“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)體育課堂中的實(shí)踐

楊林濤

教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出，“建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和人力資源強(qiáng)國具有重大意義”。小學(xué)體育課堂也應(yīng)積極落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，突破空間、時間限制，制作短小精悍微視頻，使學(xué)生能反復(fù)觀看，有助于自主學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)效果?；诖?，本文以翻轉(zhuǎn)課堂概述為切入點(diǎn)，分析小學(xué)體育開展翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提高教學(xué)效果，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的生本性、趣味性及系統(tǒng)性設(shè)計原則，提出小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐措施，從而為相關(guān)工作者提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂而言，反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生開始學(xué)習(xí)前預(yù)先了解課程知識，便于后續(xù)更好理解、吸收知識。通過重新分配課堂時間，以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生課堂外能掌握基本課堂內(nèi)容，課堂主要是對新知識查缺補(bǔ)漏，加深知識點(diǎn)理解，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂包含傳授知識與內(nèi)化知識兩階段，課前教師錄制微視頻使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成知識傳授，課堂上采取生生、師生合作方式，讓學(xué)生展示自我，通過互相評價與自我評價，解決問題實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，需遵循以下原則：

（一）生本性原則

體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教育發(fā)展趨勢，實(shí)時更新教學(xué)方式、理念，定位自身課堂決策以教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課堂教學(xué)學(xué)生主體性充分發(fā)揮出來，構(gòu)建符合學(xué)生的課堂體系。教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中一切的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法確定、教學(xué)任務(wù)的安排都需要以學(xué)生為根本的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、體育運(yùn)動能力等多方面素養(yǎng)和能力展開深入的分析和研究，確保翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐應(yīng)用過程中所能起到最大化的影響和效益。

（二）趣味性原則

興趣是構(gòu)建高效課堂的核心力量，學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動探究體育知識、開展體育鍛煉，對學(xué)生掌握知識具有直接影響，興趣能集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)主動性，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂是需遵循趣味性原則，保證學(xué)生學(xué)習(xí)獲得愉快體驗(yàn)。教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中需要深入調(diào)查每一名學(xué)生的喜好特長和需求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，對課堂進(jìn)行有效的構(gòu)建，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加積極主動地投入到課堂鍛煉，同時也可以有效地吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化課堂教育的效率和質(zhì)量。

（三）系統(tǒng)性原則

體育翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，需遵循系統(tǒng)原則，尊重學(xué)生個性，有目的、有層次培養(yǎng)學(xué)生技能知識，結(jié)合體育特點(diǎn)開展教學(xué)，提高教育質(zhì)量。教師在課堂構(gòu)建的過程中需要秉承著層層遞進(jìn)的原則，由簡入難，無論是知識傳授技巧傳授還是運(yùn)動鍛煉項(xiàng)目的難度變化都需要秉承著這一規(guī)律，緩慢提升，逐步遞進(jìn)，形成系統(tǒng)。

二、小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)必要性

隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，現(xiàn)階段人們對體育教學(xué)給予的關(guān)注和重視越來越高，逐漸地認(rèn)識到了體育教學(xué)展開所能帶來的影響和效益，指出了體育教學(xué)在實(shí)踐開展的過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，更可以在體育教學(xué)展開的過程中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值塑造和引導(dǎo)，落實(shí)對學(xué)生的知識儲備擴(kuò)充，具有較高的綜合效益和影響，因此體育教學(xué)優(yōu)化改良，激發(fā)體育教學(xué)的附加價值，是現(xiàn)階段體育教學(xué)發(fā)展和研究的主要趨勢，教師需要引起關(guān)注和重視，對體育教學(xué)作出有效的優(yōu)化和改良。小學(xué)體育是基于教師、學(xué)生有計劃、有目的的體育認(rèn)知、情感交往、身體練習(xí)活動。為落實(shí)陽光體育，提高學(xué)生鍛煉積極性，養(yǎng)成終身體育意識，教師需增加課后學(xué)生鍛煉時間，采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，以視頻方式將體育項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)至課前，提高學(xué)生檢驗(yàn)效果。小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必要性如下：

第一，以學(xué)生層面而言，傳統(tǒng)體育教學(xué)，課堂教授運(yùn)動技能主要是教師負(fù)責(zé)演示與講解，受限于課堂空間以時間，導(dǎo)致學(xué)生僅能獲得感性知識，為泛化學(xué)習(xí)體育技能階段，為提高掌握技能水平，學(xué)生需課下多次練習(xí)，出現(xiàn)錯誤動作也難以及時糾正，導(dǎo)致形成錯誤動作定型，不利于體育教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)”為學(xué)習(xí)主動權(quán)，制作體育知識為精悍微視頻，強(qiáng)調(diào)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，可根據(jù)自身掌握知識情況，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)時間、難度、多少、快慢等，重難點(diǎn)知識也能反復(fù)觀看，隨時暫停仔細(xì)思考，記錄知識疑惑點(diǎn)。還能在網(wǎng)上查閱有關(guān)知識點(diǎn)的資料，或是通過釘釘、QQ、微信等平臺向同學(xué)、教師尋求幫助，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生練習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)精講精練，培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提高效率。

第二，以教師層面而言，體育教學(xué)中，搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺，使教師能利用教學(xué)素材、資源制作視頻，教師需具備良好應(yīng)用信息能力，熟練操作設(shè)備、全面掌握知識情況下，方能有效解決學(xué)生的各項(xiàng)問題，構(gòu)建宏觀“翻轉(zhuǎn)課堂”框架?！胺D(zhuǎn)”能增加師生間親密度，教師角色從傳統(tǒng)教授者向活動引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。課堂上鼓勵師生交流，共同學(xué)習(xí)，借助更多課余時間，教師能為學(xué)生答疑解惑，課堂上也能為學(xué)生提供指導(dǎo)，增進(jìn)生生、師生感情，如體育鍛煉的難題等，拓展知識點(diǎn)后也能實(shí)現(xiàn)師生相互學(xué)習(xí)、分享，無須依靠傳統(tǒng)教師傳授知識。并且，教師也必須立足于線上平臺，線上和學(xué)生交流溝通，上傳教學(xué)資料，對教師業(yè)務(wù)能力要求較高，教師需提高自身業(yè)務(wù)能力，以滿足時代發(fā)展需要。

第三，以家長層面而言，“翻轉(zhuǎn)”實(shí)現(xiàn)家校共育，家長對孩子主要關(guān)心測試成績高低、孩子是否認(rèn)真傾聽、行為習(xí)慣好壞等，采取翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在家進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，家長能及時了解學(xué)生知識接受程度及學(xué)習(xí)狀態(tài)，向教師反饋翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)勢，教師針對性優(yōu)化設(shè)計，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐教學(xué)措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

小學(xué)體育教學(xué)中，為吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂質(zhì)量，特別是小學(xué)體育課堂，學(xué)生心智不成熟，普遍稚齡化，難以維持課堂專注度，必須增強(qiáng)學(xué)生興趣。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取翻轉(zhuǎn)課堂方式，不再以教師視角分析課堂，立足于學(xué)生，結(jié)合學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，制作“翻轉(zhuǎn)微視頻”，激發(fā)學(xué)生體育教學(xué)興趣，提高課堂積極性。教師可將課堂還給學(xué)生，采取“小教師”模擬訓(xùn)練方式，學(xué)生擔(dān)任教師角色，從被指導(dǎo)者變成指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識及技能后，為完成“小教師”指導(dǎo)任務(wù)，必定會主動和教師聯(lián)系，通過教師指導(dǎo)加強(qiáng)對動作的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。此過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與體育課堂內(nèi)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性與主動性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。而教師在教授中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生，盡管體育課堂存在特殊性，學(xué)生需具備一定的身體素質(zhì)，卻不意味教師要時時關(guān)注、事事操心，學(xué)會放手，將危險性低的活動讓學(xué)生自行操作，以此加強(qiáng)學(xué)生活動興趣，活躍課堂氛圍。教師的教學(xué)觀念確定將會直接影響教師在實(shí)踐教學(xué)展開過程中的教學(xué)方法選擇、教學(xué)效益提升和教學(xué)內(nèi)容確定，想要切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教育價值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加綜合全面地培育，教師首先需要對教學(xué)觀念作出有效的優(yōu)化和改良，教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、運(yùn)動能力等多方面能力合理地調(diào)整教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升、學(xué)習(xí)能力提升和價值觀念塑造為重要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。

（二）做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)體育課堂中，教師課前制作視頻能將教學(xué)內(nèi)容更全面、更合理地呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)課堂教師遺留知識點(diǎn)，解決課堂語言精練度不足的問題，還能為學(xué)生展示教材內(nèi)容視頻，提高學(xué)生興趣。在此過程中，應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，明確每節(jié)課中具體內(nèi)容規(guī)范及要求，確定體育課堂上不同學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力存在差異，需細(xì)致考慮學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合體育資源，開發(fā)適合翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容，為學(xué)生提供目標(biāo)指導(dǎo)，促使學(xué)生向正確方向邁進(jìn)，激發(fā)學(xué)生體育特長。教師也要明確教學(xué)視頻不能完全遵循教材，應(yīng)以專業(yè)性視頻輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生和教師的聯(lián)系，使家長能監(jiān)督學(xué)生鍛煉。例如，在“跳繩”教學(xué)中，該體育項(xiàng)目貫穿于小學(xué)整體教育階段，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計中，制作視頻應(yīng)把控視頻細(xì)致性及內(nèi)容趣味性。高年級教學(xué)內(nèi)容以跳繩速度、花式跳繩為主，教師可制作趣味性片頭，拍攝小學(xué)生花式跳繩、快速跳繩表演過程，激發(fā)學(xué)生興趣，在拍攝過程中，采取后面、側(cè)面、正面多角度拍攝跳繩動作的方式，后期剪輯中，采取圖示分析的方式顯示重點(diǎn)動作，提高教學(xué)視頻效用。教師還要利用線上交流群和家長溝通，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，提醒家長跳繩活動不要影響他人，最好在空曠區(qū)域鍛煉跳繩。

教師在正式授課前需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)工作的落實(shí)奠定好基礎(chǔ)和保障，針對學(xué)生的問題和困境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生有效分層，然后利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和特長合理劃定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）觀看體育視頻

體育教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)體育項(xiàng)目要求，掌握肢體動作、技能技巧等，教師如果僅采取口授方式為學(xué)生講解動作技術(shù)，不可避免會讓學(xué)生感覺沉悶、枯燥，加上教師單方面知識傳輸，不顧及學(xué)生體驗(yàn)，不利于學(xué)生自主能力、意識的發(fā)展。因此，體育教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供自主空間、學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)其觀看翻轉(zhuǎn)課堂視頻，自主建構(gòu)視頻內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生自主意識，還能加強(qiáng)學(xué)生對體育動作的理解與認(rèn)知，減輕對體育的畏懼感，初步掌握項(xiàng)目動作技能。例如，在“仰臥起坐”教學(xué)中，學(xué)生需先通過視頻學(xué)習(xí)仰臥起坐動作，瀏覽視頻大致內(nèi)容，掌握仰臥起坐動作要領(lǐng)后，能增強(qiáng)對動作熟悉度，學(xué)生之后即可開始學(xué)習(xí)、模仿，跟上視頻人物的節(jié)奏、動作，雙手放于耳側(cè)，收緊自身腹部，抬起上背部，通過多次、反復(fù)的聯(lián)系模仿，掌握動作技術(shù)。而教師則需要在課堂上進(jìn)行巡視，為學(xué)生答疑解惑，糾正錯誤，留給學(xué)生10分鐘交流經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體的同時，也不會弱化教師存在，同時可以對有需要的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生課堂仰臥起坐的表現(xiàn)，予以評價。學(xué)生還可根據(jù)教師視頻小提示，注意仰臥起坐中呼吸均勻，不能屏住呼吸，把握仰臥起坐動作技巧。

（四）開展實(shí)踐練習(xí)

體育學(xué)習(xí)鍛煉屬于私人化活動，課前預(yù)習(xí)時家長通常不會科學(xué)、嚴(yán)格地要求學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)中部分學(xué)生不自覺偷懶，降低了課前學(xué)習(xí)效果。根據(jù)該問題，教師可在視頻中提出，課堂上會先展開實(shí)踐活動，以此檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，且采取競賽、游戲的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，籃球教學(xué)中，學(xué)生需要結(jié)合視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，熱身運(yùn)動后教師可組織學(xué)生進(jìn)行表演實(shí)踐，課前布置體育場地，利用標(biāo)志桿進(jìn)行不同難度的場景設(shè)置。場景1：間隔1米設(shè)置標(biāo)志桿4根，學(xué)生需要繞桿運(yùn)動;場景2：間隔2米安排標(biāo)志桿3根，學(xué)生需要運(yùn)球運(yùn)動。通過場景布置，學(xué)生熱身運(yùn)動后，鼓勵學(xué)生自主選擇場景，開始運(yùn)球表演，安排4名學(xué)生處于場景起點(diǎn)位置，以秒表記錄參賽學(xué)生運(yùn)球時間，完成實(shí)踐活動后，根據(jù)學(xué)生成績、態(tài)度等，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣，以趣味性活動提高學(xué)生注意力。教師還要進(jìn)行隨堂測試，特別關(guān)注學(xué)生籃球技術(shù)薄弱、能力不足的學(xué)生，小范圍或個別化指導(dǎo)，全課程活動學(xué)生均自主活動，明確分層，做到學(xué)生為本。

（五）注意教學(xué)防護(hù)

小學(xué)體育課堂中，開展體育項(xiàng)目鍛煉，學(xué)生如果身體姿勢不正確，會影響學(xué)生成長，還有部分學(xué)生由于后天姿勢不正確、先天不足，或是故意模仿不正確姿勢，養(yǎng)成不良鍛煉習(xí)慣，教師需注意教學(xué)防護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生正確鍛煉姿勢，保證身體健康。因此，翻轉(zhuǎn)課堂下，教師應(yīng)注重防護(hù)工作，通過視頻公示體育運(yùn)動可能風(fēng)險，明確應(yīng)對措施，在學(xué)生中推廣，還要通過嚴(yán)格隊(duì)形、隊(duì)列練習(xí)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好姿態(tài)，把握體育動作要領(lǐng)。例如，在“前滾翻成交叉蹲立”教學(xué)中，教師不僅需制定導(dǎo)學(xué)案，還要有家長配合，拍攝學(xué)生運(yùn)動過程為1分鐘短視頻，發(fā)送至教師郵箱或微信群，上課前教師通過觀看視頻，挑選表現(xiàn)良好學(xué)生，分析學(xué)生訓(xùn)練動作、防護(hù)不足情況，做好記錄工作，上課中邀請動嘴規(guī)范的學(xué)生為同學(xué)示范，教師負(fù)責(zé)講解，剖析各個動作要領(lǐng)，使學(xué)生能掌握交叉時機(jī)與方法，糾正不良姿勢及共性錯誤。而學(xué)生個別問題，可通過一對一輔導(dǎo)方式，以交叉轉(zhuǎn)體180°為例，班級僅個別學(xué)生問題，則無需浪費(fèi)集體教學(xué)時間，可利用課下時間單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，兼顧全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以提高學(xué)生興趣，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式增加視聽效果，吸引學(xué)生注意力。因此，教師可結(jié)合實(shí)際情況，通過創(chuàng)新教學(xué)觀念、做好課前準(zhǔn)備、觀看體育視頻、開展實(shí)踐練習(xí)、注意教學(xué)防護(hù)的方式，利用微視頻翻轉(zhuǎn)課堂，做到以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（宋行軍）