高校圖書館館員職業(yè)能力構(gòu)建研究
——基于新舊《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》比對(duì)視角

張敏

（福州大學(xué)圖書館，福州 福建 350116）

信息服務(wù)

高校圖書館館員職業(yè)能力構(gòu)建研究
——基于新舊《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》比對(duì)視角

張敏

（福州大學(xué)圖書館，福州 福建 350116）

2015年12月31日出臺(tái)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》與2002年發(fā)布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》相比較，在高校圖書館的定位、職能、任務(wù)、工作人員及服務(wù)內(nèi)容的規(guī)定上有很大的改變，這種改變對(duì)高校圖書館員的職業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。為了適應(yīng)這種改變，對(duì)高校圖書館員的職業(yè)能力構(gòu)建提出了六點(diǎn)意見。

高校圖書館；職業(yè)能力；高校圖書館規(guī)程；長板理論；職業(yè)生涯規(guī)劃

1引言

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，谷歌、百度等互聯(lián)網(wǎng)巨頭使信息更容易為人們所獲得，人們通過手機(jī)、平板、智能穿戴等移動(dòng)設(shè)備就可以隨時(shí)隨地獲取想要的信息，似乎不需再依靠傳統(tǒng)的圖書館，關(guān)于圖書館是否有存在必要的言論開始甚囂塵上。一些嗅覺敏銳的圖書館早已嘗試變革創(chuàng)新，進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從純粹的服務(wù)性機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向兼具服務(wù)與學(xué)術(shù)科研功能的機(jī)構(gòu)。

在高校圖書館持續(xù)變革的浪潮中，2002年發(fā)布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》顯然已不能適應(yīng)高校圖書館的發(fā)展要求，日漸失去了其指引功能，業(yè)界極需新的指引規(guī)范出臺(tái)。2015年12 月31日《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的出臺(tái)，可謂是對(duì)這種需求的“呼應(yīng)”。它重新定義了高校圖書館在高等教育發(fā)展過程中所處的地位、職能、承擔(dān)的任務(wù)，也對(duì)高校圖書館的工作人員提出了新的要求。那么與《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》相比較，《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》究竟有哪些變化呢？

2新舊《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的對(duì)比分析

2.1新舊規(guī)程對(duì)高校圖書館定位的異同

新規(guī)程對(duì)高校圖書館的定位體現(xiàn)在第一章第二條，而舊規(guī)程則體現(xiàn)在第一章第一條。新舊規(guī)程都指出高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，但是，新規(guī)程把高校圖書館定位為 “人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地”；而舊規(guī)程對(duì)高校圖書館的定位則是“為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分?！蓖ㄟ^對(duì)比可知，新規(guī)程指出了高校圖書館不僅僅是為高校的教學(xué)和科研服務(wù)的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了學(xué)校信息化建設(shè)的功能，也承擔(dān)了高校人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)與社會(huì)文化建設(shè)的功能。由此，更加突顯了高校圖書館在高校發(fā)展中的重要性。

2.2新舊規(guī)程在職能規(guī)定上的異同

新規(guī)程在第一章第三條中明確指出：“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用。”舊規(guī)程對(duì)高校圖書館的職能規(guī)定體現(xiàn)在第一章的第二條：“……履行教育和信息服務(wù)職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)?！蓖ㄟ^對(duì)比可知，新舊規(guī)程都規(guī)定了高校圖書館應(yīng)承擔(dān)教育與信息服務(wù)職能，但是新規(guī)程賦予高校圖書館更多的職能，要求高校圖書館在承擔(dān)教育與信息服務(wù)職能的同時(shí)，承擔(dān)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新職能。從表述上來看，新規(guī)程簡明扼要，突出重點(diǎn)，而舊規(guī)程則顯得有些空泛。

2.3新舊規(guī)程對(duì)高校圖書館任務(wù)規(guī)定的異同

新規(guī)程對(duì)高校圖書館的任務(wù)規(guī)定體現(xiàn)在第一章第四條，共四點(diǎn)；而舊規(guī)程則將任務(wù)規(guī)定置于第一章第三條，與圖書館的職能放在一起，共五點(diǎn)。通過分析對(duì)比可知：新舊規(guī)程對(duì)高校圖書館的任務(wù)規(guī)定是基于各自對(duì)高校圖書館的定位及職能規(guī)定而衍生出來的，新規(guī)程除了規(guī)定高校圖書館要承擔(dān)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)的任務(wù)外，還要承擔(dān)參與學(xué)校人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)和校園文化建設(shè)、各種資源共建共享、為社會(huì)服務(wù)等任務(wù)；而舊規(guī)程對(duì)高校圖書館的任務(wù)規(guī)定則僅是圍繞著文獻(xiàn)資源工作展開：資源建設(shè)、加工整理、流通閱讀、參考咨詢、信息素質(zhì)教育、資源優(yōu)化配置、資源共享等等。

2.4新舊規(guī)程在工作人員規(guī)定上的異同

新規(guī)程對(duì)圖書館工作人員的規(guī)定體現(xiàn)在第三章整章，從第十一條至第十五條。舊規(guī)程對(duì)工作人員的規(guī)定體現(xiàn)在第六章整章，從第二十七條至三十二條。二者最主要的區(qū)別在于對(duì)圖書館員的規(guī)定。新規(guī)程指出：“圖書館館員包括專業(yè)館員和輔助館員，專業(yè)館員的數(shù)量應(yīng)不低于館員總數(shù)的50%。專業(yè)館員一般應(yīng)具有碩士研究生及以上層次學(xué)歷或高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并經(jīng)過圖書館學(xué)專業(yè)教育或系統(tǒng)培訓(xùn)。輔助館員一般應(yīng)具有高等教育專科及以上層次學(xué)歷?！薄皩?shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制和崗位聘任制，享受相應(yīng)待遇。”“將圖書館專業(yè)館員培養(yǎng)納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，重視培養(yǎng)高層次的專家和學(xué)術(shù)帶頭人?！迸f規(guī)程對(duì)圖書館員的規(guī)定則是：“應(yīng)加強(qiáng)圖書館的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，按照合理的結(jié)構(gòu)比例，有計(jì)劃地聘任多種學(xué)科的專業(yè)人員。高等學(xué)校圖書館的專業(yè)人員應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，其中本科以上學(xué)歷者應(yīng)逐步達(dá)到60%以上?！薄肮膭?lì)圖書館專業(yè)人員同時(shí)掌握?qǐng)D書館學(xué)和一門以上其他學(xué)科的知識(shí)，重視培養(yǎng)高層次的學(xué)科專家。鼓勵(lì)專業(yè)人員通過脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平?！蓖ㄟ^對(duì)比可知：新規(guī)程對(duì)高校圖書館員的學(xué)歷有了更高的要求，更重視人才隊(duì)伍的建設(shè)，將圖書館專業(yè)館員的培養(yǎng)納入到學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.5新舊規(guī)程在服務(wù)內(nèi)容上的異同

新規(guī)程對(duì)服務(wù)的規(guī)定體現(xiàn)在第六章整章，從第二十七條至三十二條；舊規(guī)程則體現(xiàn)在第四章整章，從第十五條至二十七條。對(duì)比二者，主要的變化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）服務(wù)理念不同。新規(guī)程認(rèn)為，“高校圖書館應(yīng)堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，保護(hù)用戶合法、平等地利用圖書館的權(quán)利，健全服務(wù)體系，創(chuàng)新服務(wù)模式，提高服務(wù)效益和用戶滿意度”；而舊規(guī)程的服務(wù)理念則是：“應(yīng)以讀者第一、服務(wù)育人為宗旨，健全服務(wù)體系，做好服務(wù)工作?！陛^之舊規(guī)程，新規(guī)程在服務(wù)理念上體現(xiàn)了 “服務(wù)創(chuàng)新”；“以人為本”的服務(wù)理念與“讀者第一”相比較，則表明高校圖書館的服務(wù)對(duì)象更加泛化，而不再僅僅是圍繞著“讀者”展開。

（2）對(duì)服務(wù)時(shí)長的規(guī)定不同。新規(guī)程規(guī)定“圖書館在學(xué)校教學(xué)時(shí)間內(nèi)開館每周應(yīng)不低于90小時(shí)”，而舊規(guī)程則規(guī)定“應(yīng)盡可能延長服務(wù)時(shí)間，其中，書刊閱覽服務(wù)時(shí)間每周應(yīng)達(dá)到70小時(shí)以上”。

（3）服務(wù)的內(nèi)容不同。新規(guī)程指出，高校圖書館應(yīng)不斷提高文獻(xiàn)服務(wù)水平，采用現(xiàn)代化技術(shù)改進(jìn)服務(wù)方式，優(yōu)化服務(wù)空間，注重用戶體驗(yàn)，提高館藏利用率和服務(wù)效率；圖書館應(yīng)積極拓展信息服務(wù)領(lǐng)域，提供數(shù)字信息服務(wù)，嵌入教學(xué)和科研過程，開展學(xué)科化服務(wù)，根據(jù)需求積極探索開展新服務(wù)；全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作；積極參與校園文化建設(shè)；為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的條件；加強(qiáng)各館之間以及與其他類型圖書館之間的協(xié)作，開展館際互借和文獻(xiàn)傳遞、聯(lián)合參考咨詢等共享服務(wù)。舊規(guī)程規(guī)定的服務(wù)內(nèi)容主要有：開展多種層次多種方式的讀者服務(wù)工作，提高各種文獻(xiàn)的利用率；根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)條件，積極開展網(wǎng)上預(yù)約、催還和續(xù)借服務(wù)，網(wǎng)上館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，網(wǎng)上電子公告、電子論壇和意見箱服務(wù)，網(wǎng)上信息資源導(dǎo)引服務(wù)，最新信息定題通告服務(wù)，網(wǎng)上協(xié)同信息咨詢服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

3新規(guī)程對(duì)高校圖書館職業(yè)產(chǎn)生的影響

高校圖書館定位、職能、任務(wù)及服務(wù)內(nèi)容的變化必然導(dǎo)致高校圖書館對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，必將導(dǎo)致高校圖書館員職能的轉(zhuǎn)變。通過上文解讀可以發(fā)現(xiàn)，新規(guī)程對(duì)高校圖書館員的職業(yè)能力提出了更高的要求，它要求高校圖書館員必須是具備更高的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，擁有多元化的專業(yè)知識(shí)背景，極具創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才；它驅(qū)使高校圖書館員改變執(zhí)業(yè)理念，轉(zhuǎn)變工作職能、掌握新的職業(yè)技能、調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)識(shí)等等。

新規(guī)程對(duì)我國高校在編的圖書館員的學(xué)歷有了更高的要求，那么我國目前在編高校圖書館的學(xué)歷狀況如何呢？

教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《2014年高校圖書館發(fā)展概況》［1］顯示，截至2014年，我國651所高校圖書館共有在編館員總?cè)藬?shù)為26 255人。在651所高校中，有644所高校圖書館提供了圖書館員的學(xué)歷數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)顯示：2014年我國高校圖書館在編人員中具有本科學(xué)位的館員數(shù)為12 3 73人，占總?cè)藬?shù)比例約為47.1%；具有碩士學(xué)位的館員數(shù)為6 3 96人，約占24.4%；具有博士學(xué)位的館員數(shù)為596人，約占2.3%；具有大專學(xué)位的館員數(shù)為4 803人，約占18.3%；大專學(xué)位以下及其他館員人數(shù)為2 085人，約占7.9%。截至2014年，共有575所高校圖書館擁有碩士學(xué)位館員，69所高校圖書館不具有在編碩士學(xué)位館員，擁有在編碩士學(xué)位館員量排在前5位的是：中山大學(xué)圖書館89人，占該館在編工作人員總數(shù)的 3 4.4%；武漢大學(xué)圖書館 88人，占3 0.8%；復(fù)旦大學(xué)圖書館80人，占44.9%；北京大學(xué)圖書館71人，占43.3%；浙江大學(xué)圖書館69人，占3 9.2%。

2015年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》對(duì)高校圖書館工作人員的規(guī)定是：“圖書館館員包括專業(yè)館員和輔助館員，專業(yè)館員的數(shù)量應(yīng)不低于館員總數(shù)的50%。專業(yè)館員一般應(yīng)具有碩士研究生及以上層次學(xué)歷或高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)”。而從2014年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我國高校圖書館員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)顯然不符合2015規(guī)程的發(fā)展要求。擁有在編碩士生館員排名前5名的高校均為國內(nèi)首屈一指的985高校，即便在這5所高校圖書館中，碩士生占比最高的復(fù)旦大學(xué)圖書館，其44.9%占比，仍低于2015新規(guī)程的規(guī)定。

4高校圖書館員職業(yè)能力構(gòu)建

4.1運(yùn)用長板理論構(gòu)建核心團(tuán)隊(duì)

在工業(yè)化時(shí)代，人們認(rèn)為木桶的裝水量取決于最短的那塊板，所以木桶理論行之有效；而在全球信息高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們發(fā)現(xiàn)，只要將木桶傾斜，裝水量取決于最長的板，而這塊“最長的板”也就是所謂的“核心競爭力”。只需要一塊足夠長的長板，以及一個(gè)有“完整的桶”意識(shí)的管理者，就可通過尋求合作或購買的方式補(bǔ)齊自己的短板［2］。因此，高校圖書館要尋求發(fā)展，就必須運(yùn)用長板理論，構(gòu)建核心競爭力，而核心競爭力恰恰來源于核心團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。核心團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建除了要挖掘本館內(nèi)的優(yōu)秀人才之外，還應(yīng)積極引進(jìn)校外高層次人才。

4.2注重圖書館員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

圖書館員的領(lǐng)導(dǎo)力是區(qū)別于館長領(lǐng)導(dǎo)力的，一種由普通圖書館員具有的職業(yè)能力。圖書館館員是圖書館的管理和創(chuàng)造主體，任何改革和創(chuàng)新活動(dòng)缺乏館員的支持和參與，都將流于形式；如果館員的專業(yè)素質(zhì)長期處于偏低水平，那么圖書館的發(fā)展也無從談起，特別是缺少具有號(hào)召力、團(tuán)結(jié)力和帶動(dòng)力的圖書館員的參與下，館長的領(lǐng)導(dǎo)力也會(huì)明顯弱化［3］。通過培養(yǎng)圖書館員的領(lǐng)導(dǎo)力，讓圖書館員有機(jī)會(huì)參與到圖書館的決策中來，不僅是民主的體現(xiàn)，而且有利于圖書館員發(fā)揮主人翁精神，進(jìn)而提高圖書館的活力。

4.3協(xié)助圖書館員制定職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排［4］。通過為圖書館員制定職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)館員的興趣、愛好、能力、個(gè)性特征匹配適合他們的工作，有助于提高館員的工作積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)工作熱情，激發(fā)創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高高校圖書館的工作效率。

4.4注重圖書館員的培訓(xùn)與發(fā)展

圖書館員職業(yè)能力與業(yè)務(wù)水平的提升，離不開有效的培訓(xùn)機(jī)制。高校圖書館應(yīng)注重圖書館員的培訓(xùn)與發(fā)展，為他們提供培訓(xùn)與發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)于新館員的培訓(xùn)主要是讓他們盡快地熟悉工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色，融入團(tuán)體中。而對(duì)一般的在職館員，則可根據(jù)他們的職位與工作內(nèi)容，制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，為他們提供不同的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、內(nèi)容及形式。可組織校內(nèi)培訓(xùn)，亦可組織校外的培訓(xùn)；可利用圖書館自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)組織員工進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可為圖書館員制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們選修本校院系開設(shè)的課程；定期組織校內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，通過舉辦講座、研討會(huì)等形式提升員工職業(yè)能力。

除了培訓(xùn)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)員工接受繼續(xù)教育，通過在職攻讀學(xué)位的形式提升學(xué)歷學(xué)位。或鼓勵(lì)員工修讀跨專業(yè)課程，以提升業(yè)務(wù)水平。此外，應(yīng)設(shè)法為圖書館員提供參與課題研究的機(jī)會(huì)，讓他們通過課題研究提升學(xué)術(shù)水平、激發(fā)創(chuàng)新能力。

4.5制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制、提高職業(yè)聲望

驅(qū)動(dòng)人們從事某種行為的除了內(nèi)在動(dòng)機(jī)之外，還有外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是源于個(gè)體本身的興趣與愛好；而外在動(dòng)機(jī)則源于外界的刺激，諸如懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)雖然相比外在動(dòng)機(jī)更為持久和穩(wěn)定，不過，客觀地說，個(gè)體與生俱來的興趣畢竟有限，大部分態(tài)度、價(jià)值觀和行為都是后天習(xí)得和培養(yǎng)的，是一種內(nèi)化的過程（internalization）。動(dòng)機(jī)也是一樣。對(duì)于那些缺乏內(nèi)在興趣的行為來說，通常首先需要利用外部刺激給予強(qiáng)化，而后逐漸培養(yǎng)個(gè)體對(duì)活動(dòng)本身的興趣和對(duì)行為的控制力，最終通過內(nèi)部力量操縱行為，完成動(dòng)機(jī)的內(nèi)化過程。在這里，外部力量可以說是這一過程的前提條件［5］。

作為高校圖書館員，選擇這一職業(yè)，排除部分人是因?yàn)楸旧淼呐d趣與愛好的驅(qū)動(dòng)，更多的人是因?yàn)橥庠趧?dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，諸如較好的待遇，較高的職業(yè)聲望及社會(huì)地位。長久以來，高校圖書館員并不是一個(gè)聲望很高的職業(yè)。這與傳統(tǒng)高校圖書館的定位、職能及人們對(duì)高校圖書館的認(rèn)知度有關(guān)。較低的職業(yè)聲望與并不具吸引力的職業(yè)收入導(dǎo)致了高校圖書館員的職業(yè)倦怠，這種狀況同時(shí)導(dǎo)致了高校圖書館對(duì)人才吸引力的下降。要改善這種狀況，高校圖書館應(yīng)制定科學(xué)、合理的考核與激勵(lì)機(jī)制，并設(shè)法提高高校圖書館職業(yè)的聲望，使高校圖書館的發(fā)展步入良性循環(huán)。

4.6加強(qiáng)圖書館員身心健康建設(shè)

圖書館員的身心健康與精神面貌也是衡量一個(gè)圖書館職業(yè)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)員工的身心健康，高校圖書館應(yīng)為員工提供體育鍛煉的機(jī)會(huì)及設(shè)備?？赏ㄟ^定期組織健身項(xiàng)目的培訓(xùn)或是體育競技的方式，督促員工加強(qiáng)鍛煉，提高身體素質(zhì)。在心理健康建設(shè)方面，高校圖書館應(yīng)定期邀請(qǐng)心理專家到校舉辦心理培訓(xùn)講座；有條件的高校圖書館可通過設(shè)立一個(gè)心理保健員的崗位，專門負(fù)責(zé)解決員工的心理問題，疏導(dǎo)員工的負(fù)面情緒。高校圖書館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極關(guān)注員工的心理健康動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決員工心理問題。此外，營造一個(gè)舒適美好的工作環(huán)境也有利于員工身心健康的建設(shè)。

5結(jié)束語

信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了高校圖書館的變革轉(zhuǎn)型，而高校圖書館的轉(zhuǎn)型成功與否則取決于高校圖書館員職業(yè)能力的高低。圖書館員永遠(yuǎn)都不應(yīng)停下追求進(jìn)步與創(chuàng)新的腳步。

［1］王波，吳漢華，姚曉霞，等.2014年高校圖書館發(fā)展概況［EB/OL］.［2015-11-09］.http://www.scal.edu.cn/tjpg/201511 090157.

［2］木桶理論已死，長板理論才是2015必須掌握的［EB/OL］. ［2015-01-08］.http://www.wtoutiao.com/a/1226372.html.

［3］孔繁超.美國圖書館員領(lǐng)導(dǎo)力理論的發(fā)展及其應(yīng)用［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2015（4）:29-35.

［4］職業(yè)生涯規(guī)劃 ［EB/OL］.［2016-01-25］.http://baike.baidu. com/linkurl=tWezQgjsty4 vcUr-Xv0DqZWA2nQ55SK_ZHQ Hgb3KTEF4 zu4 l4 cTLsVtNI16Q7wAtUYtMSJhkcSKeYwm5 hc1B-6kAA7w-wViIwfU-4 vhyACm.

［5］外在動(dòng)機(jī)［EB/OL］.［2015-03-30］.http://baike.baidu.com/linkurl =BaruDYkkadXx0-Vpr6o2XSCrvkCr8cFpFa3Fs-N5EFfKkU n9UXRXqr8lUL5d2kdh_RPmkHD-jL-ODluipEVFLq.

（編發(fā)：王域鋮）

Study on the Professional Ability Construction of University Librarians

ZHANG Min
（Fuzhou University Library，F(xiàn)uzhou 350116，China）

There are many changes between General Academic Library Regulation published in 2015 and General Academic Library Regulation（Amendment）released in 2002.To accommodate these changes，this paper gives six points to build the professional competence of university librarians.

university library；professional competence；general academic library regulation；long plate theory；career plan

G251.6

G251.6

A

2095-5197（2016）03-0001-04

張敏（1979-），女，助理研究員，本科，研究方向：學(xué)科服務(wù)、圖書情報(bào)教育、法學(xué)。

2016-03-16