小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用方法

李碧姬

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計了多種教學(xué)方法與教學(xué)模式。特別是在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)規(guī)律做出了有效分析，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱點調(diào)整了教學(xué)的策略，基于此，設(shè)計出了符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的游戲教學(xué)法。在游戲教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合素養(yǎng)得到了有效提升，且參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了進一步的發(fā)展和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;游戲教學(xué);方法應(yīng)用

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于游戲教學(xué)法的應(yīng)用依然存在有一定的認知不足。特別是部分教師認為，游戲教學(xué)屬于一種“不正規(guī)”的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生在課堂上過于“奔放”，且會影響學(xué)生的問題思考能力和學(xué)習(xí)積極性。殊不知，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知里，通過游戲性的方法對其進行理解和掌握，才是正確幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的重要應(yīng)用方法。對此，教師務(wù)必要改正自己的觀念，融合游戲教學(xué)的根本要義對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

一、寓教于樂開展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，要緊密結(jié)合小學(xué)生的性格特征進行游戲方案的制定與安排。首先要保證學(xué)生喜歡這種游戲教學(xué)手法，其次，要保證能夠在課堂上有效帶動起學(xué)生的課堂熱情。最后要保證能夠讓學(xué)生在游戲教學(xué)法的應(yīng)用中感受到課堂的方向，從而讓學(xué)生主動的吸收來自課堂的知識內(nèi)容。同時教師要注意的是，在進行游戲教學(xué)的時候，教師不能把游戲教學(xué)與課堂教學(xué)分開，而是要摻雜在一起進行整體的開展與引導(dǎo)，促使學(xué)生身處于一種較為放松的環(huán)境中感受來自游戲的樂趣，與來自知識的吸引力。

例如：教師可以通過一些簡單的數(shù)字游戲、猜謎游戲、概率游戲、圖片游戲或者推理游戲、策略游戲等方式來進行課堂內(nèi)容的設(shè)計。如，學(xué)習(xí)豎式的時候，教師可以系通過“變魔術(shù)”的方式讓學(xué)生學(xué)會豎式的變形與近位等。同時教師還可以多了解一些古今中外的數(shù)學(xué)趣味問題，如“魔術(shù)師的地毯”此類。又如，教師還可以讓學(xué)生多了解一些當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)，并且讓學(xué)生明白不要一味的打電子游戲，要學(xué)會知其然、并且知其所以然。電子游戲是通過數(shù)學(xué)知識開發(fā)出來的，所以多了解一些其中的奧秘，爭取很有可能自己就能開發(fā)出一款電子游戲來。以此為法，可有效帶動學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助游戲提升課堂教學(xué)活躍度

通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情，而且能夠調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍。在這一背景下，教師要融合六年級數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行游戲性課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此在推動學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的過程中，為學(xué)生營造一個良好的、輕松的、愉快的學(xué)習(xí)空間。

例如，教師在對學(xué)生進行“圓”的教學(xué)時，可以融合游戲性的內(nèi)容對學(xué)生進行知識講解與分析。在此，教師可以鼓勵學(xué)生對日常生活中關(guān)于“圓”的物體做出相應(yīng)的分析。此時，學(xué)生會說：“我們的籃球、足球等雖然是球體，但是從平面來看，它們都是圓?！贝藭r，教師可以鼓勵學(xué)生對圓進行更深一步的探索：“同學(xué)們，我們可不可以對體育運動中的籃球進行圓形表面積的計算呢？前提是假設(shè)它是一個平面的圓?！贝藭r，學(xué)生表示：“當(dāng)然可以，我在籃球的表面看到過籃球的直徑數(shù)據(jù)和半徑數(shù)據(jù)。”隨后，學(xué)生便會對其進行計算，從而得出籃球在平面狀態(tài)下的表面積甚至是周長。

三、基于游戲鞏固學(xué)生所學(xué)知識

教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時候同樣可以結(jié)合游戲教學(xué)的方法對學(xué)生進行知識培養(yǎng)與引導(dǎo)?；诖耍瑢W(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性會得到提升，且對于復(fù)習(xí)內(nèi)容也會做出深入的了解和探索。特別是針對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的短板與問題，教師借助游戲教學(xué)方法的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個從抽象到形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著重要的作用。

例如，教師在對學(xué)生進行“扇形統(tǒng)計圖”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)與復(fù)習(xí)的時候，教師可以先結(jié)合游戲教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生進行扇形統(tǒng)計圖繪制方法以及應(yīng)用領(lǐng)域的分析與講解。然后，教師還需要結(jié)合扇形統(tǒng)計圖這一知識點設(shè)計游戲性的復(fù)習(xí)模式。在此，教師可以結(jié)合扇形統(tǒng)計圖的繪制方法鼓勵學(xué)生進行游戲性的探索，通過探索學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，扇形統(tǒng)計圖在繪制的過程中是對一個圓的合理拆分。此時，教師可以在課堂上拿出一個圓盤，然后讓學(xué)生對班級中的男女生比例進行分析，隨后應(yīng)用這一圓盤做扇形統(tǒng)計圖的繪制。通過這一實踐性游戲的教學(xué)，學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用方法、繪制方法等均能夠做出更深入的了解和探索。

綜上所述，游戲教學(xué)是當(dāng)前我國新課改教學(xué)背景下被廣泛應(yīng)用的一種方法，特別是針對于小學(xué)生而言，游戲教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，還能幫助教師構(gòu)建更輕松、更科學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]佘玲紅.游戲教學(xué)：凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進學(xué)生理解[J].教育觀察，2019，8（41）：121+123.