高校工會(huì)要當(dāng)好青年教師的“減壓閥”

王曉東，祝子涵，王　優(yōu)

（1.內(nèi)蒙古大學(xué)公共管理學(xué)院，呼和浩特　010070；2.華南理工大學(xué)公共管理學(xué)院，廣州　510641；3.中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院，北京　100872）

高校工會(huì)要當(dāng)好青年教師的“減壓閥”

王曉東1，祝子涵2，王優(yōu)3

（1.內(nèi)蒙古大學(xué)公共管理學(xué)院，呼和浩特010070；2.華南理工大學(xué)公共管理學(xué)院，廣州510641；3.中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院，北京100872）

青年教師是高校教學(xué)、科研和管理等工作的主要承擔(dān)者。近年來(lái)，隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，高校青年教師所承受的職業(yè)壓力與日俱增。科研任務(wù)重、職稱(chēng)晉升難、教學(xué)工作負(fù)荷大、工作待遇低和家庭生活壓力大是高校青年教師職業(yè)壓力的主要來(lái)源。高校工會(huì)作為學(xué)校聯(lián)系教職工的重要橋梁和紐帶，要通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育工作、健全“扶貧、幫困、維權(quán)”機(jī)制、開(kāi)展人文關(guān)懷活動(dòng)、完善“教代會(huì)”和“工代會(huì)”制度、強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院工會(huì)職能等途徑緩解青年教師的職業(yè)壓力，為實(shí)現(xiàn)“雙一流”提供助力。

高校；工會(huì)；青年教師；職業(yè)壓力；心理調(diào)適

青年教師是高校教學(xué)、科研和管理等活動(dòng)的主要參與者，是高校師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的核心。高校青年教師在建設(shè)“一流學(xué)科”和“一流大學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙一流”）的新形勢(shì)下，不僅要承受來(lái)自學(xué)校下壓的完成各項(xiàng)學(xué)科建設(shè)指標(biāo)的壓力，而且還要承受希望早日進(jìn)入一流師資隊(duì)伍的自加壓力，身心健康狀況不容樂(lè)觀。高校工會(huì)作為代表教職工切身利益的群眾性組織，需結(jié)合青年教師的職業(yè)壓力特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展要求，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，不斷創(chuàng)新工作理念、豐富服務(wù)內(nèi)容、拓展工作方式，為緩解青年教師職業(yè)壓力、促進(jìn)其健康發(fā)展提供幫助和支持。

一、高校青年教師職業(yè)壓力的表征

青年教師是助力高校“雙一流”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的中堅(jiān)力量，其在身份轉(zhuǎn)換和形勢(shì)適應(yīng)過(guò)程中面臨種種職業(yè)壓力，具體表征如下：

（一）心理預(yù)期與職業(yè)生態(tài)有較大差距

首先，高校青年教師收入水平普遍偏低，且大多數(shù)承擔(dān)著較重的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位考核、職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升要求又形成“倒逼”機(jī)制，促使其長(zhǎng)時(shí)間、快節(jié)奏、高強(qiáng)度、超負(fù)荷地去完成各項(xiàng)工作。其次，青年教師一般教齡短、職稱(chēng)低、資歷淺，又普遍面臨著結(jié)婚、生子、贍養(yǎng)父母、買(mǎi)房等很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其經(jīng)濟(jì)需求比其他年齡段的教師更為迫切，現(xiàn)有的職業(yè)生態(tài)卻往往不能充分滿足其當(dāng)前的生活需要。在經(jīng)濟(jì)困擾與生活壓力面前，一些青年教師的職業(yè)信念難免會(huì)受到?jīng)_擊，謀求“副業(yè)”成為他們潛在或現(xiàn)實(shí)的普遍追求，部分青年教師不愿意把更多精力投入教學(xué)、科研等工作中，在職業(yè)信仰和生活壓力之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的角色沖突和心理困擾。

（二）職業(yè)神圣感與現(xiàn)實(shí)之間存在較大反差

首先，教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，高校青年教師理應(yīng)從職業(yè)生活中體會(huì)到自豪感和愉悅感，但嚴(yán)格量化的教學(xué)、科研考核機(jī)制和職稱(chēng)、職務(wù)晉升機(jī)制等，把教師行為還原為完成定量任務(wù)的“打工仔”，或是被市場(chǎng)法則退化為知識(shí)的“銷(xiāo)售員”〔1〕，教師有時(shí)只能疲于應(yīng)付，根本無(wú)力深入開(kāi)展教學(xué)科研工作。其次，青年教師在工作中面臨著外在評(píng)價(jià)與自我認(rèn)知的沖突，導(dǎo)致其職業(yè)效能感缺失、職業(yè)認(rèn)同感降低、職業(yè)倦怠感升級(jí)，影響了他們工作的積極性。再次，市場(chǎng)化、信息化和教育大眾化時(shí)代下社會(huì)價(jià)值觀愈發(fā)多元，一些大學(xué)生受到讀書(shū)無(wú)用論等不良價(jià)值觀的影響，每天渾噩度日，上課時(shí)成了“低頭族”，也使得教師精心備課、全力授課之下?lián)Q來(lái)的卻是學(xué)生們的逃課、不守紀(jì)律、不尊重老師等結(jié)果，但一些教師畏于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)卻又不得不迎合、取悅學(xué)生，甚至喪失原則、故意“放水”，教師威信和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，使得一些青年教師職業(yè)成就感降低、現(xiàn)實(shí)打擊感強(qiáng)烈。

（三）工作經(jīng)驗(yàn)不足與較高期望值存在沖突

高校青年教師大多數(shù)工作時(shí)間不長(zhǎng)，角色轉(zhuǎn)換較大，在與同事相處時(shí)，往往封閉、獨(dú)立、協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，遵循“各上各的課、各忙各的事”的處世之道，工作經(jīng)驗(yàn)明顯不足。相對(duì)于老教師，青年教師對(duì)教學(xué)、科研和管理等工作的規(guī)律和要求有時(shí)缺乏整體上的把握，工作中難免會(huì)走彎路，但其內(nèi)心都希望自己能夠有所建樹(shù)，在最初時(shí)都能以飽滿的熱情全身心地投入教學(xué)與科研工作中，但科研、教學(xué)、管理等考核機(jī)制嚴(yán)格，使得一些資歷淺、積累少、職稱(chēng)低的青年教師缺少獲得提升的資源和渠道，其卻往往又是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的“主力軍”，付出和回報(bào)的不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致一些青年教師出現(xiàn)情緒低落和心理失落等問(wèn)題。

二、高校青年教師的職業(yè)壓力源

高校青年教師的職業(yè)壓力不僅是源于工作時(shí)對(duì)環(huán)境、條件、結(jié)果等不滿所產(chǎn)生的一種負(fù)面情緒及消極精神體驗(yàn)，而且還與個(gè)人對(duì)職業(yè)困惑的敏感程度及承壓能力密切相關(guān)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）科研壓力居首位

科研壓力是青年教師普遍存在的壓力。首先，隨著高校人事、職稱(chēng)和績(jī)效工資制度的改革，職稱(chēng)晉升、績(jī)效考核與論文發(fā)表檔次、課題中標(biāo)級(jí)別相掛鉤，科研工作已經(jīng)成為青年教師職業(yè)生涯中的頭等大事。其次，高校在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍、多出一流的學(xué)術(shù)成果，青年教師的科研危機(jī)感和緊迫感也隨之加大，在搞好教學(xué)、學(xué)生管理工作的同時(shí)，還要擠出時(shí)間努力做科研、出成果，而隨著學(xué)術(shù)市場(chǎng)需求的大量增加，論文發(fā)表、課題中標(biāo)和成果獲獎(jiǎng)的難度逐漸增大，無(wú)形中加重了青年教師的焦慮感和失落感。

（二）職稱(chēng)晉升競(jìng)爭(zhēng)激烈

近年來(lái)，各高校陸續(xù)開(kāi)展了競(jìng)聘上崗、績(jī)效工資等制度改革，以往“大鍋飯”的分配格局已被打破，這也使得教師這個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)變得不再“穩(wěn)定”，而嚴(yán)格的教師考核和科研評(píng)價(jià)機(jī)制，全部都與職稱(chēng)和工資掛鉤，這對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏的青年教師來(lái)說(shuō)，職稱(chēng)晉升和按科研、教學(xué)業(yè)績(jī)獲得報(bào)酬的壓力陡增。特別是近年來(lái)，多數(shù)高校招聘教學(xué)科研人員的學(xué)歷起點(diǎn)是博士，高素質(zhì)的青年教師“扎堆兒”，而他們都有職稱(chēng)晉升的強(qiáng)烈需求，但隨著職稱(chēng)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)的“水漲船高”和名額的相對(duì)有限，使得職稱(chēng)晉升競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，甚至出現(xiàn)滿足晉升條件也不一定能評(píng)上的現(xiàn)象，無(wú)形中增加了青年教師的工作壓力。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重

青年教師是高校教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者。筆者在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古大學(xué)青年教師每周課時(shí)量平均在12課時(shí)以上，還存在同一教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)承擔(dān)同一專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程教學(xué)的情況，繁重的教學(xué)任務(wù)使得缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師不得不投入大量的精力到各項(xiàng)教學(xué)工作中去。與此同時(shí)，青年教師還要按照高校教學(xué)改革要求創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)技藝、更新教學(xué)內(nèi)容、搞活課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)效果，教學(xué)任務(wù)十分繁重。另外，為應(yīng)對(duì)高校擴(kuò)招后的生師比例嚴(yán)重失衡問(wèn)題，大量青年教師在承擔(dān)繁重的科研和教學(xué)任務(wù)之外，還必須承擔(dān)兼職管理學(xué)生等行政工作。繁重的教學(xué)任務(wù)、異化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、多重的工作角色和嚴(yán)格的考核機(jī)制，使得一些青年教師教學(xué)效能感缺乏、職業(yè)倦怠感增強(qiáng)。

（四）缺乏維系人際關(guān)系的紐帶

青年教師大多是直接從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸莸?，人際圈主要局限于教師群體、學(xué)生和家庭。首先，在教師群體中，由于各自的工作領(lǐng)域相對(duì)獨(dú)立，同事間還存在課題申請(qǐng)、職稱(chēng)晉升等競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，內(nèi)部溝通較少，群體性活動(dòng)范圍、次數(shù)和參加人數(shù)相對(duì)有限，缺乏人際關(guān)系維系紐帶，因此容易導(dǎo)致一些青年教師產(chǎn)生人際交往壓力。其次，青年教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師高漲的授課熱情與一些學(xué)生動(dòng)力不足的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反差極大，給教師的存在感、尊嚴(yán)感帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)，也使得師生關(guān)系缺少融洽感。再次，一些青年教師用于教學(xué)、科研的精力太多，擠壓了與親人交流的時(shí)間，容易誘發(fā)家庭矛盾，致使他們精神和心理狀態(tài)不佳。

（五）生活壓力較大

青年教師大多處于成家、育兒和立業(yè)的年齡階段，結(jié)婚、買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、子女升學(xué)、贍養(yǎng)老人和日常生活開(kāi)支等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，往往成為其較大的經(jīng)濟(jì)壓力源。青年教師剛?cè)肼毑痪茫毞Q(chēng)相對(duì)較低，課題經(jīng)費(fèi)獲取難度較大，工資收入也非常有限。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)生活方面的種種壓力，給青年教師的職業(yè)韌性帶來(lái)了一定的影響，迫使一些教師在繁重工作之余不得不從事各種兼職活動(dòng)，如以帶課、培訓(xùn)、承攬項(xiàng)目等方式貼補(bǔ)家用，這些兼職活動(dòng)有時(shí)會(huì)影響到其正常的教學(xué)科研工作，從而使青年教師在主副業(yè)“經(jīng)營(yíng)”過(guò)程中產(chǎn)生很強(qiáng)的焦慮感和強(qiáng)迫感。

三、高校工會(huì)緩解青年教師職業(yè)壓力的途徑

高校工會(huì)作為教職工利益的代表者和維護(hù)者，在緩解青年教師職業(yè)壓力過(guò)程中的角色和作用不可低估。實(shí)踐中，高校工會(huì)要通過(guò)以下一些途徑幫助青年教師做到“思想上解惑、生活上解愁、工作上解乏、能力上解弱、精神上解悶、心理上解壓”：

（一）做好青年教師思想政治工作，筑牢黨政密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶

高校工會(huì)應(yīng)秉承工人階級(jí)的歷史使命，緊跟時(shí)代步伐，牢牢把握“為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗”的時(shí)代主題，適應(yīng)新形勢(shì)下高校改革的工作需要，一是要始終堅(jiān)持正確的政治方向，把黨的要求和工會(huì)的歷史使命緊密結(jié)合起來(lái)，用模范行動(dòng)、先進(jìn)思想來(lái)影響和帶動(dòng)全體教職員工。二是要以“凝心聚力跟黨走、同心為校創(chuàng)輝煌”為宗旨，在廣大青年教師中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，深入開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)、盡職履責(zé)等職業(yè)道德教育，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教師隊(duì)伍的思想靈魂〔2〕。三是要通過(guò)開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”、“師德建設(shè)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、“四有好老師”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心）和“助力雙一流”等主題教育活動(dòng)〔3〕，不僅要大力弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)干精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神、爭(zhēng)創(chuàng)一流的進(jìn)取精神，而且要大力營(yíng)造崇尚學(xué)術(shù)、尊重教學(xué)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。四是要積極引導(dǎo)廣大青年教師正確看待改革、擁護(hù)支持改革、參與推動(dòng)改革，立足本職、胸懷全局，緊緊圍繞建設(shè)“雙一流”的中心工作，不斷拓寬工作思路、創(chuàng)新工作理念和細(xì)化工作舉措。

（二）健全有效的“扶貧、幫困、維權(quán)”機(jī)制，積極為青年教師排憂解難

高校各級(jí)工會(huì)要牢固樹(shù)立職工利益無(wú)小事的群眾觀點(diǎn)，積極為青年教師反映和解決生活中遇到的難題，依法推動(dòng)教師收入分配和工作、生活保障機(jī)制的建立健全。首先，高校工會(huì)在單位制定聘任合同時(shí)，要積極參與聘任合同的草擬和簽訂，使青年教師的合法權(quán)益在合同中得到體現(xiàn)，以減少他們不應(yīng)有的工作壓力。其次，高校各級(jí)工會(huì)要對(duì)生活困難、有重大疾病的青年教師本人或家庭成員開(kāi)展全校幫困、幫扶活動(dòng)，形成“送溫暖”、勞動(dòng)關(guān)系維權(quán)和困難幫扶“三位一體”的長(zhǎng)效機(jī)制，讓其切實(shí)感受到學(xué)校和工會(huì)的關(guān)懷。再次，高校工會(huì)要通過(guò)拓展幫扶范圍、完善幫扶形式、提高幫扶水平等途徑減少青年教師因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е碌墓ぷ骷捌渌麎毫?。另外，高校工?huì)要針對(duì)青年教師辦公條件有限這一問(wèn)題，協(xié)同他們向有關(guān)部門(mén)反映，為給教師創(chuàng)造一個(gè)舒心的工作空間提供合理化建議，從而不僅提高教師工作的安全感和舒適感，減輕工作壓力，而且為青年教師全身心投入教學(xué)科研工作提供良好的后勤保障。

（三）積極開(kāi)展有特定文化意義的教職工文體活動(dòng)，形成常態(tài)化的人文關(guān)懷氛圍

一個(gè)肅穆、緊張、疏遠(yuǎn)的文化氛圍無(wú)疑會(huì)增加青年教師的心理負(fù)擔(dān)，造成不必要的工作壓力，所以高校工會(huì)活動(dòng)要走出單純的“福利”誤區(qū)，重在彰顯和傳承學(xué)校文化，為教師創(chuàng)造輕松愉快的工作氛圍。首先，高校工會(huì)要根據(jù)不同年齡段教師的特點(diǎn)和壓力源，分時(shí)段、有針對(duì)性地開(kāi)展他們感興趣的工會(huì)活動(dòng)，不要“一鍋燴”。對(duì)于各個(gè)年齡段都普遍適合的全校性活動(dòng)，還應(yīng)彰顯其特定的文化意義，如在特殊節(jié)假日舉辦全校教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、教職工歌詠比賽和教工運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，以凝聚“愛(ài)國(guó)愛(ài)?！币庾R(shí)，弘揚(yáng)“尊師重道”風(fēng)氣，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)互助”精神，強(qiáng)化“教學(xué)科研為本”理念。高校工會(huì)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)有意義的活動(dòng)形式表現(xiàn)出其豐富的內(nèi)涵，并形成耳熟能詳、年年相傳、校際知名的“標(biāo)志性”活動(dòng)。其次，高校工會(huì)要經(jīng)常性地開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，不僅要依靠各類(lèi)教工社團(tuán)、文體協(xié)會(huì)的積極參與，還必須充分調(diào)動(dòng)青年教師參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，這一方面可以克服青年教師社交環(huán)境單調(diào)和交往關(guān)系單一的弊端，另一方面還可以為青年教師建立良好的人際交往與信息溝通渠道。筆者認(rèn)為，豐富的文體活動(dòng)既能夠拓寬青年教師的交際范圍，又能夠體現(xiàn)工會(huì)的人文關(guān)懷，同時(shí)還能夠增強(qiáng)教職員工的歸屬感和責(zé)任心。

（四）進(jìn)一步完善“教代會(huì)”、“工代會(huì)”制度，發(fā)揮工會(huì)和教師“管理參與”的作用

高校在建設(shè)“雙一流”的過(guò)程中，客觀上存在著學(xué)校發(fā)展重心調(diào)整而產(chǎn)生的不同利益群體，他們的價(jià)值訴求往往也有所差異，而各項(xiàng)制度變化造成的政策不完善或不銜接，會(huì)導(dǎo)致青年教師的一些利益受到忽視或侵害。高校工會(huì)在為青年教師維權(quán)時(shí)，不能只局限在經(jīng)濟(jì)權(quán)益層面，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)完善學(xué)校和二級(jí)學(xué)院“教代會(huì)”、“工代會(huì)”等制度來(lái)維護(hù)教師民主參與管理的政治權(quán)益。首先，高校工會(huì)要組織青年教師參與學(xué)校的民主管理，為其提供更多參與決策的機(jī)會(huì)，特別是關(guān)系到他們工資福利、生活等方面的決策，以及關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的大政方針，更應(yīng)充分聽(tīng)取、采納他們的合理建議，以切實(shí)維護(hù)廣大青年教師的參與權(quán)、知情權(quán)、評(píng)議監(jiān)督權(quán)等。其次，高校要堅(jiān)持和完善以“教代會(huì)”、“工代會(huì)”為基礎(chǔ)的民主管理和民主監(jiān)督制度，提高教師的參政議政能力，這樣做既能夠滿足青年教師急需實(shí)現(xiàn)自我成就的需要，又能夠增強(qiáng)其歸屬感和存在感，使個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展構(gòu)成緊密的“利益共同體”。再次，高校工會(huì)還可以通過(guò)職代會(huì)、黨政聯(lián)席擴(kuò)大會(huì)、教職工座談會(huì)等形式，營(yíng)造民主管理和民主監(jiān)督的和諧氛圍，以緩解青年教師的工作壓力，進(jìn)而提高他們對(duì)工會(huì)維權(quán)的信任度和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感。

（五）提升青年教師個(gè)人能力，引導(dǎo)其保持積極進(jìn)取的工作狀態(tài)

青年教師的教學(xué)科研能力如果與學(xué)校發(fā)展需要之間出現(xiàn)偏離，其往往就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)乏力、科研吃力和學(xué)生管理動(dòng)力不足等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，不能把提升教學(xué)科研能力簡(jiǎn)單地認(rèn)為是青年教師自身的事情，工會(huì)也有責(zé)任幫助其提高教學(xué)科研能力，以適應(yīng)高校建設(shè)“雙一流”的要求。因此，高校工會(huì)的教育職能，不單單是要幫助青年教師提高對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)能力，而且還需要配合相關(guān)部門(mén)做好青年教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和心理教育工作，這也是高校培養(yǎng)一流師資隊(duì)伍的重要舉措。首先，高校工會(huì)要配合教學(xué)、科研等部門(mén)做好青年教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)教育工作。青年教師的教學(xué)技能、科研水平不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要是其產(chǎn)生工作壓力的一個(gè)重要原因，因此，高校工會(huì)要詳細(xì)掌握每個(gè)青年教師的情況，定期評(píng)估教師的工作技能水平，以便幫助青年教師逐步提高教學(xué)技能和科研能力，并督促和配合相關(guān)部門(mén)做好培訓(xùn)與教育工作。其次，高校工會(huì)要重視發(fā)揮傳、幫、帶作用。高校各級(jí)工會(huì)要會(huì)同有關(guān)部門(mén)，組織青年教師開(kāi)展教學(xué)基本功技能大賽，使他們?cè)诒荣愔械玫藉憻捄吞岣摺８咝９?huì)還可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)青年教師進(jìn)行知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)，發(fā)揮他們的傳、幫、帶作用，以增強(qiáng)青年教師的工作勝任力，進(jìn)而提高他們對(duì)工作壓力的自我調(diào)節(jié)能力。

（六）強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院工會(huì)職能，在細(xì)微處體現(xiàn)學(xué)校對(duì)青年教師的關(guān)懷

高校二級(jí)學(xué)院工會(huì)更容易深入了解和接觸青年教師，有更易開(kāi)展活動(dòng)、更能深入人心、更“接地氣”的優(yōu)勢(shì)，因此，其緩解青年教師壓力的作用更直接、更明顯。首先，工會(huì)要?jiǎng)?chuàng)建本單位的“職工之家”，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，為青年教師建立檔案，以便有針對(duì)性地開(kāi)展工作，如在青年教師過(guò)生日、結(jié)婚、生病住院、生孩子時(shí)，噓寒問(wèn)暖，送去關(guān)愛(ài)。其次，工會(huì)每逢教師節(jié)、元旦、勞動(dòng)節(jié)等重要節(jié)日時(shí)，可以召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和青年教師坐在一起共敘家常，這將有助于形成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)懷的氛圍。再次，工會(huì)要針對(duì)新入職的青年教師召開(kāi)“歡迎會(huì)”，針對(duì)即將退休的教師舉行“光榮退休表彰會(huì)”，這樣做既可以使青年教師感受到集體對(duì)他們的重視和關(guān)愛(ài)，又會(huì)讓老教師感到在教學(xué)一線奉獻(xiàn)了一輩子，退休時(shí)獲得了肯定和尊重?？傊?，工會(huì)在開(kāi)展工作時(shí)，要注重在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)青年教師的價(jià)值和精神需求。

高校工會(huì)在面對(duì)新形勢(shì)和新要求時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新工作理念、轉(zhuǎn)變工作重心、調(diào)整角色定位，特別是要結(jié)合青年教師的切身需求和利益訴求開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并把建設(shè)“雙一流”目標(biāo)與青年教師的發(fā)展要求結(jié)合起來(lái)，把工會(huì)活動(dòng)內(nèi)容和方式與他們的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使青年教師能夠釋放工作中的壓力，化解工作中產(chǎn)生的矛盾怨氣，從而有效地激發(fā)工作干勁，提高工作效率，營(yíng)造更加和諧、積極向上的文化氛圍，為實(shí)現(xiàn)“雙一流”提供助力。

〔1〕吳文勝.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困惑與挑戰(zhàn)〔J〕.當(dāng)代教師教育，2009（2）：42.

〔2〕苑來(lái)學(xué)，王其軍，李萍.高校工會(huì)組織在深化教育改革中要發(fā)揮重要作用〔J〕.山東工會(huì)論壇，2015（1）：47.

〔3〕好老師要有理想信念——一論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記教師節(jié)重要講話精神〔N〕.中國(guó)教育報(bào)，2014-09-11（1）.

責(zé)任編輯芳曄

D412.6

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1009-1203（2016）05-0108-04

2016-08-16

內(nèi)蒙古大學(xué)2016年工會(huì)教代會(huì)課題（NDGH1602）。

王曉東（1981-），男，內(nèi)蒙古卓資人，內(nèi)蒙古大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，管理學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樯鐣?huì)保障理論與政策、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)問(wèn)題。

祝子涵（1995-），女，山東諸城人，華南理工大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生。

王優(yōu)（1994-），女，四川成都人，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院碩士研究生。