小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略探討

滿吉霞

摘 要：生活化教育理念是課程改革背景下教師教學(xué)研究的重點課題。在教學(xué)中運用生活化的教育理念，可以使數(shù)學(xué)知識變得更加淺顯易懂，教師如果將數(shù)學(xué)與生活中的問題結(jié)合起來，那么就能改變以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在生活化的教學(xué)情景之下，就會對數(shù)學(xué)知識理解得更加深刻，運用生活化的教學(xué)方式，可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識遷移到生活中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的運用。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，分析生活化教學(xué)的含義，并從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法設(shè)計、課堂互動交流以及教學(xué)評價的角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)設(shè)計;實施策略

在課程改革背景下，陶行知教育理念中“生活即教育”的思想逐漸受到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課時，常常會感覺到茫然，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心是什么，再加上數(shù)學(xué)這門課本身就具有一定的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時始終難以達到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，依然有一些教師局限于知識傳授，忽視生活在學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識中的價值。針對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)打破課堂與生活的界限，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活情境的熏陶中更好地體驗、理解數(shù)學(xué)的價值。

一、基于生活理念，做好教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生自主探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，注意力容易分散。因此，教師應(yīng)根據(jù)生活化理念，從學(xué)生熟悉的生活入手，建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，進而吸引學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考生活、探究數(shù)學(xué)。教師運用生活化教學(xué)的切入點就是教材，教師在教學(xué)時應(yīng)靈活運用教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中能夠發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的廣泛運用以及學(xué)習(xí)的趣味性。目前的數(shù)學(xué)教材比較單調(diào)，無法滿足學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的條件。所以教師在教學(xué)中要做好教學(xué)導(dǎo)入工作，為學(xué)生展開數(shù)學(xué)分析提供一個良好的條件。例如在一年級“認識鐘表”的教學(xué)設(shè)計中，教師鼓勵學(xué)生說出生活中常見的鐘表類型，并利用圖片出示各種鐘表，有鐘表、手表、電子鐘、電子表等。這樣的生活化導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考與實際生活聯(lián)系的現(xiàn)代化鐘表，為學(xué)生認識鐘表、認識時間做好情感鋪墊。

二、基于生活理念，設(shè)計教學(xué)方法

生活即教育，生活中不僅蘊含著豐富的教育資源，也包含著多種多樣的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)回歸生活，從生活中提煉易于學(xué)生接受的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活基礎(chǔ)上思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生的生活能力。例如生活中的知識都是在一定的情境下呈現(xiàn)的，因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)中可以根據(jù)生活背景，設(shè)計情境教學(xué)方法。在三年級“統(tǒng)計”相關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合生活中捐贈這一行為，提供數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對捐贈物進行分類統(tǒng)計，并進行簡單的分析和描述。這樣的教學(xué)設(shè)計更加自然，更利于學(xué)生從感性認識過渡到理性思考。

三、基于生活理念，引導(dǎo)學(xué)生交流

溝通交流是生活的重要組成部分，也是一個人實現(xiàn)健康發(fā)展的必要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動交流，在師生、生生的互動對話中交流知識經(jīng)驗與思想情感。良好的溝通基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育達到教學(xué)目標(biāo)的必要條件，在教學(xué)中教師基于生活理念，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起交流生活中所蘊含的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的知識面得到擴展。例如在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計中，教師通過知識講解后，為學(xué)生出示生活案例，要求學(xué)生分組合作，通過測量身高的方式，討論小數(shù)的表示以及在長度單位轉(zhuǎn)化過程中小數(shù)的含義。在這樣的互動討論中，學(xué)生以生活化的思路進行數(shù)學(xué)交流，并集思廣益，不僅提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了樂于合作的態(tài)度。

四、基于生活理念，做好教學(xué)評價

生活化教學(xué)策略是一個完整的系統(tǒng)，教學(xué)評價是其中的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)基于生活化理念的要求，對學(xué)生設(shè)計客觀、全面的評價模式，例如生活中學(xué)生是千差萬別的，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展，設(shè)計層次化的評價目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都獲得成長的空間;生活需要個體的參與，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價，啟發(fā)學(xué)生自評、互評，進而在相互交流中實現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的深層次結(jié)合，是數(shù)學(xué)課程改革的一個創(chuàng)新理念。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長需要，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，促使學(xué)生在生活中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的拓展與應(yīng)用，進而提升學(xué)生的生活能力。

參考文獻：

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