淺議新疆高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)

赫湘紅　張之瓊　劉幼群（新疆交通職業(yè)技術學院 新疆 烏魯木齊 830000）

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專業(yè)論壇

淺議新疆高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)

赫湘紅張之瓊劉幼群
（新疆交通職業(yè)技術學院 新疆 烏魯木齊 830000）

［內(nèi)容提要］要實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展需要數(shù)以萬計的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)院校要完成新疆跨越式發(fā)展所賦予的社會責任，必須在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才發(fā)展后勁上下功夫，在實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的同時還應將人文素質(zhì)內(nèi)涵建設納入人才培養(yǎng)體系，如此才能構建具有發(fā)展后勁的職業(yè)能力體系。

［內(nèi)容提要］新疆 工科類高職人文素質(zhì)問題 對策分析

張春賢書記在自治區(qū)黨委八屆八次全委擴大會議上做“為實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安而奮斗”的報告中提出：“2020年使少數(shù)民族學生基本熟練掌握和使用國家通用語言文字。提升職業(yè)教育綜合能力，突出職業(yè)教育就業(yè)導向，加大專業(yè)建設力度，提升辦學水平，為自治區(qū)“三化”培養(yǎng)高素質(zhì)的實用技能型人才。”要實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展需要數(shù)以萬計的高素質(zhì)技能型人才。發(fā)達國家例如德國、日本、新加坡等國的高速發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的動力也向我們驗證了職業(yè)教育的重要性。高素質(zhì)技能型人才不僅僅需要就業(yè)培訓，更需要職業(yè)能力的培養(yǎng)。而職業(yè)能力的養(yǎng)成不僅需要專業(yè)技能更需要綜合素質(zhì)的提高，事實證明：一個具備較高人文素養(yǎng)的專業(yè)人才在創(chuàng)新型和發(fā)展的持續(xù)性上更具有競爭力。

一、新疆高職院校在人文素質(zhì)教育方面的現(xiàn)狀分析

因同時具有職業(yè)院校人文素質(zhì)相對欠缺和受在校時間短兩個局限，新疆高職院校在人文素質(zhì)教育方面有自己的特點和問題：一是偏重工科的專業(yè)構成和有限的在校時間決定了學生普遍將注意力放在專業(yè)課程的學習和各種資格證書的考取上面，根本無暇顧及人文學科知識的補充；二是數(shù)民族學生比例占到百分之五十甚至更多，其中相當一部分學生來自南疆和農(nóng)牧區(qū)，這些學生的漢語水平普遍較低，入校后面臨巨大的漢語考試過級的壓力，除了為應付HSK、MHK等考試所看的片段化的漢語文章之外，幾乎沒有時間也沒有精力涉獵人類幾千年來所積淀的優(yōu)秀的人文精神碩果；三是業(yè)院校以就業(yè)為導向、以職業(yè)崗位需求為內(nèi)容，以行業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展為抓手的人才培養(yǎng)定位，春去冬回、校企合作的專業(yè)發(fā)展格局決定了在課程設置方面無法做到在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面系統(tǒng)化的課程設置。

可見，新疆高職院校學生在人文素質(zhì)不高既有先天缺陷，又有后天不足，既有主觀思想上不重視方面的原因，又由客觀無法回避的社會現(xiàn)實問題所促成。以新疆交通職業(yè)技術學院為例的問卷調(diào)查反映出現(xiàn)在的新疆高職院校學生在人文素質(zhì)教育方面存在以下問題，比如普遍能認識到人文素質(zhì)對個人成長發(fā)展中的重要作用，有提高個人人文素質(zhì)的主觀需求，但對歷史、哲學、法學、藝術等人文知識卻較欠缺；不文明行為較常發(fā)生，生活比較迷茫，態(tài)度不夠積極，價值選擇趨向于功利化等等。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，以及與用人單位、企業(yè)界人士訪談、座談，綜合分析后，得出造成以上問題的原因主要有以下幾點：

（一）學生入校前的文化水平?jīng)Q定了人文知識的先天不足

進入高職院校的學生普遍以低于本科院校的分數(shù)考入學校，他們形象思維佳、動手能力強，活潑好動，但邏輯思維較差，不喜歡也不愿意循規(guī)蹈矩的死記硬背文化知識，導致了他們?nèi)宋闹R的先天不足。

（二）高職院校特殊的職業(yè)性和實踐性決定了人文知識的后天貧血

對高職院校的學生來說，只有三年的大學時光。而這三年春去秋來、春去冬回的頂崗實習、畢業(yè)實習，時間長達一個學年，客觀上壓縮了本就不長的在校時間。學生在有限的時間里，忙于應付專業(yè)課學習、英語達標、漢語達標、計算機過關等畢業(yè)的硬性條件，無暇它故，造成人文知識的后天貧血。

（三）高職院校專業(yè)化的課程設置決定了人文知識來源的稀缺性

被壓縮了的僅剩兩年的大學生活，使高職學生面臨巨大的壓力，頂崗實習前要拼命學好專業(yè)，為頂崗實習打好基礎；畢業(yè)實習前也要拼命學好專業(yè)，要有一個好的表現(xiàn)為將來就業(yè)做好鋪墊。學校為滿足學生的需求、用人單位的需求，再加上高職院校本身的職業(yè)性，造成在課程設置上傾向于專業(yè)化的課程，客觀上擠占了人文課程的時間和空間。

（四）社會、家庭、學校三方面的影響導致了學生在價值追求方面的功利性

當前社會功利化趨向明顯，在判斷一個人的社會價值和成功與否的時候，普遍以事業(yè)的成功和所取得的薪酬多少作為衡量標準，文科被視為無用，“學好數(shù)理化、走遍天下都不怕”和“千金在手，不如一技在身”成為高職生普遍信奉的人生信條。甚至家庭和學校也都被這種價值觀所左右，忽視了作為一個人所應有的精神層面的東西，更沒有看到相比物質(zhì)層面學生思想的自由和精神的獨立更重要。

新疆高職院校人文素質(zhì)教育方面存在的問題既有歷史的原因，也有現(xiàn)實的因素，既有社會、學校、家庭大環(huán)境的影響，也與個人對成功、發(fā)展定義發(fā)生偏頗有關。要提高人文素養(yǎng)，需要多方聯(lián)動、多管齊下。

二、從學校和學生自身方面著手提高人文素養(yǎng)的可行性建議

各人成長的家庭環(huán)境各不相同，作為個人也無法選擇；社會作為大環(huán)境對每個人的發(fā)展都息息相關，但因涉及的因素過于龐大，在本研究中暫不涉及。以下主要從學校和學生層面探討如何提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）營造濃厚的學校人文氛圍

馬克思主義認為，環(huán)境作為外因雖然不起主要的決定作用，但對事物發(fā)展的進程有重要影響。學生從入校的那天開始，主要時間都在校園里度過，校園人文環(huán)境的塑造往往起著潤物無聲的作用。從對學生的調(diào)研建議來看，學校引導學生學習人文知識，提高自身人文素質(zhì)具體可從以下幾點入手：

1.加強校園文化建設

校園文化建設作為一所學校的軟實力，很大程度上比硬件設施建設重要。硬件建設相對容易，資金到位，理念到位，硬件設施建設即可相應水漲船高。比如增加學校圖書館的藏書量，特別是人文社會科學類、傳統(tǒng)文化類的書籍，突出校園人文景點建設，建設文化走廊等；但更重要也更難得是培養(yǎng)和塑造學校精神，如何把學校的校風貫徹和落實下去，使之進一步融入到學生的學習與生活中，并成為一種習慣內(nèi)化為自身的個人品質(zhì)與素質(zhì)。

2.優(yōu)化課程設置

提高人文課程在學生所修課程中的比重?？紤]到學生在校時間短的現(xiàn)實，加大人文類課程并不現(xiàn)實。但可以通過選修課的方式解決這種矛盾。從某種意義上說，選修課的課堂和授課教師本身就是一種文化傳遞。通過多開設文學、史學、哲學、藝術等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育引導大學生正確處理好人和人、人和社會、人和自然的關系。

3.打造精品人文活動

各高校都有一些傳統(tǒng)特色的文化活動。這些活動歷時悠久，既是學校的發(fā)展歷史、文化傳承的體現(xiàn)、又是提高學生人文素質(zhì)的良好載體。不僅可以繁榮校園文化，活躍校園氣氛，而且增進師生溝通，增強集體主義的凝聚力和愛校的向心力，對培養(yǎng)鍛煉學生能力，豐富校園生活，都有著無形的和獨特的作用。因此，可以針對學生的愛好和時代特點，根據(jù)學校的需要，舉辦一些有特色的校園文化活動，把它作為學校的傳統(tǒng)固定下來，以引導校園文化的走向，不斷打造，爭取出精品，創(chuàng)品牌。

4.積極發(fā)揮學生社團的平臺作用

實踐證明，學生社團舉辦社團活動是開展人文素質(zhì)教育的有效平臺，在大學生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。學校對社團的支持力度，教師對待學生社團的態(tài)度直接影響社團發(fā)展的規(guī)模和育人的效果。高職院校要重視人文類學生社團的建設，積極鼓勵和支持學生社團開展有益于身心健康的人文活動，培育濃厚的校園人文氛圍。

5.提高教師的人文素養(yǎng)，把人文素質(zhì)教育融入到專業(yè)課的學習當中

任何一門課程都是幾代人甚至十幾代人長期努力積淀的結果，任何一個專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展背后都有發(fā)人深省的歷史和令人動容的故事。只要每位任課老師都能深入挖掘課程背后的故事和專業(yè)發(fā)展的歷史，都能傳遞給學生所教課程的科學方法和科學精神，那么學生在專業(yè)課程的學習當中一樣能感受和體悟到人之所以為人的自由、獨立和敬畏自然、與人和諧、與天地同在的人文思想和人文精神。

（二）學生自身人文素質(zhì)的加強

1.提高自身對人文素質(zhì)的認識

大學生一定要充分認識到人文素質(zhì)在成長過程中的重要作用，人文素質(zhì)是人在社會化過程中即自我完善的過程中起支配作用的核心素質(zhì)，是大學生在社會生活和工作中最具競爭優(yōu)勢的素質(zhì)。要有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)和提高自我的人文素質(zhì)。

2.充分利用好學校現(xiàn)有資源

學校自身已經(jīng)擁有各種充足的文化資源（如教師、圖書、系列講座等），為提高學生的人文素質(zhì)也已經(jīng)采取了多項措施，學生一定要充分利用這些資源來發(fā)展和提高自身的人文素質(zhì)。對心理健康、公共政治、歷史、哲學、語文、文學等人文素質(zhì)類課程也應像專業(yè)類課程一樣認真聽講，主動向老師請教學習，積極參加學?；蛏鐖F組織的人文講座。

3.實現(xiàn)人文素質(zhì)中最本質(zhì)的價值追求

“人文素質(zhì)包含四方面內(nèi)容：（1）具備人文知識；（2）理解人文思想；（3）掌握人文方法；（4）遵循人文精神。”而在這四者中，最重要的就是遵循人文精神，即實現(xiàn)為他人為社會服務的價值追求。高職學生以所掌握的專業(yè)技能走出校門，以一種社會責任感和使命感走向社會，以志愿者的身份服務“三農(nóng)”，支援災區(qū)，到邊遠地區(qū)支教，把青春拋灑在無悔的志愿活動中，在為他人為社會做貢獻的實踐中實現(xiàn)人文素質(zhì)中最本質(zhì)的價值追求。

三、結束語

大學生人文素質(zhì)的提高非一朝一夕之功。它不是某個知識點的識記，更不是哪一門課程所能提供的，是后天形成的知識、能力、習慣、思想修養(yǎng)的綜合。需要個人努力，也需舉全社會之力：家庭、學校和社會大環(huán)境的引導。只有這種新疆高職學生人文素質(zhì)教育才能取得成功，這數(shù)以萬計具有人文素養(yǎng)的高技能人才也才能成為“穩(wěn)疆興疆”的核心力量。

［責任編輯：甄敬霞］

D OI編碼］［ 10.3969/j.issn.1674-6287.2016.03.25

［中圖分類號］G64

［文獻標識碼］A

［文章編號］1674-6287（2016）03-0092-03

［收稿日期］2016-03-21

［作者簡介］赫湘紅（1979年～）女，碩士，新疆交通職業(yè)技術學院思想政治教學部教師，副教授，主要研究方向思想政治理論、馬克思主義哲學。張之瓊（1974年～）女，碩士，新疆交通職業(yè)技術學院思想政治教學部教師，副教授，主要研究方向思想政治理論、心理學。劉幼群（1969年～）女，碩士，新疆交通職業(yè)技術學院思想政治教學部教師，副教授，主要研究方向思想政治理論、心理學。

*本文系中國職業(yè)技術教育學會第四屆理事會科研規(guī)劃項目2014——2015年度課題“對新疆高職學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀、問題及解決對策的分析研究”（課題編號：201432Y08）；全國交通運輸職業(yè)教育教學指導委員會2015年交通運輸職業(yè)教育科研項目《文學作品閱讀對促進新疆交通高職院校學風建設的實效性研究》（項目編號：2015B60）；新疆交通職業(yè)技術學院院級課題《依法治國背景下新疆高職學生法治思維培養(yǎng)途徑研究——以新疆交通職業(yè)技術學院為例》（課題編號：J-15-17）成果之一。