依法治國(guó)背景下復(fù)合型法律人才之培養(yǎng)

解連峰

(黑龍江省政法管理干部學(xué)院 公共課教研部，哈爾濱 150080)

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依法治國(guó)研究

依法治國(guó)背景下復(fù)合型法律人才之培養(yǎng)

解連峰

(黑龍江省政法管理干部學(xué)院 公共課教研部，哈爾濱 150080)

[摘要]“法治中國(guó)”方略的提出，給我國(guó)法學(xué)教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展空間與機(jī)遇，這也對(duì)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，法律人才的培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)復(fù)合型法律人才嚴(yán)重匱乏，如何將現(xiàn)有的法學(xué)教育體制加以變革，完善人才培養(yǎng)模式，使更多的復(fù)合型法律人才得以涌現(xiàn)，更好地服務(wù)于社會(huì)成為我國(guó)高等法學(xué)教育亟待解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。然而在我國(guó)對(duì)于復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)尚存在著有關(guān)于認(rèn)知、人才培養(yǎng)模式、對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠以及教學(xué)方式上的不足。找到解決培養(yǎng)復(fù)合型法律人才的合理路徑顯得尤為必要。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重對(duì)研究型人才的培養(yǎng)，將法律實(shí)務(wù)過(guò)程提上授課日程并使之常態(tài)化，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的理論與實(shí)踐的對(duì)接，培養(yǎng)高端法律人才，對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行行之有效的監(jiān)督，在高校開(kāi)設(shè)法律職業(yè)倫理課程，注重法律實(shí)務(wù)課，做到學(xué)以致用，使我國(guó)法學(xué)教學(xué)從單純的法律制度的培養(yǎng),進(jìn)而過(guò)渡到法律理念的培養(yǎng),同時(shí)要兼顧法律方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，走一條培養(yǎng)復(fù)合型法律人才之路。

[關(guān)鍵詞]依法治國(guó)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型法律人才

黨的十八屆三中全會(huì)制定并頒布了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，旗幟鮮明地指出要推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)。其中，“要全面推進(jìn)依法治國(guó)” “向著建設(shè)法治中國(guó)不斷前進(jìn)”等字眼的運(yùn)用，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)法治中國(guó)建設(shè)的高度重視。突破性的以中央決定的形式首次提出了“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制”。明確要求“總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”[1]。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的重要性，提出創(chuàng)新事業(yè)呼喚創(chuàng)新人才。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，人才越多越好，本事越大越好，知識(shí)就是力量，人才就是未來(lái)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化，信息世界化所帶來(lái)的商品流、信息流、技術(shù)流、人才流、文化流呈現(xiàn)出迸發(fā)趨勢(shì)，不可阻擋。培養(yǎng)復(fù)合型人才，尤其是復(fù)合型法律人才勢(shì)在必行。“中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”是習(xí)近平同志提出的“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，這也是中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的有機(jī)組成部分，上述內(nèi)容是一個(gè)完整的科學(xué)概念的表述，意味著我國(guó)的教育發(fā)展應(yīng)該是有強(qiáng)烈的中國(guó)特色，以國(guó)際視野為出發(fā)點(diǎn)，兼具時(shí)代特征的深刻內(nèi)容。促進(jìn)人的全面發(fā)展，將每個(gè)人的潛能充分釋放是中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容。我們所提倡的教育應(yīng)該是能夠滿足社會(huì)發(fā)展的教育，這種教育包括幼兒教育、義務(wù)教育和高等教育等幾個(gè)階段，甚至還應(yīng)該囊括健全的終身教育，這是一個(gè)完整的教育體系的組成。在這種教育模式之下，人才倍增，我國(guó)的教育乃至整個(gè)國(guó)家就擁有了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。法學(xué)教育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著將我國(guó)建成法制國(guó)家的重要?dú)v史使命，培養(yǎng)復(fù)合型法律人才又是法學(xué)教育的重要任務(wù)。

一、依法治國(guó)社會(huì)期待復(fù)合型法律人才

依法治國(guó)強(qiáng)調(diào)的是良好的法律環(huán)境，而法律環(huán)境的營(yíng)造離不開(kāi)法律人才的培養(yǎng)。優(yōu)秀的法律人才是復(fù)合型的、高層次的。他們往往既通曉政治、歷史等知識(shí)，同時(shí)又擅長(zhǎng)法律；既懂中國(guó)法，又了解外國(guó)法；既懂中文，也懂外語(yǔ)，并且可以靈活運(yùn)用電腦。試想，法律專業(yè)學(xué)生對(duì)政治理論不掌握，對(duì)政府的結(jié)構(gòu)及職能不了解，今后走上法律專業(yè)工作崗位，他將如何應(yīng)對(duì)行政法律事務(wù)；對(duì)本國(guó)歷史不清楚，他如何理解和預(yù)測(cè)法制化進(jìn)程，進(jìn)而對(duì)法律問(wèn)題做基本的價(jià)值判斷；如果對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)匱乏，那么《經(jīng)濟(jì)法》《民法》《商法》等法律問(wèn)題的核心所在就抓不住，實(shí)際利益和具體糾紛就無(wú)法解決。問(wèn)題積累的越多，質(zhì)變的可能就越大，對(duì)整個(gè)社會(huì)秩序都會(huì)造成威脅。因而，在重視民主與法制的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)復(fù)合型法律人才就成為人才培養(yǎng)的重中之重。未來(lái)社會(huì)是注重素質(zhì)教育，重視人才全面發(fā)展的社會(huì)。那些適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，德才兼?zhèn)洌畏较蛎鞔_，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，文化素養(yǎng)與法律知識(shí)并重，法律理論基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，能從事法律專業(yè)也能從事行政管理，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理也能勝任的復(fù)合型人才將會(huì)成為人才市場(chǎng)的中流砥柱。國(guó)際貿(mào)易人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才、涉外經(jīng)貿(mào)人才等與國(guó)際接軌的人才，又成為將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的復(fù)合型法律人才的主流方向。不難看出，智力型人才是通過(guò)思維能力和實(shí)踐能力體現(xiàn)的，法學(xué)教育的改革目標(biāo)也是對(duì)這兩者的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)具備法學(xué)素質(zhì)，又能應(yīng)對(duì)國(guó)際法律問(wèn)題，有著良好的法學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)也成為不可或缺的素質(zhì)。

二、復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的誤區(qū)

(一)對(duì)法律實(shí)用能力的錯(cuò)誤認(rèn)知

自從中國(guó)加入WTO(世界貿(mào)易組織的簡(jiǎn)稱)以來(lái)，外向型法律人才匱乏成為焦點(diǎn)問(wèn)題被凸顯出來(lái)。前美國(guó)貿(mào)易代表署高級(jí)官員蓋佐曾不無(wú)感慨地說(shuō)：“中國(guó)人對(duì)WTO這一詞匯的了解程度明顯高于美國(guó)人，而真正了解WTO含義的人卻少之又少。”因此，中國(guó)法學(xué)教育面臨著應(yīng)培養(yǎng)一批能夠理解并懂得應(yīng)用世貿(mào)組織交易規(guī)則的有用人才，他們可以是律師、法官抑或是政府的法律工作人員。由于中國(guó)法學(xué)教育面臨著實(shí)用性的困境，因而案例教學(xué)、診所式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。甚至有學(xué)者有這樣的觀點(diǎn)：掌握了法律條文的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，再學(xué)習(xí)一些與法條有關(guān)的案例就是掌握了法學(xué)實(shí)踐，就是理論結(jié)合實(shí)踐。在此種教育模式下，培養(yǎng)出來(lái)的更多的是咬文嚼字，教條主義的學(xué)究。眾所周知，分析推理能力與思維能力是法律實(shí)用能力的表現(xiàn)形式，這一能力的取得離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)實(shí)際操作，對(duì)知識(shí)積累要求明確。根植于濃厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的了如指掌是能否培養(yǎng)出合格的復(fù)合型法律人才的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)習(xí)法律知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)法律知識(shí)本身，更要體會(huì)其背后蘊(yùn)含的深刻原理，法律規(guī)制如何創(chuàng)造性應(yīng)用，法律歷史的發(fā)展脈絡(luò)，以及法律與社會(huì)之間存在哪些本質(zhì)必然的聯(lián)系，這都是法律復(fù)合型人才要厘清的內(nèi)容。

(二)法律人才培養(yǎng)模式有欠多元化

當(dāng)今法學(xué)界，無(wú)論是法理學(xué)還是比較法學(xué)領(lǐng)域，將法系做出大陸法系和英美法系的劃分是不容置疑的。學(xué)者們也從法律淵源、法的適用技術(shù)、法律釋義、法典編纂等方面區(qū)分英美法系和大陸法系。我國(guó)的法律學(xué)術(shù)思想與觀念、法學(xué)教育教學(xué)模式、法學(xué)教學(xué)內(nèi)容也都以參考西方國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)為主，將法學(xué)教育稱為舶來(lái)品不足為奇。由于歷史原因，民國(guó)時(shí)期中國(guó)也加入了大陸法系國(guó)家的隊(duì)伍，在法學(xué)教育上，接近大陸法系國(guó)家的法學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)理念和實(shí)體的重要性，對(duì)邏輯建構(gòu)也極為重視。第二次世界大戰(zhàn)之后，社會(huì)主義法系逐漸形成，以馬克思主義法律觀為導(dǎo)向，堅(jiān)持唯物主義理論，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)決定意識(shí)，在制度建設(shè)方面與大陸法系類同。中國(guó)是社會(huì)主義法系的典型代表，意識(shí)形態(tài)是將社會(huì)主義法系與傳統(tǒng)的大陸法系相區(qū)分的重要標(biāo)準(zhǔn)。

中國(guó)法學(xué)教育的分水嶺就是加入世貿(mào)組織，英美法系的規(guī)則與制度同我們現(xiàn)有的法學(xué)教育體制產(chǎn)生碰撞，我們借鑒英美法系的長(zhǎng)處，漸漸將法學(xué)教育教學(xué)向著實(shí)用方向傾斜。在對(duì)英美法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該重程序，重視實(shí)踐，不僅僅學(xué)習(xí)英美法的表象，如果采用非此即彼的教學(xué)模式，那么復(fù)合型法律人才培養(yǎng)就陷入了誤區(qū)。目前，世界各國(guó)在法學(xué)發(fā)展趨勢(shì)上都是相互融合，互相借鑒，美國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納在其著作《英國(guó)和美國(guó)的法律與法學(xué)理論》中對(duì)英美法系與大陸法系的劃分提出質(zhì)疑就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

(三)對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)重視程度有待提升

法律語(yǔ)言這一術(shù)語(yǔ)最初源于英格蘭和蘇格蘭的皇家判令和法律，應(yīng)用于法庭訴訟程序。某些情況下，用拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)或者英語(yǔ)編制特許狀、土地登記簿以及法律書(shū)籍等。16世紀(jì)以后，法律書(shū)籍將英語(yǔ)作為主要使用的語(yǔ)言。到了18世紀(jì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為英國(guó)議會(huì)所使用的官方法律語(yǔ)言[2]。普通法國(guó)家的律師、法律工作者和法官在司法實(shí)踐中使用的專業(yè)語(yǔ)言和習(xí)慣性用語(yǔ)被稱為法律英語(yǔ)[3]。步入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及資源共享成為時(shí)代的鮮明特征，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言載體，在各種語(yǔ)言中凸顯出來(lái)。中國(guó)法律人才的英語(yǔ)能力相對(duì)較弱成為學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外法律思想精華的最大障礙。

在學(xué)術(shù)界，雖然學(xué)者在法律移植與法律資源本土化上有爭(zhēng)議，但是如果想對(duì)國(guó)外法律文化有更深一步的了解，使得復(fù)雜的對(duì)法律業(yè)務(wù)順利開(kāi)展，必備的條件之一就是法律從業(yè)人員應(yīng)該掌握嫻熟的法律英語(yǔ)。高校應(yīng)該對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)給予足夠重視，才能更好地培養(yǎng)出適合國(guó)際化需求的法律職業(yè)人。而目前法學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀是很多高校對(duì)法律英語(yǔ)重視程度不夠。法律英語(yǔ)作為培養(yǎng)國(guó)際化法律人才的關(guān)鍵課程不應(yīng)該被忽視，也不應(yīng)成為法學(xué)學(xué)者研究的空白地帶。

(四) 教學(xué)方式過(guò)于死板

美國(guó)學(xué)者博登海默在《法理學(xué)——法律哲學(xué)與法律方法》中論述法律教育的目的時(shí)曾說(shuō)：“如果說(shuō)確保和維護(hù)肌體健康是法律制度的主要目的，就必須把法律工作者視為“社會(huì)的醫(yī)生”，這樣人民才能過(guò)上幸福向上并且有價(jià)值的生活?！盵4]而我們的法學(xué)教育現(xiàn)狀是教學(xué)方式方法過(guò)于單一，對(duì)知識(shí)的講授以“傳道授業(yè)”為主，學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解不足，了解外面的世界只能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，而這種感知是虛擬的，所獲取的材料往往難以甄別其真?zhèn)蔚膯?wèn)題，因而在認(rèn)知上有偏差也在所難免，有時(shí)甚至出現(xiàn)價(jià)值觀受影響的情況。

法學(xué)研究的方法與內(nèi)容在法學(xué)教育體系中非常重要，它與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。誠(chéng)如我們所熟知的注釋法就是以法律條文為依托，進(jìn)而展開(kāi)思辨式研究，這種教學(xué)方式在我國(guó)的法學(xué)教育中曾經(jīng)一度成為主流，高校教材的編寫(xiě)也圍繞注釋法展開(kāi)。“填鴨式”的教學(xué)方式更是這種研究方法的延續(xù)。對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行注釋講解，配以抽象的法律制度，而對(duì)課程設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)踐操作性強(qiáng)弱與否考慮不足。有些法律院校在教學(xué)過(guò)程中采用的模擬法庭的形式也顯得過(guò)于紙上談兵，大多數(shù)同學(xué)不能得到實(shí)際鍛煉，缺乏親身體驗(yàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)情境的理解不夠深入。而在對(duì)成績(jī)的考核上往往采用試卷形式或者撰寫(xiě)論文，方式過(guò)于傳統(tǒng)單一。

總結(jié)上述經(jīng)驗(yàn)，很多法學(xué)教育工作者將實(shí)證法引入了法學(xué)教學(xué)，這種方法以既定的事實(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)為依托，把法律規(guī)則生動(dòng)轉(zhuǎn)化為法律現(xiàn)象，使法學(xué)成為一門真正的科學(xué)。然而，不可否認(rèn)的是當(dāng)前我國(guó)的法學(xué)教育仍然存在著重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)；重課堂教學(xué)輕實(shí)踐的問(wèn)題，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的法律人才往往只懂規(guī)則原理，而對(duì)實(shí)務(wù)束手無(wú)策，與合格的“社會(huì)的醫(yī)生”相去甚遠(yuǎn)。

三、 復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)路徑

要提升我國(guó)的法學(xué)教育質(zhì)量，就要嚴(yán)格把握入口關(guān)、培養(yǎng)關(guān)和就業(yè)關(guān)，這“三關(guān)”[5]以保障培育優(yōu)秀法學(xué)人才。

(一) 研究型教學(xué)模式是法律人才培養(yǎng)的必由之路

社會(huì)治理是系統(tǒng)的，同時(shí)也是復(fù)雜的，每項(xiàng)工作也是自主性與協(xié)同性并重，由此，對(duì)法律人才提出了更高的要求。法律人才應(yīng)該善于獨(dú)立思考且勇于探索，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，同時(shí)又要善于溝通，要具備良好的協(xié)作能力。法學(xué)教育工作者在法律人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該將多種教學(xué)方式加以優(yōu)化，將學(xué)生的能力激發(fā)出來(lái)。這就是江平教授所倡導(dǎo)的“seminar”(即討論會(huì)，研討班)的授課模式[6]。這種教學(xué)模式與小班教學(xué)方式相仿，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生以法學(xué)的思維方式研究法律問(wèn)題，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的遞進(jìn)，構(gòu)建“研究組”的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)。

臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者王澤鑒曾經(jīng)提出法學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該采用“個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法”，這種教學(xué)方式有效地解決了教學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)案例無(wú)法接軌的瓶頸，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用法律的能力是一種積極地提升。傳統(tǒng)意義上的案例教學(xué)割裂了實(shí)體法和程序法之間的聯(lián)系，不利于法學(xué)學(xué)生對(duì)案件的整體內(nèi)容和全過(guò)程的了解。通過(guò)培養(yǎng)研究型法律人才，通過(guò)個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法的運(yùn)用，打破法學(xué)學(xué)科限制，使法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)案例完全接軌，從而提高學(xué)生的法學(xué)實(shí)務(wù)能力。模擬法律診所案例類型使學(xué)生獲得律師實(shí)務(wù)技能，在理論上能夠以類同于律師的身份狀態(tài)去接觸當(dāng)事人，接觸律師精心為其甄選的案例，結(jié)合案件的難易程度以及案件自身的法學(xué)價(jià)值，研究法律知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而對(duì)法學(xué)知識(shí)之間的銜接和融會(huì)貫通有更為理性的思考。由此可見(jiàn)，研究型教學(xué)模式的合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的提升，法學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛越都發(fā)揮著重要作用。

我國(guó)由于法學(xué)教育規(guī)模比較龐大，在個(gè)體能力培養(yǎng)方面有所欠缺，研究組模式和小班教學(xué)的方式有效地彌補(bǔ)了這一缺陷。研究組教學(xué)方式比較靈活，能夠起到對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有延伸和補(bǔ)充的作用。研究組教學(xué)模式具有如下優(yōu)點(diǎn)：首先，實(shí)施法律服務(wù)項(xiàng)目，整合人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)兩大功能；其次，以科研項(xiàng)目為紐帶連接教學(xué)與科研。研究組的教師可以通過(guò)自己所從事研究的科研工作找到法學(xué)研究熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生指明學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，提點(diǎn)學(xué)生了解研究法學(xué)問(wèn)題的思路和協(xié)助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查方案，讓學(xué)生收集研究資料使學(xué)生突破課堂教學(xué)的見(jiàn)識(shí)局限性，為學(xué)生搭建科研平臺(tái)，同時(shí)學(xué)生資源也被充分利用，學(xué)生將獲得的科研成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐，這種法學(xué)人才會(huì)更好地服務(wù)于社會(huì)治理。

(二) 將法律實(shí)務(wù)課程提上日程并使之常態(tài)化

法學(xué)教育所要培養(yǎng)的復(fù)合型法律人才應(yīng)該是有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)來(lái)處理各類法律事務(wù)的專門人才。在法學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展規(guī)范的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練是提升學(xué)生能力的有效途徑。將法律辯論活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，在大學(xué)法學(xué)教育中具有重要意義。

法律辯論是法學(xué)教育的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)辯論表達(dá)靈感與創(chuàng)意，通過(guò)對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的運(yùn)用，將法學(xué)理論具體化，將法律辯論引入法學(xué)課堂教學(xué)因而成為必要。辯論能力的取得不是一蹴而就的，學(xué)生辯論能力的提高離不開(kāi)辯論實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互辯論使得學(xué)生的辯論能力得以增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)法庭控辯的對(duì)抗規(guī)則也會(huì)有更為深入的認(rèn)知。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)教育狀況，高度利用校外資源，將法官、律師、檢察官等法律職業(yè)人充實(shí)到客座教授隊(duì)伍中，將法律專業(yè)與法律實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，既能有效擴(kuò)充教師隊(duì)伍，解決師資不足的問(wèn)題，并且也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更專業(yè)更具體的法律知識(shí)，提升法律辯論技能。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的法律英語(yǔ)知識(shí)，模擬涉外實(shí)踐展開(kāi)英語(yǔ)辯論，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和法學(xué)水平都是質(zhì)的飛越和提升。實(shí)踐證明，有著較為豐富的法學(xué)實(shí)踐的學(xué)生的適應(yīng)能力比一般法學(xué)學(xué)生有著明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，處理各種法律問(wèn)題也更加得心應(yīng)手。

(三)著力培養(yǎng)高端法律人才，提升法律人才素質(zhì)

法律職業(yè)教育具有特殊性，法律人才培養(yǎng)往往以法律教育為工具。法律工作者與醫(yī)生、教師一樣，都需要進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練。特殊的職業(yè)技能與相應(yīng)的職業(yè)倫理決定了法律職業(yè)教育首先必須是專業(yè)教育。法律職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是有針對(duì)性的課程體系，專門的、系統(tǒng)的專業(yè)法律知識(shí)和法律倫理是必設(shè)課程。與此同時(shí)，對(duì)法律英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握也應(yīng)給予足夠的重視。精英式的法律人才應(yīng)該是能夠從事國(guó)際執(zhí)業(yè)，對(duì)于復(fù)雜的國(guó)際糾紛或涉外法律問(wèn)題應(yīng)該有著較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。高等法學(xué)教育應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)設(shè)以英文方式來(lái)表述我國(guó)法律的課程，學(xué)生通過(guò)將英語(yǔ)與法律進(jìn)行切換，既了解了本國(guó)法律，同時(shí)也可以將本國(guó)法律與外國(guó)法律進(jìn)行比較，從而開(kāi)闊了視野，同時(shí)也通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)了用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行法律溝通的能力。

可見(jiàn)，高端法律人才應(yīng)該是至少精通一國(guó)語(yǔ)言并了解該國(guó)法律文化背景，有能力進(jìn)行跨境執(zhí)業(yè)，著眼于全球，以法治的精神與國(guó)際客戶進(jìn)行溝通，同時(shí)對(duì)該國(guó)的人文歷史有一定的了解也成為必須。當(dāng)然，這種高端法律人才在國(guó)內(nèi)較少，這也是今后我們培養(yǎng)人才的努力方向。

(四)法學(xué)教育質(zhì)量應(yīng)置于社會(huì)監(jiān)督中

法學(xué)教育是法治建設(shè)培養(yǎng)人才的途徑。從世界各國(guó)的法學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不難看出法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是該國(guó)法律制度的重要基石，并且法律職業(yè)資格的取得也與法學(xué)教育有著密切的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，法學(xué)教育影響著法律執(zhí)業(yè)者的法學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)一國(guó)的立法、執(zhí)法和司法水平的高低有著決定作用。正因?yàn)槿绱耍澜绺鲊?guó)對(duì)法學(xué)教育都投入了更多的關(guān)注。中國(guó)的法學(xué)教育從無(wú)到有取得了引人注目的成績(jī)，但是我國(guó)法學(xué)教育無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上都面臨著深刻的變革。不能否認(rèn)的是目前我國(guó)存在著法學(xué)學(xué)士就業(yè)率持續(xù)走低的現(xiàn)象，法律人才供需嚴(yán)重失調(diào)，高等院校培養(yǎng)出的法律人才與法治人才市場(chǎng)的需求不匹配。在此種情形下，不妨通過(guò)訪談、座談會(huì)以及問(wèn)卷調(diào)查等多種方式，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整的畢業(yè)生信息的收集與反饋體系，將學(xué)生所體現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校進(jìn)行溝通和傳遞，進(jìn)而把握社會(huì)對(duì)法律人才的需求，來(lái)實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與法律人才培養(yǎng)的銜接。我國(guó)法學(xué)教育的迅速發(fā)展，建立健全完整的法學(xué)教育評(píng)估體系勢(shì)在必行。對(duì)法學(xué)教育教學(xué)工作采用官方機(jī)構(gòu)與民間機(jī)構(gòu)相結(jié)合的方式，構(gòu)建一整套合理的法學(xué)教育評(píng)估系統(tǒng)，將法學(xué)教育情況置于公眾監(jiān)督視野范圍內(nèi)，使社會(huì)公眾對(duì)法學(xué)教育現(xiàn)狀及水平有感性認(rèn)識(shí)，這樣的信息有利于高中生在畢業(yè)時(shí)選擇符合自己水平的法律院校和法學(xué)專業(yè)。通過(guò)社會(huì)監(jiān)督促進(jìn)法學(xué)教育，促使法學(xué)教育日臻完善。

(五)將法律職業(yè)倫理課程作為必修課

想要成為精英法律職業(yè)人的一員，要求法律職業(yè)人具備扎實(shí)的法學(xué)功底，同時(shí)掌握專業(yè)的法律技能也不可或缺。應(yīng)該遵守職業(yè)倫理規(guī)范，將倫理中的道義充分發(fā)揮出來(lái)，并通過(guò)職業(yè)倫理來(lái)抑制其職業(yè)技術(shù)理性中的非道德性成分，使之控制在最低限度[7]。

與中國(guó)的法學(xué)教育相區(qū)別，西方很多國(guó)家在法學(xué)教學(xué)方面注重司法倫理或律師職業(yè)倫理，這些訓(xùn)導(dǎo)課程在西方法學(xué)教育中所占比例比重較大，因?yàn)槲鞣椒▽W(xué)教育者有這樣的共識(shí)：“法律工作者所處的工作環(huán)境，使得出賣靈魂的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，到處都可以隨心所欲地墮落?！盵8]但是，縱觀我國(guó)的法律職業(yè)教育，我們?cè)诜▽W(xué)課程設(shè)置中對(duì)倫理教育的設(shè)置是空缺的。法律職業(yè)倫理體現(xiàn)了法律職業(yè)者自身的道德水準(zhǔn)，體現(xiàn)法律職業(yè)人的內(nèi)心認(rèn)知，同時(shí)更是一種能力，這種能力的培養(yǎng)源于從業(yè)者法律知識(shí)的積淀及法律倫理教育的熏染。所以，通過(guò)在法學(xué)專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)法律倫理道德課程，貫徹法律倫理道德的要求，讓學(xué)生體會(huì)到法律倫理所帶來(lái)的職業(yè)光輝，讓學(xué)生感悟到法律所賦予的神圣，使得他們可以自覺(jué)遵守法律職業(yè)倫理并在實(shí)踐中認(rèn)真遵守法律倫理，規(guī)范自己的行為。而要想掌握好西方倫理道德的脈絡(luò)，有良好的法律英語(yǔ)知識(shí)成為必須。

(六)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

現(xiàn)今的法學(xué)教育的短板便是法學(xué)實(shí)踐與法學(xué)理論的脫節(jié)現(xiàn)象普遍，唯有實(shí)踐可以將法學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)情況對(duì)接，實(shí)現(xiàn)法與現(xiàn)實(shí)的融合。我們所說(shuō)的法學(xué)實(shí)踐和法學(xué)理論是相輔相成的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐不等于忽視理論。法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育的導(dǎo)向應(yīng)該是法學(xué)的應(yīng)用性，唯有通過(guò)實(shí)踐學(xué)生才可以更好地掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能更好地理解專業(yè)知識(shí)。在法學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐能力和應(yīng)用能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的程度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?！八痉▊惱硪欢ㄊ怯?xùn)練出來(lái)的，這種訓(xùn)練是在無(wú)數(shù)次的義務(wù)沖突中完成的?！盵9]眾所周知，各個(gè)高校在法學(xué)教育的課程設(shè)計(jì)中都會(huì)有實(shí)習(xí)的部分，但是很多實(shí)習(xí)的過(guò)程往往流于形式。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，法學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將學(xué)生的興趣點(diǎn)作為選擇實(shí)踐單位的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生樂(lè)于到實(shí)習(xí)單位接觸實(shí)踐案例，與法官、檢察官一起討論案情，通過(guò)案例對(duì)犯罪心理學(xué)有更深入的理解，和公安干警了解案件從立案到偵破的全過(guò)程，了解刑事偵查的程序。經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐的“親密接觸”，理性的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐知識(shí)，這對(duì)理論知識(shí)的理解是必要的也是寶貴的。

復(fù)合型法律人才是法治國(guó)家急需的應(yīng)用型人才，而將法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進(jìn)行法律實(shí)務(wù)?；诖?，高校應(yīng)該多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)，多與社會(huì)有關(guān)部門合作，讓法學(xué)學(xué)生多接觸實(shí)踐。

綜上，依法治國(guó)方略的實(shí)現(xiàn)和復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)與教育機(jī)制的革新密不可分，發(fā)揮高校人才薈萃，學(xué)科齊全，思想活躍，基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢(shì)，完善人才發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)和造就一批嫻熟的掌握法學(xué)英語(yǔ)可以與國(guó)際接軌，能夠靈活處理涉外法律事務(wù)的法治人才，儲(chǔ)備掌握法學(xué)英語(yǔ)、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并恰當(dāng)應(yīng)用于國(guó)際事務(wù)的復(fù)合型法學(xué)人才成為法學(xué)教育工作者肩負(fù)的重要?dú)v史使命。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。形成用一賢人則群賢必至，見(jiàn)賢思齊蔚然成風(fēng)的良好人才培養(yǎng)氛圍。教育是人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代的根本途徑。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。全面深化教育改革，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育將是法學(xué)教育乃至教育的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。要著力提升法學(xué)教育改革的關(guān)聯(lián)性和耦合性，使得法學(xué)教育改革的系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性有所增強(qiáng)，將全面深化改革作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，培養(yǎng)出全面的復(fù)合型法律人才。

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〔責(zé)任編輯：張毫〕

[中圖分類號(hào)]D90

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1000-8284(2016)04-0040-05

[作者簡(jiǎn)介]解連峰(1978—)，男，黑龍江海倫人，副教授，從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

[收稿日期]2016-02-19