校人力資源能力的開發(fā)有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校體育人力資源的能力在這些活動(dòng)中得到了全面的發(fā)展。

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［3］董克用，葉向峰.人力資源管理概論［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003.

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馬利超（1989.8-）男，漢族，甘肅張掖人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，西北師范大學(xué)體育學(xué)院；竇元樸（1991.1-），男，漢族，陜西渭南人，碩士在讀，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，西北師范大學(xué)體育學(xué)院；蘇萬(wàn)春（1994.2-），男，漢族，甘肅張掖人，本科在讀，研究方向：體育教育，西北師范大學(xué)體育學(xué)院。