對“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀調(diào)查的研究—以首都體育學(xué)院參與海淀民族小學(xué)為例

丁傳偉，李曉萌

（首都體育學(xué)院武術(shù)與表演學(xué)院，北京 100191）

民族傳統(tǒng)體育學(xué)

對“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀調(diào)查的研究—以首都體育學(xué)院參與海淀民族小學(xué)為例

丁傳偉，李曉萌

（首都體育學(xué)院武術(shù)與表演學(xué)院，北京 100191）

為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)體育美育教育，北京市教委在2014年4月10日開展高等學(xué)校、社會力量支持中小學(xué)體育、美育特色工作（簡稱“高參小”）。武術(shù)是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目民族文化遺產(chǎn)，其內(nèi)容豐富、風(fēng)格獨(dú)特，因此在眾多中小學(xué)都已開展武術(shù)項(xiàng)目。運(yùn)用問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法等，對“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究——以首都體育學(xué)院參與海淀民族小學(xué)為例進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，主要從開展形式、師資情況、教學(xué)內(nèi)容、場地器材情況等方面進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校武術(shù)項(xiàng)目的場地設(shè)施分配不足，教學(xué)內(nèi)容安排缺乏銜接性，本校武術(shù)教師隊(duì)伍單一，武術(shù)教材資源不足等問題，并針對以上問題，提出解決對策與建議，如，學(xué)校場地合理分配、優(yōu)化項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生興趣 積極開展本校教師專業(yè)技術(shù)、理論實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)教材資源研發(fā)等，從而使中小學(xué)“高參小”武術(shù)項(xiàng)目得到更好的發(fā)展。

高參小 ；武術(shù)項(xiàng)目開展；現(xiàn)狀調(diào)查

為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)體育美育教育北京市教委在2014年4月10日開展高等學(xué)校、社會力量支持中小學(xué)體育、美育特色發(fā)展工作（簡稱“高參小”）。2014年9月起，北京高等學(xué)校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作已正式開展。同時(shí)北京市教委體衛(wèi)藝處處長王軍說“高參小”為小學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育提供了新平臺，一些沒有辦出特色的學(xué)校，完全可以在這個(gè)平臺上“獨(dú)樹一幟”。據(jù)介紹“高參小”是利用高校在體育、美育等方面的專業(yè)素質(zhì)、科研力量和社會力量的優(yōu)勢資源，在小學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)中提供專業(yè)支持。小學(xué)可以通過與高校的合作，獲得更多辦學(xué)資源與理念，打破高校與小學(xué)“關(guān)門辦學(xué)”的“高墻”[1]。

首都體育學(xué)院作為高等院校率先參與到國家和市教委的號召中，利用了高校師資科研力量參與到小學(xué)體育美育教育中，將武術(shù)引進(jìn)校園，致力打造出武術(shù)特色課，使學(xué)校在更多體育項(xiàng)目領(lǐng)域中“獨(dú)樹一幟”。海淀區(qū)民族小學(xué)秉承著“和而不同，快樂成長”的辦學(xué)理念，注重特色發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，知曉少數(shù)民族文化了解世界多元文化，對學(xué)生個(gè)性關(guān)注，使每一名學(xué)生都能有發(fā)揮才能的空間，得到個(gè)性的發(fā)展[2]。

本文對“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解首都體育學(xué)院參與海淀民族小學(xué)如何開展武術(shù)項(xiàng)目，如，武術(shù)課的開課情況、場地器材設(shè)施情況、師資力量情況、以及學(xué)生對于“高參小”武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校的反饋和建議等，這樣更好地推廣武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，并讓更多學(xué)校推進(jìn)武術(shù)課程，使得武術(shù)項(xiàng)目更好地在校園中普及。同時(shí)以點(diǎn)概面，以此作為借鑒，可以更好地推廣北京市“高參小”工作的理念、運(yùn)行模式和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓更多的地區(qū)得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。武術(shù)作為中國的國粹，與其他體育項(xiàng)目相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)：強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性、防身自衛(wèi)、弘揚(yáng)民族精神。武術(shù)項(xiàng)目的開展不僅豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識，而且還鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、思想品德教育，對傳承民族文化具有促進(jìn)作用，并且為中小學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育提供了新平臺。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)本文的研究目的、任務(wù)以及內(nèi)容的需要，通過中國知網(wǎng)（cnki）、維普學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、首都體育學(xué)院圖書館進(jìn)行檢索，以“民族小學(xué)”、“高參小”等為關(guān)鍵詞，查閱了期刊論文、碩博論文50余篇、論著3部，并對其主要內(nèi)容進(jìn)行匯總。以尋求解決問題的最佳思路和論文研究的理論基礎(chǔ)，為研究提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

1.2.2 實(shí)地調(diào)查法在實(shí)地調(diào)查過程中，針對海淀區(qū)民族小學(xué)，實(shí)時(shí)實(shí)地地考察，深入到海淀區(qū)民族小學(xué)武術(shù)項(xiàng)目的課堂教學(xué)、社團(tuán)建設(shè)等重要的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2.3 訪談法根據(jù)研究所需，對研究相關(guān)的的武術(shù)教師、學(xué)生、家長進(jìn)行訪談，收集相關(guān)資料和具體的情況信息，根據(jù)信息分析問題。

1.2.4 問卷調(diào)查法問卷設(shè)計(jì)根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，遵循體育科研方法關(guān)于調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的基本要求，在參考眾多文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家、教授指導(dǎo)和反復(fù)修改后，設(shè)計(jì)有關(guān)《首都體育學(xué)院“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀調(diào)查分析——以海淀民族小學(xué)武術(shù)項(xiàng)目為例》的調(diào)查問卷“學(xué)生問卷”，以便從學(xué)生角度出發(fā)獲得更準(zhǔn)確的研究信息。

調(diào)查問卷分別針對校隊(duì)、興趣班、校本科、課間操參與武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查（表1），從而多角度地觀察“高參小”武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校的支持力度、高校教師教學(xué)方法、內(nèi)容滿意度等方面為本論文提供更好的理論依據(jù)。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用excel軟件對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其統(tǒng)計(jì)方法包括百分?jǐn)?shù)、平均值等并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果以表格的形式予以表達(dá)。

1.2.6 邏輯分析法圍繞本文研究的問題，通過邏輯分析法對調(diào)查問卷中所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、總結(jié)、比較與分析，提取與本研究相關(guān)的信息資料，從而更好地探求首都體育學(xué)院“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀調(diào)查研究——以海淀民族小學(xué)武術(shù)項(xiàng)目為例，對所獲得信息進(jìn)行歸納總結(jié)，為本研究提供有力的理論依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 海淀民族小學(xué)“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀分析

2.1.1 海淀民族小學(xué)“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展形式海淀民族小學(xué)分別以校代表隊(duì)、興趣班、校本課、課間操開展形式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。

校代表隊(duì)主要進(jìn)行專業(yè)武術(shù)訓(xùn)練參加比賽；興趣班的開設(shè)是為不能參加校隊(duì)訓(xùn)練同時(shí)喜愛武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)生提供練習(xí)，為更好地普及武術(shù)，讓更多的師生參與到武術(shù)鍛煉中；學(xué)校將武術(shù)項(xiàng)目也納入到校本課和課間操中，同時(shí)學(xué)校又分別從專家講堂、武術(shù)表演展示提高學(xué)生對武術(shù)項(xiàng)目的了解和更深層次的認(rèn)識。

2.1.1.1 校代表隊(duì)訓(xùn)練 武術(shù)項(xiàng)目隨著社會的進(jìn)步而不斷提高，開展形式也更加個(gè)性多樣化，在2014年9月海淀區(qū)民族小學(xué)正式開設(shè)“高參小”武術(shù)項(xiàng)目以來，由首都體育學(xué)院武術(shù)與表演學(xué)院武術(shù)教授及在校研究生、本科生進(jìn)行學(xué)員選材組成武術(shù)校隊(duì)進(jìn)行專業(yè)武術(shù)訓(xùn)練，校隊(duì)由學(xué)校1-6年級60名優(yōu)秀學(xué)員組成。學(xué)校在每周2、4、5下午15∶00-17∶30為60名優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行專業(yè)武術(shù)教學(xué)。其主要目的是為讓學(xué)生參加北京市各大小比賽，以提高專業(yè)的技術(shù)水平，讓學(xué)生通過專業(yè)的武術(shù)教學(xué)和比賽中認(rèn)識到自身的不足，鍛煉其自身心理素質(zhì)并在比賽中更加了解到武術(shù)項(xiàng)目的多樣性，讓其感受到武術(shù)項(xiàng)目的精髓之處，同時(shí)通過校隊(duì)培養(yǎng)精英學(xué)員，讓學(xué)校在武術(shù)項(xiàng)目發(fā)展上“獨(dú)樹一幟”，也能使學(xué)生在訓(xùn)練中樹立目標(biāo)，為其刻苦拼搏、為校爭光。

2.1.1.2 興趣班 在武術(shù)校隊(duì)成立2個(gè)月后，武術(shù)教學(xué)深受海淀民族小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生熱愛，在首都體育學(xué)院與海淀民族小學(xué)商討后開設(shè)了興趣班，興趣班是以學(xué)校選課的形式進(jìn)行，由1-6年級的學(xué)生自由選擇，利用每周1、4下午15∶00-16∶30進(jìn)行興趣培養(yǎng)，主要是為不能參加校隊(duì)訓(xùn)練并對武術(shù)項(xiàng)目有濃厚興趣的學(xué)生所開設(shè)的課程。其主要目的是通過段位制、趣味武術(shù)教學(xué)，如，功夫扇、雙節(jié)棍、象形拳等不同武術(shù)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識武術(shù)項(xiàng)目的多樣性和變化性，讓其感受武術(shù)項(xiàng)目的樂趣，并讓學(xué)生更生活化、直觀化和趣味化練習(xí)武術(shù)。也鼓勵(lì)學(xué)生將“課堂帶回家”，讓家長看見武術(shù)項(xiàng)目的培養(yǎng)給學(xué)生帶來的改變。

2.1.1.3 校本課 2015年3月份海淀民族小學(xué)正式將武術(shù)項(xiàng)目納入到校本課中，讓教師每周1、4上午進(jìn)行45min武術(shù)基本教學(xué)。校本課武術(shù)教育推動(dòng)是為讓武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生，開展校本課武術(shù)教學(xué)，其意義不僅推動(dòng)普及武術(shù)項(xiàng)目，同時(shí)使武術(shù)項(xiàng)目的教育具有多個(gè)層次，滿足學(xué)校和學(xué)生需求能力并更快地使學(xué)生接觸武術(shù)。海淀民族小學(xué)希望通過校本武術(shù)課的教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體格發(fā)育的同時(shí)，讓學(xué)生通過武術(shù)養(yǎng)成行為規(guī)范，尊敬師長。

2.1.1.4 課間操 中小學(xué)課間操在我國已有近百年歷史，海淀民族小學(xué)利用每天早上30 min課間操的時(shí)間進(jìn)行武術(shù)教學(xué)和廣播體操練習(xí)。

課間操是我國中小學(xué)體育教育的重要內(nèi)容之一，為讓全校師生了解、練習(xí)武術(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、加強(qiáng)組織紀(jì)律與集體主義教育等方面的培養(yǎng)，課間操不僅能更好地普及武術(shù)項(xiàng)目，也為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生健康和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)而開展。

2.1.1.5 專家講堂 為讓全校師生對武術(shù)項(xiàng)目有更深層次地了解認(rèn)識，為讓學(xué)生對武術(shù)更有好奇與興趣，學(xué)校邀請了武術(shù)專家進(jìn)行武術(shù)講座，其主要目的是為補(bǔ)充學(xué)生對武術(shù)理論的欠缺，通過專家講堂讓學(xué)生更深層次地了解武術(shù)項(xiàng)目的演變發(fā)展過程，讓其懂得武術(shù)項(xiàng)目不僅僅是技術(shù)，而更多的是其存有著深層的歷史文化，它的每招每式都有著真正的攻防意識，讓學(xué)生知道在練習(xí)時(shí)不僅是“我會了”就行，而是要練到精益求精。

2.1.1.6 表演與展示 在每學(xué)期或是節(jié)日時(shí)首都體育學(xué)院會派其武術(shù)隊(duì)的學(xué)生為海淀民族小學(xué)帶去各式各樣的武術(shù)演出，有集體、單練、故事情節(jié)等不一樣的舞臺演出。在整場表演展示時(shí)，會將武術(shù)項(xiàng)目中的格式兵器展示出來，如，刀、搶、劍、棍、九節(jié)鞭、牧羊鞭、雙勾等各種器械，同時(shí)為讓學(xué)生達(dá)成更高的目標(biāo)，學(xué)校會組織讓學(xué)生參與武術(shù)項(xiàng)目演出展現(xiàn)其風(fēng)采。

表演與展示主要為使學(xué)校的師生更加認(rèn)識武術(shù)，知道在武術(shù)項(xiàng)目中不單單只是練習(xí)時(shí)的幾套項(xiàng)目與器械，而是有著多樣化、豐富的舞臺演出，這樣的表演展示激發(fā)了學(xué)生的積極性，挖掘了學(xué)生的好奇心，也增強(qiáng)學(xué)生自信心，并讓家長更加明確武術(shù)項(xiàng)目為孩子帶去的改變并給予肯定。

2.1.2 海淀民族小學(xué)“高參小”武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

2.1.2.1 校隊(duì)教學(xué)內(nèi)容 此次“高參小“武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要以梯隊(duì)建設(shè)教學(xué)，從高到底，從專業(yè)到基礎(chǔ)，梯隊(duì)建設(shè)教學(xué)主要培養(yǎng)后續(xù)人才，避免武術(shù)人才斷

目的就是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，為將來的成長與發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，武術(shù)也同樣有著這樣的初衷，所以將兩者結(jié)合起來，讓那些沒有接觸武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)生從課間操中感受到中國武術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的氣息，并讓更多學(xué)生積極參與到中國武術(shù)這項(xiàng)強(qiáng)大的隊(duì)伍中。

2.1.3 “高參小”下師資情況分析

表2 教師分配情況

從表2中的數(shù)據(jù)可以看出教授占12.5%，研究生教師占12.5%，本科生教師占37.5，社會資源教師占37.5%。首都體育學(xué)院“高參小”武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)入海淀區(qū)民族小學(xué)以首都體育學(xué)院武術(shù)專家?guī)ьI(lǐng)指導(dǎo)首都體育學(xué)院在校研究生、本科生教學(xué)，學(xué)校為打造出特色、創(chuàng)新的武術(shù)課，在長期發(fā)展武術(shù)項(xiàng)目中，借用社會資源，運(yùn)用首都體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)規(guī)模化、專業(yè)化、普及化，使武術(shù)教學(xué)有條理并可持續(xù)進(jìn)行。

表3 教師運(yùn)動(dòng)成績

通過表3可以看出，對武術(shù)教師運(yùn)動(dòng)成績或段位調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：同是“全國冠軍”、“一級運(yùn)動(dòng)員”各占總?cè)藬?shù)75%，“二級運(yùn)動(dòng)員”占25%，“國家武術(shù)五段”占37.5，其中教授、在校研究生均有國家武術(shù)六段。

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)的重要手段，在首都體育學(xué)院“高參小“武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)入校園后，首都體育學(xué)院與海淀民族小學(xué)都有著高度的重視度，也證明首都體育學(xué)院“高參小”武術(shù)項(xiàng)目并不只是派遣專業(yè)武術(shù)教師教學(xué)，它是由武術(shù)專家、專業(yè)武術(shù)隊(duì)員、學(xué)校教師、社會資源組成有規(guī)?；膱F(tuán)隊(duì)教學(xué)，其主要為讓武術(shù)項(xiàng)目可持續(xù)性、長期的發(fā)展。

2.1.4 學(xué)校武術(shù)教學(xué)場地、器材情況

通過對“高參小”海淀區(qū)民族小學(xué)練習(xí)武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)生反映教學(xué)場地、教學(xué)器材的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（表4）選擇“很好”“有”學(xué)校武術(shù)項(xiàng)目練習(xí)場地占70.5%，選擇“不夠用”占29.5%，與武術(shù)項(xiàng)目場地相比武術(shù)教學(xué)器材及相關(guān)教學(xué)設(shè)施選擇“很好”“有”占44.3%，選擇“不夠用”“沒有”占55.7%。其中課間操、校本課學(xué)生選擇器材設(shè)備“沒有”占調(diào)查問卷數(shù)量的100%。

表4 調(diào)查學(xué)校武術(shù)教學(xué)練習(xí)場地、器材設(shè)施情況

學(xué)校將武術(shù)場地選擇在室內(nèi)館、室外田徑場，但室內(nèi)并無武術(shù)專用場地，只有學(xué)校分配的非武術(shù)專用練習(xí)場地，這樣對于教師授課與學(xué)生練習(xí)都會帶來很大阻礙，武術(shù)教學(xué)場地、器材都是開展武術(shù)項(xiàng)目的必要條件，如果沒有必要的基本場地設(shè)施就無法保證學(xué)校的武術(shù)項(xiàng)目任務(wù)的完成。武術(shù)項(xiàng)目的硬件，即場地和器材是組織開展武術(shù)教學(xué)的重要物質(zhì)保障，同時(shí)也關(guān)系到武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)效果的好與差。

2.2 海淀民族小學(xué)“高參小”武術(shù)項(xiàng)目反饋與評價(jià)

2.2.1 學(xué)生對“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展的反應(yīng)

表5 所調(diào)查學(xué)生對“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展的反映情況統(tǒng)計(jì)

通過表5可以看出，校隊(duì)、興趣班、校本課及課間操的喜歡百分比為88.9%、85.7%、85%、75%，不喜歡的百分比依次為11.1%、14.3%、15%、25%。在與學(xué)生的溝通后，反映出大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“高參小”武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校的開展不僅為他們帶去生活、校園活動(dòng)上的充實(shí)，同時(shí)也提高了他們的身體素質(zhì)、自信心。

2.2.2 學(xué)生對高校教師授課方法、內(nèi)容滿意度

表6 調(diào)查學(xué)生對高校教師授課方法、內(nèi)容滿意情況

通過表6可以看出，學(xué)生對武術(shù)教師授課方法、內(nèi)容滿意度情況顯示：校隊(duì)、興趣班、校本課、課間操的滿意程度為81.5%、92.9%、45%、35%，一般滿意為18.5%、7.1%、25%、20%，校本課有30%、課間操有45%的學(xué)生選

教師組織教學(xué)維持紀(jì)律基本以最大聲音去維持，因?yàn)樵谑覂?nèi)場地練習(xí)不僅限于武術(shù)項(xiàng)目，同時(shí)與健美操3個(gè)班在同一塊場地同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，由于健美操練習(xí)需要音樂，在這樣的情況下，學(xué)生的注意力、安全隱患、練習(xí)質(zhì)量、教師的授課進(jìn)度等都有阻礙。

2.3.2 教學(xué)內(nèi)容安排缺乏銜接性從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)校安排了武術(shù)校隊(duì)、興趣班、校本課、課間操，但通過調(diào)查看出各年級教學(xué)安排和實(shí)施內(nèi)容來看，并沒有很強(qiáng)的銜接性和系統(tǒng)性。甚至在不同年級的教學(xué)內(nèi)容上都出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致低年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容在高年級仍然出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在校本課、課間操中。校本課、課間操的授課方式都是以集體教學(xué)為主，但由于中小學(xué)生處在發(fā)展階段，對于不同年齡學(xué)生的喜好也是有所不同的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為校本課中的武術(shù)內(nèi)容單一，較難提高積極性，對于課間操中的弟子規(guī)與武術(shù)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容中，四至六年級的大部分學(xué)生覺得幼稚、枯燥不想?yún)⑴c其中。

2.3.3 本校武術(shù)教師隊(duì)伍單一、缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)在“高參小”武術(shù)項(xiàng)目的參與中，武術(shù)教師大多數(shù)都是由高等院校派去實(shí)習(xí)生、在校本科、研究生或與社會資源。而本校教師處在輔佐位置上，并無親身進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“雙授課制”。

高校教師、本科生、研究生，以及社會力量參與小學(xué)教育的6年的時(shí)間里，如果在未來的教學(xué)中，沒有增強(qiáng)本校教師隊(duì)伍、培訓(xùn)，一直以高校實(shí)習(xí)生、研究生、本科生、社會力量進(jìn)行教學(xué)，那么在6年教育結(jié)束后，武術(shù)項(xiàng)目在中小學(xué)普及會逐漸下滑甚至回到原點(diǎn)。

2.3.4 武術(shù)教材資源不足在有關(guān)學(xué)校武術(shù)項(xiàng)目教材的使用上，很少有教學(xué)用書，“高參小”基本由武術(shù)教師制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，按照指定的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)期任務(wù)。武術(shù)本就是一項(xiàng)直觀性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一直以來很多學(xué)校都是采用言傳身教的教學(xué)方式，對于這種教學(xué)方式在武術(shù)課堂上有著一定的優(yōu)越性。學(xué)生通過教師在課堂上的示范、講解、領(lǐng)做下，能夠盡快學(xué)會基本動(dòng)作要領(lǐng)。但學(xué)生在課下沒有教師的指導(dǎo)領(lǐng)做，只能憑自己的記憶或是與同學(xué)之間相互交流下才能練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，由于武術(shù)動(dòng)作要求嚴(yán)格、豐富多樣，在進(jìn)行動(dòng)作回憶練習(xí)的過程中，很難完成整套練習(xí)與動(dòng)作的技擊內(nèi)涵和動(dòng)作要領(lǐng)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤練習(xí)習(xí)慣。如有相關(guān)圖文并茂的文字教材，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生更好地掌握理倫知識，同時(shí)讓學(xué)生開闊視野、掌握練習(xí)內(nèi)容、提高技術(shù)。

2.4 “高參小”武術(shù)項(xiàng)目發(fā)展對策研究

2.4.1 學(xué)校場地合理分配、優(yōu)化項(xiàng)目武術(shù)項(xiàng)目盡管不像其他項(xiàng)目對場地要求依賴程度那么高，但如果連最基本的硬件條件都得不到教學(xué)的滿足，則一定會阻礙武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的正常開展，同時(shí)也會嚴(yán)重影響到教師授課、學(xué)生練習(xí)的積極性。

學(xué)?？筛鶕?jù)時(shí)間安排，克服困難，分配好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使用場地情況，這樣即使在沒有武術(shù)專用場地但有著良好的練習(xí)環(huán)境，對教師和學(xué)生都是進(jìn)一步提高，學(xué)校眾多的體育項(xiàng)目中，總會有辦不出特色缺少系統(tǒng)改進(jìn)的項(xiàng)目，在這樣的情況下學(xué)?？梢赃m當(dāng)減少該項(xiàng)目練習(xí)時(shí)間，為那些可以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)校在體育項(xiàng)目的開展中“獨(dú)樹一幟”。

2.4.2 豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生興趣對于四至五年級的學(xué)生來說，他們有了自己的定義與思想，在編排校本課與課間操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)適當(dāng)與散打格斗、南拳、基本腿法等內(nèi)容相結(jié)合，這樣雖提高整體難度，但在練習(xí)過程中，無形提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)積極性。教師應(yīng)保持在每周的課程上抽出1節(jié)課針對基本功、基本動(dòng)作練習(xí)，武術(shù)基本功練習(xí)是一門很強(qiáng)的學(xué)科，離開基本功和基本內(nèi)容教學(xué)，在練習(xí)武術(shù)時(shí)，便會失去它存在的意義，對于學(xué)生而言，掌握武術(shù)基本功和基本動(dòng)作是進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)發(fā)展的繼承。

2.4.3 積極開展本校教師專業(yè)技術(shù)、理論實(shí)踐培訓(xùn)重視加強(qiáng)對本校教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平能力，并有計(jì)劃、有目的地讓本校教師參與“高參小”武術(shù)教師課程實(shí)現(xiàn)“雙授課制”。同時(shí)做到學(xué)校教師要與高校、社會力量中的教師一起備課，提高授課的針對性，同時(shí)保障學(xué)校武術(shù)項(xiàng)目辦出特色，形成穩(wěn)固可持續(xù)發(fā)展。

2.4.4 加強(qiáng)教材資源研發(fā)為有效地實(shí)現(xiàn)“高參小”武術(shù)項(xiàng)目與推動(dòng)武術(shù)進(jìn)校園，必須加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃與教材研發(fā)。為達(dá)到更好的教育目的，學(xué)校體育教師與武術(shù)教師需共同開發(fā)和制訂一些武術(shù)基本動(dòng)作的教學(xué)用書。同時(shí)學(xué)?？梢猿浞值剡\(yùn)用“高參小”武術(shù)教師和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的各種資源，因地制宜地開發(fā)一些學(xué)生易于接受且使用的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教材的研發(fā)不僅可使武術(shù)項(xiàng)目更好地開展，也可以更好地滿足學(xué)校、學(xué)生的需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）首都體育學(xué)院在參與“高參小”武術(shù)項(xiàng)目海淀民族小學(xué)的教學(xué)中，以校隊(duì)、興趣班、校本課、課間操等形式開展，其中校隊(duì)、興趣班形式可持續(xù)發(fā)展，校本課、課間操開展有待提高。

2）學(xué)校、學(xué)生、家長對“高參小”武術(shù)項(xiàng)目開展持有支持態(tài)度，學(xué)生抱有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。高校參與小學(xué)體育教育區(qū)別于一般的武術(shù)進(jìn)校園，更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)、武德、培養(yǎng)興趣。

3）學(xué)校教學(xué)場地設(shè)施分配不足，影響武術(shù)項(xiàng)目更好地開展，阻礙教學(xué)質(zhì)量、任務(wù)的完成。

4）教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接性和系統(tǒng)性，甚至在不同年級的教學(xué)內(nèi)容上都出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致低年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容在高年級仍然出現(xiàn)。

5）學(xué)校師資隊(duì)伍單一，大部分都是非專業(yè)教師，教師缺乏“雙授課制”，在“高參小”教育制度結(jié)束后，學(xué)校武術(shù)項(xiàng)目很難持續(xù)發(fā)展學(xué)校特色體育項(xiàng)目。

3.2 建議

1）做到“取其精華、去其糟粕”。將沒有辦出特色的體育項(xiàng)目減少練習(xí)時(shí)間，或是將各個(gè)體育項(xiàng)目使用場地分配、時(shí)間規(guī)劃有序合理。

2）注重教學(xué)目標(biāo)的制訂。針對不同學(xué)段開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)校課程有序承接，有針對性地備課，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生。

3）加強(qiáng)對教師的監(jiān)管，促進(jìn)教師教學(xué)規(guī)范有效，多選派學(xué)校有一定教育教學(xué)能力的教師參與“雙授課制”，將提高完善教師的授課技能及專業(yè)技術(shù)作為重點(diǎn)。

[1] 新華社.北京用“高參小”促進(jìn)校際互動(dòng)提升教育均衡[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-02/17/ c_1114399706.htm，2015-02-17.

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An Investigation of the Current Situation of Martial Arts Program in Colleges and Universities to Participate in the Primary School Project——Taking Haidian National Primary School as an Example

DING Chuan-wei， LI Xiao-meng
（School of Martial Arts and Performance， Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191）

In order to further promote the aesthetic and physical education in primary school, in April 10, 2014 Beijing City Board of Education carry out the universities and social forces to support the aesthetic and physical education of primary and secondary schools. Martial art is the national cultural heritage of China's excellent traditional sports, which is rich in content and unique in style. Therefore, a great number of primary schools have already carried out martial arts program. This paper uses carry out the investigation of the current situation of research through questionnaires and feld work. Taking the Capital University of Physical Education and Sports participating in the Haidian District Primary School as an example, this study analyzes the current situation from the form of program, qualifed teachers, teaching contents, and equipment. It fnds that the equipment is scarce, the teaching contents lacks transition, the qualifed teachers and teaching materials are of scarcity. It puts forwards the solutions and suggestions, such as rationalize the allocation of school space, optimize the project, enrich the teaching content,improve student interest and actively carry out our school teachers’ professional skills, theory and practice training, strengthen teaching resources research and development, so that martial arts programs in primary and secondary schools will get better development.

universities participating in primary schools; martial art development; utilization；investigation of present situation

G85

A

1004 - 7662(2016 )07- 0059- 08

2016-06-21

北京市社會科學(xué)基金項(xiàng)目“京津冀區(qū)域武術(shù)節(jié)事協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：15JDZHB026）。

丁傳偉，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：武術(shù)文化國際化推廣研究。