普通高校大學生開展五人制足球教學的研究

王洪飛

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普通高校大學生開展五人制足球教學的研究

王洪飛

五人制足球是國際足聯(lián)正在推廣的運動項目，它有其自身的特點。開展五人制足球運動，對提高運動員的技術(shù)、意識、體能均有益處，對足球教學、培養(yǎng)后備力量、全民健身運動起著積極的作用。在高校開展五人制足球比賽，更有利于促進高校大學生全民健身活動的廣泛開展，推動高校足球運動的普及與提高，并能有效地解決大學生學習和參與足球活動的矛盾。

普通高校；大學生；五人制足球；研究

五人制足球比賽來源于“馬路”足球，因只需一塊空地即可進行比賽，因而深受廣大青少年的喜愛。當代許多著名球星，少兒時期就是通過“馬路”足球逐漸成長起來的。隨著社會的發(fā)展，“馬路”足球已發(fā)展成為五人制足球比賽。五人制足球比賽集娛樂、練習、健身、游戲為一體，適合不同年齡和水平的人。很多五人足球的愛好者表示，五人足球更強調(diào)個人技術(shù)，在足球的技巧運用上更加精巧細膩，而且它的規(guī)則也不允許過分地沖撞和飛鏟，這就讓五人足球的比賽場顯得更加文明，對手之間的那種友好和禮貌，讓人體會到了足球的另一種樂趣。五人制足球比賽形式多種多樣，比賽人數(shù)少、場地小、器材簡易、比賽時間短，便于在基層普及和開展,具有廣泛的適用性。比賽中接觸球機會多、技術(shù)復(fù)雜、場上攻守轉(zhuǎn)換節(jié)奏快、戰(zhàn)術(shù)靈活多變，不僅要求運動員有一定的體力和快速的奔跑能力，還要有完成復(fù)雜的技術(shù)動作和與同伴配合的能力。比賽的射門機會多、比分高，因此五人制足球既有利于培養(yǎng)運動員的射門能力又有良好的觀賞性。

1. 五人制足球特點分析

五人制足球比賽是由職業(yè)足球隊的一種練習方法演變而成的足球競賽性游戲。在歐美一些國家，因為冬季室外溫度過低而不能訓練，于是，一些球隊就利用室內(nèi)的場地(如籃球場地等)進行練習。國際上室內(nèi)足球有三種流派:即南美、歐洲和美國派。他們都有各自的打法和規(guī)則，為了使其能夠成為一項世界性的比賽項目，國際足聯(lián)成立了專門的機構(gòu)進行指導，1987年正式將這種運動命名為“五人制足球”。這個項目在美國最早的室內(nèi)足球比賽于1965年舉行，至1973年已有超過五十一支足球隊(組)經(jīng)常參加室內(nèi)球場的各級足球比賽，其中包括有甲級隊參加的比賽。在20世紀90年代,我國首屆全國室內(nèi)五人制足球錦標賽產(chǎn)生。1995年底有20支隊伍參加的比賽，使觀眾逐漸對這項運動熟悉并產(chǎn)生了興趣。同時在我國的各個高校，五人制足球賽也受到了廣大學生的歡迎，其中李寧杯中國大學生五人制足球聯(lián)賽就是一項成功推廣五人制足球的賽事。

2. 五人制足球教學在我國高校開展現(xiàn)狀分析

2.1 大學生五人制足球?qū)W習熱情高漲

五人制足球由于其參與人數(shù)較少便于組織，對場地要求不高，深受高校大學生足球愛好者喜歡，越來越多的大學生在校園里進行五人制足球活動。在校園里經(jīng)?？吹酱髮W生用書包等物擺放球門，學生在小范圍內(nèi)進行足球比賽，現(xiàn)在高校的大學生五人制足球?qū)W習熱情高漲，直接帶動了校園足球運動氛圍，豐富了大學校園體育鍛煉活動。五人制足球運動的開展對大學生身體素質(zhì)的影響巨大，大學生之所以喜歡這項運動還因為五人制足球的運動量和強度較小和可控，五人制足球運動場地范圍較小，大學生現(xiàn)在的身體素質(zhì)本來就較差不適合劇烈運動，五人制足球運動的跑動距離正好適合，而且比賽人數(shù)較少每個人接觸足球的機會就會增多，使得每個參與者都能感受到比賽的樂趣，大家的參與度較高。

2.2 大學生五人制足球聯(lián)賽巨大推動作用

與11人制的足球相比，五人制足球的優(yōu)勢是巨大。尤其是在高校大學生群體里開展此項運動，比賽中限制了鏟球和沖撞加大了競賽的文明程度和身體對抗程度，從某種角度上更貼近大學生現(xiàn)實狀態(tài)，比賽中進球數(shù)量角度觀賞性較強無疑吸引了高校體育的注意。2003年中國教育部大學生體育協(xié)會率先在國內(nèi)推出了首屆李寧杯中國大學生五人制足球聯(lián)賽，聯(lián)賽在開始之初就吸引了各方面的關(guān)注，尤其是許多社會企業(yè)通過這個渠道積極加強與高校合作，在社會上產(chǎn)生極大的影響。反過來社會的參與又促進了高校五人制足球的開展和普及，高校五人制足球蓬勃發(fā)展。

3. 五人制足球教學在我國高校開展前景分析

3.1 有利于足球運動的普及

五人制足球是由11人制足球發(fā)展而成，其比賽的基本規(guī)則、足球技戰(zhàn)術(shù)以及裁判都與11人制足球相同或類似，五人制足球比11人制足球又增添了更多的特點，五人制足球教學在很大程度上促進到了足球運動的開展，有利于足球運動的普及。首先，高校大學生人數(shù)眾多但校園面積較小，人均體育鍛煉面積就更小，在有限的地方進行體育鍛煉五人制足球形式是很長適合的體育鍛煉項目，學生可以分成幾組在一塊場地上進行相互競爭比賽，比賽樂趣非常適合大學生進行。其次，五人制足球項目教學和比賽趣味性較強，非常適合大學生及青少年的喜愛，比賽只需較少的人數(shù)就可以進行，而且比賽進球數(shù)量較多、足球技戰(zhàn)術(shù)運用較為頻繁，學生投入其中的熱情巨大，在很大程度上是對足球運動的普及。最后，五人制足球深受大學生喜愛在高校校園的普及程度較高、學生的參與程度大大增強，在一定程度上普及課足球運動項目，有利于足球運動在高校大學生中開展。

3.2 有利于足球運動水平的提高

五人制足球?qū)μ岣叽髮W生的足球運動水平具有明顯作用，五人制足球比賽場地雖然小但在比賽過程中攻防轉(zhuǎn)化速度很對，比賽隊員在場上需要不停進行跑動，而且對于隊員速度要求較高很多時候需要較快的啟動速度進行搶斷，所以五人制足球運動對大學生的體能有較高的要求。五人制足球比賽節(jié)奏比11人制足球比賽快，比賽中隊員頻繁運用各種足球技術(shù)來控制足球和射門，運動員在做傳、接、盤、帶、射等動作時,必須在瞬間完成,這樣有助于提高運動員的腳下功夫和快速擺脫、快速傳接、果斷射門的能力，五人制足球比賽能夠快速提高隊員的足球技術(shù)能力。在較小的場地進行足球比賽，要求隊員需要很好的足球配合能力及團隊合作能力，所有五人制足球能夠提高隊員的足球戰(zhàn)術(shù)能力。五人制足球比賽中進球個數(shù)較多，要求守門員和隊員的注意力集中和臨場的判斷力及應(yīng)變能力很強，對比賽隊員心理能力的鍛煉作用較強。

3.3 有利于對高校學生進行素質(zhì)教育

高校是對大學生進行教育的重要陣地和場所，學生實行素質(zhì)教育是教育的終極目標，在五人制足球開展中學生通過體育課堂教學充分學習足球理論知識和足球?qū)嵺`能力，在足球比賽中通過體育課堂學習的足球能力運用到比賽去，提高大學生的綜合能力。通過五人制足球比賽的實踐鍛煉，大學生可以把比賽中的不足從足球課堂教學中足球?qū)W習來彌補，將足球課堂學習的足球能力運用到足球比賽中去，這一過程對大學生的教育充分體現(xiàn)了以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的的教育理念。

4. 五人制足球教學在我國高校開展對策分析

4.1 充分利用場地資源優(yōu)勢

高校場地一直無法滿足學生體育鍛煉的需求，五人制足球在高校開展需要有一定的場地資源做保證，在高校開展五人制足球教學是緩解高校體育鍛煉場地設(shè)施不足的一項運動項目，高校體育鍛煉場地主要分為室內(nèi)和室外場地，五人制足球項目既可以在室內(nèi)進行又可在室外場地進行，比賽場地要求不高且要求面積較小，非常適合高校開展的體育項目。要想在高校更好的開展五人制足球項目就應(yīng)該充分利用學?，F(xiàn)有的體育場地資源，發(fā)揮場地優(yōu)勢促進校園五人制足球項目開展。

4.2 積極開設(shè)五人制足球普修課與選修課

促進高校五人制足球項目的開展要有相應(yīng)體育教學的跟進，在高校開設(shè)五人制足球普修課與選修課是時代的要求也是大學生的體育鍛煉需要。高校體育課分為一二年級必修課和三四年級的選修課，必修課主要對學生開設(shè)學生喜歡的體育項目，選修課主要是開設(shè)學生放映比較集中的熱門體育項目。促進高校五人制足球開展就要在體育課程設(shè)置上加大足球課開設(shè)力度，在學校積極宣傳五人制足球項目的特點，增強大學生選課意向。對于大學生喜歡五人制足球的現(xiàn)狀，在課程開設(shè)上要主動增加五人制足球課程數(shù)量，讓更多的學生參與到五人制足球運動中來，五人制足球運動參與的學生越多普及的程度越大，能夠極大的促進五人制足球運動在高校的開展。

4.3 高校應(yīng)抓好五人制足球的師資建設(shè)

高校開展五人制足球過程中對于師資建設(shè)是必不可少、及其重要的環(huán)節(jié)。高校開展五人制足球不僅需要場地體育設(shè)施等硬件條件同時也需要足球體育教師這個軟件條件。大學生的足球技戰(zhàn)術(shù)都是體育教師傳授，足球體育教師的好壞直接關(guān)系學生足球技能的形成。加強足球體育教師的建設(shè)是開展五人制足球的重要保證，首先要對高校足球體育教學進行五人制足球理論和實踐培訓，加強足球教師五人制足球教學的能力，積極進行足球體育教師外出培訓學習，加強學校間足球教師的相互交流和學習。其次對足球體育教師退休人員進行返聘，退休足球體育教師的教學經(jīng)驗是毋庸置疑，通過他們的豐富足球教學經(jīng)驗來彌補足球教師的五人制足球教學能力不足。最后加強足球體育教師的科研能力，五人制足球項目是新興的體育項目需要足球工作者進行不斷研究和探索找出適合我國高校大學生五人制足球教學的方法和道路。

4.4 科學合理地組織比賽

五人制足球的特點是其比賽新穎和觀賞性，五人制足球比賽是此項目的核心部分，一切五人制足球運動都圍繞五人制足球比賽進行，發(fā)展高校五人制足球運動要對五人制足球比賽進行從分研究和組織。首先高校要組織本校大學生積極參與全國五人制足球聯(lián)賽，對參與聯(lián)賽的學生組織體育教師進行嚴格訓練，給予學生在學習和生活上照顧，專門成立校五人制足球代表隊，代表學校比賽取得優(yōu)異成績?yōu)閷W校爭光。其次積極開展同城高校之間的五人制足球定期比賽，加強學校之間的五人制足球交流，促進各高校之間五人制足球技戰(zhàn)術(shù)能力的提高。最后利用高校的影響吸引社會企業(yè)積極進行五人制足球的贊助比賽，提高五人制足球比賽規(guī)模和層次，促進高校足球開展。

5. 結(jié)語

五人制足球教學在我國高校開展過程中，大學生五人制足球?qū)W習熱情空前高漲 “李寧杯”全國大學生五人制足球聯(lián)賽巨大推動作用促進高校五人制足球運動的開展。五人制足球教學有利于足球運動的普及、有利于足球運動水平的提高和有利于對高校學生進行素質(zhì)教育，在高校開展五人制足球教學過程中要充分利用資源優(yōu)勢及科學合理地組織比賽。

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王洪飛(1984- )，男，山東濱州人，研究方向：體育教學與訓練，講師，外交學院體育教研室。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.046