關(guān)于推進(jìn)濟(jì)南高等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)研思考

中共濟(jì)南市委黨校課題組

關(guān)于推進(jìn)濟(jì)南高等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)研思考

中共濟(jì)南市委黨校課題組

長(zhǎng)期以來(lái)，濟(jì)南高職教育不斷取得新成就、邁上新臺(tái)階，對(duì)濟(jì)南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了重大促進(jìn)作用。當(dāng)前濟(jì)南市高職教育在發(fā)展水平、辦學(xué)機(jī)制和運(yùn)行體制等方面同“打造四個(gè)中心、建設(shè)現(xiàn)代泉城”的需要還有不小差距。為此，在調(diào)研和分析濟(jì)南市高職教育發(fā)展存在的問(wèn)題與原因基礎(chǔ)上，結(jié)合濟(jì)南市“四個(gè)中心”建設(shè)規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，就大力推進(jìn)濟(jì)南市高等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題提出思考建議。

高等職業(yè)教育；辦學(xué)體制；現(xiàn)代泉城

長(zhǎng)期以來(lái)，濟(jì)南高職教育不斷取得新成就、邁上新臺(tái)階，對(duì)濟(jì)南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了重大促進(jìn)作用。然而當(dāng)前濟(jì)南市高職教育在發(fā)展水平、辦學(xué)機(jī)制和運(yùn)行體制等方面同“打造四個(gè)中心、建設(shè)現(xiàn)代泉城”的需要還有不小差距。為此，在調(diào)研和分析濟(jì)南市高職教育發(fā)展存在的問(wèn)題與原因基礎(chǔ)上，結(jié)合濟(jì)南市“四個(gè)中心”建設(shè)規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，就大力推進(jìn)濟(jì)南市高等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題提出思考建議。

一、推進(jìn)濟(jì)南高職教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)作用

加快濟(jì)南高等職業(yè)教育改革和推進(jìn)高職教育發(fā)展，對(duì)于實(shí)施科教興市和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)濟(jì)南經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等方面，具有重要現(xiàn)實(shí)作用。

1.推進(jìn)濟(jì)南高職教育發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)高等教育的公平性發(fā)展

隨著濟(jì)南經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力已經(jīng)越來(lái)越多地得到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驗(yàn)證，而廣大市民也深深體會(huì)到科學(xué)知識(shí)和技術(shù)技能的重要性，能夠享受更高層次的教育成為人們的迫切愿望。

從目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，以培養(yǎng)精英為目標(biāo)的普通高等教育已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足廣大普通群眾的現(xiàn)實(shí)需要。而高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分和職業(yè)教育的重要類(lèi)型，是面向社會(huì)和大眾的一種高等教育形式，有助于給更廣大的學(xué)生提供相對(duì)公平的教育資源和教育平臺(tái)，更有助于實(shí)現(xiàn)高等教育的公平性發(fā)展。

2.推進(jìn)濟(jì)南高職教育發(fā)展有助于縮小城鄉(xiāng)差距提升農(nóng)村就業(yè)

由于原有基礎(chǔ)教育資源的分布不平衡、發(fā)展不同步，目前濟(jì)南高職院校的學(xué)生大部分是來(lái)自省內(nèi)17個(gè)地市的城鎮(zhèn)、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子。這些學(xué)生通過(guò)接受高等職業(yè)教育的教育培養(yǎng)，能夠掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、具備一定的實(shí)用操作技術(shù)，在畢業(yè)工作后有助于提升農(nóng)村人口就業(yè)率、推動(dòng)其本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距和促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

3.推進(jìn)濟(jì)南高職教育發(fā)展有助于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化

隨著濟(jì)南經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)和“四個(gè)中心”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，濟(jì)南市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。行業(yè)的變動(dòng)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的升級(jí)變動(dòng)特別是高新技術(shù)的發(fā)展，就使得生產(chǎn)從勞動(dòng)密集型向科學(xué)技術(shù)型快速轉(zhuǎn)化，社會(huì)對(duì)崗位人員的要求也會(huì)越來(lái)越高，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的高職教育也會(huì)受到越來(lái)越多的重視。因此，推進(jìn)濟(jì)南高職教育的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)濟(jì)南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化、提供必備的人力資源支持都具有直接的現(xiàn)實(shí)作用。

二、目前濟(jì)南高職教育發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，濟(jì)南各高職院校在發(fā)展中取得了一定成績(jī)：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院通過(guò)了國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)驗(yàn)收、濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“優(yōu)秀”的成績(jī)通過(guò)了山東省首批名校建設(shè)工程項(xiàng)目驗(yàn)收、濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院通過(guò)了教育部與財(cái)政部的“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收、濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校獲評(píng)“山東省教學(xué)改革先進(jìn)單位”；作為以“工科”為主的綜合類(lèi)高職院校，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院與濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新了“工學(xué)結(jié)合、校企互嵌”人才培養(yǎng)模式，例如，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院中德中心的“濟(jì)南模式”、濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)內(nèi)第一家“門(mén)窗幕墻學(xué)院”，均直接服務(wù)了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；作為以“專(zhuān)業(yè)性”為主的高職院校，濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院和濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校在各自特色的領(lǐng)域也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，在護(hù)理、中醫(yī)藥學(xué)、學(xué)前教育等基礎(chǔ)工作崗位為社會(huì)源源不斷地輸送著大批的合格畢業(yè)生。

濟(jì)南高職教育發(fā)展雖然取得了一定成績(jī)，但是存在的問(wèn)題也不容忽視：

1.社會(huì)上對(duì)濟(jì)南市高職教育的認(rèn)知度相對(duì)較低

這主要表現(xiàn)在，相比于本科教育而言，社會(huì)上很多人把濟(jì)南的職業(yè)教育視為“二等教育”，覺(jué)得它低人一等，甚至誤認(rèn)為是低檔教育。造成社會(huì)對(duì)濟(jì)南職業(yè)教育的低認(rèn)知度，主要有三個(gè)原因：一是觀(guān)念問(wèn)題。人們?cè)诤艽蟪潭壬先狈?duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，更希望接受更高層次的教育，為以后能夠更好地從事工作打基礎(chǔ)。二是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前濟(jì)南職業(yè)教育的畢業(yè)生一般在生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)工作，其工資水平普遍偏低、社會(huì)地位相對(duì)不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在客觀(guān)上也強(qiáng)化了社會(huì)對(duì)濟(jì)南職業(yè)教育的低認(rèn)知度。三是知名度問(wèn)題。因?yàn)楦骷?jí)經(jīng)費(fèi)支持、職業(yè)教育項(xiàng)目建設(shè)成果等方面存在著很多短板，所以，濟(jì)南市屬的幾所高職院校在省內(nèi)的知名度及辦學(xué)水平，同駐濟(jì)的山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東職業(yè)學(xué)院以及地方的青島職業(yè)學(xué)院、威海職業(yè)學(xué)院等存在一定的差距。

2.濟(jì)南市高職教育的校企合作體制機(jī)制不完善

目前濟(jì)南市屬各高職院校不能使企業(yè)運(yùn)行與學(xué)校辦學(xué)的諸要素之間有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到預(yù)期的辦學(xué)效果。比如，不少學(xué)校開(kāi)展校企合作仍停留在聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家上課，舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)，送學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)實(shí)習(xí)等淺層次合作，校企雙方還是兩張皮，離互動(dòng)介入、相互交融、深度合作，從而形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。

3.在人才培養(yǎng)上輕應(yīng)用輕素質(zhì)輕綜合的問(wèn)題突出

濟(jì)南市高職院校的教學(xué)模式設(shè)置理念缺乏特色，仍沿用了傳統(tǒng)教育的“三段式”結(jié)構(gòu)，即按基礎(chǔ)課、綜合課和專(zhuān)業(yè)課的模式構(gòu)成課程體系，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)課的比重比較突出于其他課程，基礎(chǔ)課、綜合課與專(zhuān)業(yè)課比重明顯失衡。目前，濟(jì)南市的高職院校在人才培養(yǎng)上，普遍存在著重理論輕應(yīng)用、重專(zhuān)業(yè)輕素質(zhì)、重單門(mén)輕綜合的問(wèn)題，而這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及學(xué)生應(yīng)用能力的提高和技能技術(shù)的養(yǎng)成，使用人單位招不到合適的人、學(xué)生找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位。

4.濟(jì)南高職教育師資力量相對(duì)薄弱與結(jié)構(gòu)不合理

由于濟(jì)南市高職院校的社會(huì)地位、工資福利、教師個(gè)人發(fā)展空間等方面的吸引力較弱或者不被人們所了解；也同人們對(duì)濟(jì)南市高職院校的就業(yè)選擇和濟(jì)南市高職院校自身的教師人才引進(jìn)以及留住教師人才的力度不夠密切相關(guān)。目前濟(jì)南市高職院校的師資隊(duì)伍不盡合理，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是數(shù)量不足。專(zhuān)任教師數(shù)量嚴(yán)重不足，普遍低于國(guó)家對(duì)高職院校評(píng)估規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的教師非常短缺，教師需求量很大。二是年齡分布不均勻。年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出啞鈴形態(tài)，中青年骨干教師較少，是個(gè)斷層。三是學(xué)歷學(xué)位層次普遍偏低。高學(xué)歷者主要集中在中級(jí)以下職稱(chēng)層面，尤其是初級(jí)層面。而且職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不均勻，高級(jí)職稱(chēng)占專(zhuān)任教師比例較低且年齡普遍較大。四是“雙師型”教師普遍與高職院校評(píng)估規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)仍有很大差距，不利于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、大力推進(jìn)濟(jì)南市高職教育發(fā)展的思考

繼2014年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》之后，山東省和濟(jì)南人民政府也相繼分別出臺(tái)了《山東省職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020）》《濟(jì)南市關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，由此，濟(jì)南市高等職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇。針對(duì)濟(jì)南高職教育發(fā)展中存在的問(wèn)題及其原因，大力推進(jìn)濟(jì)南市高職教育的快速健康持續(xù)發(fā)展，可以考慮采取以下措施：

1.加強(qiáng)宣傳特別是建設(shè)現(xiàn)代職教體系以提升社會(huì)認(rèn)知度

要提高社會(huì)上對(duì)濟(jì)南市高職教育的認(rèn)知度，消除人們對(duì)其“低檔教育”、“二等教育”的認(rèn)識(shí)，首先要加大對(duì)高職教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的宣傳力度。但更重要的是應(yīng)該提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)，在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局和建設(shè)現(xiàn)代職教體系上下功夫，依靠抓優(yōu)化和服務(wù)社會(huì)來(lái)吸引人。

要在國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中“專(zhuān)業(yè)與需求對(duì)接”的宏觀(guān)指引下，在濟(jì)南市打造區(qū)域“經(jīng)濟(jì)、物流、金融、科技創(chuàng)新”四個(gè)中心的藍(lán)圖規(guī)劃下，按照“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)定方向、對(duì)接廠(chǎng)門(mén)設(shè)專(zhuān)業(yè)、校企對(duì)接辦專(zhuān)業(yè)”的原則，推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局和調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)：一是要服務(wù)濟(jì)南的“四個(gè)中心”建設(shè)，強(qiáng)化市屬各高職院?！皺C(jī)電類(lèi)、電子信息類(lèi)、財(cái)經(jīng)經(jīng)貿(mào)類(lèi)、學(xué)前教育類(lèi)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)。要配合區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整，對(duì)接濟(jì)南市工業(yè)4.0的裝備制造業(yè)發(fā)展模式，充分發(fā)揮相關(guān)院校的中德職業(yè)技術(shù)中心的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，調(diào)整優(yōu)化“數(shù)控技術(shù)、電梯設(shè)備與維修、航空機(jī)電設(shè)備維修”等新興專(zhuān)業(yè)。二是要及時(shí)預(yù)警、停止相關(guān)不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。要對(duì)文秘、新聞、餐飲、英語(yǔ)等相關(guān)招生困難及與經(jīng)濟(jì)需求不對(duì)稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行預(yù)警及停招。通過(guò)發(fā)展優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、淘汰不對(duì)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)接企業(yè)需求、對(duì)接崗位目標(biāo)，逐漸形成各高校特色的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群，提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)水平、工作地位與收入，以此提升社會(huì)認(rèn)知度。

要打通職教貫通培養(yǎng)通道。濟(jì)南各高職院校應(yīng)積極貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和山東省《關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見(jiàn)》等文件精神，充分發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索建立中職與高職、高職與本科的人才培養(yǎng)機(jī)制，向下打破職教地板、向上捅破職教天花板，打通職業(yè)教育貫通培養(yǎng)通道，提高職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的吸引力、認(rèn)知度和育人質(zhì)量。為此，一是要推動(dòng)“3+2”專(zhuān)本對(duì)口貫通培養(yǎng)。二是要優(yōu)化“五年一貫制”的中高職銜接。

2.創(chuàng)新多方介入的濟(jì)南市高職教育的辦學(xué)體制機(jī)制

創(chuàng)新“校企互嵌、多方參與”的“政、行、企、校聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。要由政府主導(dǎo)建立職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決全市現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中重大問(wèn)題，督促落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)教育立法、建設(shè)經(jīng)費(fèi)籌措、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等問(wèn)題，推動(dòng)高職職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

成立校企合作理事會(huì)。理事會(huì)成員單位要全面參與高職院校的人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等，為學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐提供必要的條件，同時(shí)提供各類(lèi)兼職教師。要通過(guò)校企合作理事會(huì)，校企共同開(kāi)展高職教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)及濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)高技能人才。

搭建“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校、首席技師和名師工作室”等多種形式的校企合作平臺(tái)。要聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中?！钡榷嘈问降纳a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，一方面進(jìn)行經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)，一方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企雙促雙收。要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)能工巧匠在深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革中的作用，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案制定、指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)師資梯隊(duì)建設(shè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、指導(dǎo)職業(yè)技能大賽、參與校企合作等。

3.通過(guò)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合大力培養(yǎng)多樣化與實(shí)用化人才

濟(jì)南市屬各高職院校應(yīng)結(jié)合省會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，遵循職業(yè)能力的養(yǎng)成規(guī)律，把培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位對(duì)接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過(guò)程對(duì)接、培養(yǎng)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)境對(duì)接，通過(guò)工學(xué)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)多樣化實(shí)用化的人才。

強(qiáng)化課程體系改革。要在校企合作的基礎(chǔ)上，緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)的崗位職業(yè)能力要求，重構(gòu)以工作過(guò)程系統(tǒng)化與學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的課程體系，按照基礎(chǔ)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合能力三個(gè)層次構(gòu)建不同維度的課程模塊，凸顯學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使課程體系成為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的有效實(shí)施渠道。

建立“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)基地。各院校應(yīng)按照“五位一體”的建設(shè)方式，建成融教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師培訓(xùn)等五種功能為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。為此，要改變過(guò)去封閉式單一功能的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為開(kāi)放式、多功能共享型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；將實(shí)訓(xùn)基地功能從單純服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)演變成學(xué)生培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等多重功能；將實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)共享：一個(gè)是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)間共享，一個(gè)是校企共享。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要打破服務(wù)專(zhuān)業(yè)界限，不再單純?yōu)橐粋€(gè)專(zhuān)業(yè)或一個(gè)系別服務(wù)，實(shí)現(xiàn)跨系部、跨專(zhuān)業(yè)服務(wù)，按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)統(tǒng)管實(shí)訓(xùn)基地，安排實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，探索跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。還要打破服務(wù)學(xué)校界限，不再單純?yōu)閷W(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙重服務(wù)功能，促進(jìn)校企共建、共管、共享實(shí)訓(xùn)條件，為校企共建專(zhuān)業(yè)和課程提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，為實(shí)現(xiàn)校企深度合作、產(chǎn)教融合打下基礎(chǔ)。

4.通過(guò)五力并舉、分層分類(lèi)培養(yǎng)來(lái)建設(shè)師資隊(duì)伍

職業(yè)教育具有針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此，要以“雙師型”教師隊(duì)伍為核心，分類(lèi)分層培養(yǎng)高職院校教師的“教學(xué)力、實(shí)踐力、科研力、社會(huì)服務(wù)力、國(guó)際職教力”等五種能力，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是我市高等職業(yè)教育發(fā)展的基石。

為達(dá)成這一目標(biāo)，可以從如下幾個(gè)方面入手：一要對(duì)高職院校教師不同的崗位進(jìn)行分析。要明確崗位能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并針對(duì)這些能力與素質(zhì)來(lái)確定培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)高職教師崗位能力進(jìn)行比較完整的歸納。重點(diǎn)突出高職院校教師的教學(xué)力、科研力、實(shí)踐力、社會(huì)服務(wù)能力、國(guó)際化的能力五種能力。二要針對(duì)高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下的教師崗位進(jìn)行分類(lèi)分析。要對(duì)專(zhuān)任教師、企業(yè)兼職教師、兼課教師、企業(yè)專(zhuān)任教師、定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等不同的教師崗位進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同崗位對(duì)五種能力的需求標(biāo)準(zhǔn)加以分析，各種崗位上的教師實(shí)際中的五種能力水平的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以明確不同崗位教師的培育方向和目標(biāo)。三要針對(duì)不同崗位上不同層級(jí)的教師進(jìn)行分層。要按照專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、普通教師、新入職教師等進(jìn)行五種能力的需求分析和現(xiàn)狀分析，明確不同層次（以類(lèi)型為背景）教師的五種能力培育需求，明確教師能力提升的方向和目標(biāo)。四要針對(duì)能力分析、崗位分析和層次分析的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，以整個(gè)師資隊(duì)伍為主體，構(gòu)建師資隊(duì)伍能力提升的有效實(shí)踐框架，制作總體師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)書(shū)和路線(xiàn)圖。

隨著濟(jì)南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和高新技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育將成為濟(jì)南教育規(guī)模持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)和區(qū)域發(fā)展的一個(gè)重要助推器。濟(jì)南市高等職業(yè)教育必須要高度重視其內(nèi)涵發(fā)展，在注重教育規(guī)模數(shù)量的同時(shí)，更要注重職業(yè)教育特色，改革思路，加強(qiáng)適應(yīng)性，為濟(jì)南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（課題組成員：蔡建波，張愛(ài)軍，中共濟(jì)南市委黨校哲學(xué)教研部教授；王璐璐，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系黨總支書(shū)記；魏建國(guó)，中共濟(jì)南市委黨校哲學(xué)教研部講師、博士）

（責(zé)任編輯 馬樹(shù)顏）

G718.5

A

1672-6359（2016）04-0114-03