試論聲樂教學(xué)中情感表達(dá)的培養(yǎng)

文|汪曉露

試論聲樂教學(xué)中情感表達(dá)的培養(yǎng)

文|汪曉露

聲樂是聲音藝術(shù)、語言藝術(shù)和情感藝術(shù)的完美結(jié)合，而情感是歌唱藝術(shù)的精髓靈魂。美好的聲音離不開情感準(zhǔn)確的抒發(fā)和表達(dá)，情感表達(dá)的培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著獨特而重要的作用。從整個聲樂教學(xué)來說，提高學(xué)生對聲樂作品情感表達(dá)的能力無疑是聲樂教學(xué)中所要關(guān)注的重點。本文重點是對聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)進行探討。

聲樂教學(xué) 情感表達(dá) 培養(yǎng)方法

情感，來源于人對客觀事物的感受，它表現(xiàn)了人與客觀事物之間的關(guān)系，是人的高級情緒與內(nèi)心審美的綜合體現(xiàn)。歌為心聲，古人曾說：“聲者發(fā)乎情?！甭晿匪囆g(shù)是情感表達(dá)的藝術(shù)，而聲樂藝術(shù)的靈魂就是情感。演唱時只有將“聲”與“情”完美結(jié)合，以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂，才能使歌唱成為真正的聲樂藝術(shù)。

一、情感表達(dá)在聲樂教學(xué)中的重要性

聲樂是一門通過人聲歌唱來表現(xiàn)的音樂藝術(shù)， 它是利用人的聲音作為手段， 通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整人體的各個發(fā)聲器官形成的歌唱能力和技巧來表現(xiàn)人們的思想感情。歌唱藝術(shù)最能打動人心的就是“情”?！扒楦小笔歉璩囆g(shù)的靈魂，在聲樂演唱中占有重要地位。因此，對聲樂教學(xué)而言，其不僅是一個演唱技能、手段傳授的過程，更是情感體驗、情感培養(yǎng)、情感實現(xiàn)的復(fù)雜心理過程。發(fā)聲技巧的教學(xué)是為表達(dá)情感服務(wù)的。聲樂教師除了教授學(xué)生掌握基本演唱技巧、演唱方法之外，聲樂教學(xué)最根本的應(yīng)該是“情”的表達(dá)教學(xué)。從“聲樂”二字來分析，無論是聲腔、氣息、語言都是強調(diào)聲樂中的“聲”，而聲樂情感即為“樂”。只有達(dá)到“聲”與“樂”的和諧統(tǒng)一，并重視“樂”的培養(yǎng)，演唱技術(shù)才能轉(zhuǎn)化成為演唱藝術(shù)。

二、目前聲樂教學(xué)中情感表達(dá)存在的問題

在聲樂教學(xué)工作中，許多學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，往往只單方面注重了聲音和技巧的運用，而忽略了在訓(xùn)練中“情”的運用以及藝術(shù)表現(xiàn)的運用。聲與情，技與藝，從來都是歌唱藝術(shù)中的血肉相連的兩個部分。發(fā)聲、咬字、吐詞和內(nèi)容的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，又是不可分割的三部分。好的歌唱應(yīng)當(dāng)是聲音優(yōu)美悅耳，感情真摯動人，語言形象準(zhǔn)確，技法運用自如，形體動作大方，成為多種因素匯集于一體的扣人心弦的完美藝術(shù)。就是說，只有聲情并茂、技藝結(jié)合，才能使歌唱達(dá)到感人的境界，產(chǎn)生極富感染力、沁人肺腑的藝術(shù)效果。

聲樂教學(xué)是一個復(fù)雜多元的心理過程，由于演唱者的綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、演唱水平的高低、理解能力的強弱、想象力豐富的程度及生活經(jīng)驗、藝術(shù)實踐經(jīng)驗、性格、愛好等方面的不同，在藝術(shù)表現(xiàn)上、在風(fēng)格特點上會出現(xiàn)千差百異。這些都直接影響著對聲樂作品情感的表達(dá)、把握和演繹。許多學(xué)生在演唱時缺乏情感表達(dá)，究其原因，主要有以下幾點 ：

1、學(xué)生過多注重聲音技巧，忽略了情感表達(dá)。片面追求高音、音量和技巧，而忽視作品的情感和內(nèi)涵，必然造成藝術(shù)表現(xiàn)力的蒼白和膚淺，甚至僵硬。

2、學(xué)生的綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)有待提高。演唱一首聲樂作品前， 學(xué)生沒有很好地了解作品的時代背景、歌詞、風(fēng)格、作曲家的意圖 ，學(xué)習(xí)不夠深入，對作品的情感內(nèi)涵缺少研究。

3、學(xué)生聲樂基本功不夠扎實，缺乏舞臺實踐。聲樂的訓(xùn)練是一個很復(fù)雜的過程，是圍繞著氣息咬字吐字和情感表達(dá)等多個方面進行的整體性的藝術(shù)。達(dá)到聲情并茂的境界，需要每一個學(xué)習(xí)聲樂的人，耗費相當(dāng)?shù)臅r間與精力去進行學(xué)習(xí)、探索和實踐。

三、聲樂教學(xué)中情感表達(dá)的培養(yǎng)方法

1、情感表達(dá)與聲音訓(xùn)練相結(jié)合

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師不要求學(xué)生帶有感情地去練聲，只是關(guān)注聲音的技巧，當(dāng)學(xué)生唱練聲曲，以母音做發(fā)聲練習(xí)時，只是要求聲音的流暢、聲音的位置、氣息如何貫通，囗腔如何打開等等。這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生習(xí)慣于練起聲來就象發(fā)聲機器，只重視聲音毫無情緒可言。從而習(xí)慣于練聲只練聲，唱歌只唱歌，缺乏情緒的帶動。

聲樂教學(xué)中，對學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)應(yīng)注重演唱技巧和情感培養(yǎng)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生使用想象力賦予音樂生命力，從而培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的情感表現(xiàn)能力。如在聲樂練聲曲的訓(xùn)練中，教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生對于歌曲的基本演唱技巧，也要注重情感的引導(dǎo)和啟發(fā)，可以通過注入情感來練習(xí)發(fā)聲，把普通的母音填上歌詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，設(shè)定不同的情緒進行發(fā)聲練習(xí)?？蛇M行多種類型的練聲曲練習(xí)，而不是重復(fù)枯燥單調(diào)的音符，在不斷地練習(xí)中強化歌唱的基本技能，從而提高學(xué)生全方面的能力，強化音樂情感的表現(xiàn)力。

2、情感表達(dá)與案頭工作相結(jié)合

情感的產(chǎn)生是建立在對歌曲的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，包括對聲樂作品的時代背景、作者的人生經(jīng)歷、聲樂作品的表現(xiàn)主題等。音樂作品都是在不同的歷史背景和客觀條件下創(chuàng)作出來的，或多或少表現(xiàn)出不同的時代特征，不同的創(chuàng)作背景成就了不同聲樂作品的思想內(nèi)容。因此，聲樂演唱教學(xué)必須重視演唱者的“案頭工作”，了解歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖以及詞曲作者的生活環(huán)境，熟唱歌曲旋律，挖掘歌詞內(nèi)涵。

例如在演唱歌劇選段時，一定要讓學(xué)生了解此部歌劇的故事、發(fā)生的時間、地點、背景，了解我是誰、我對誰而唱、為什么唱、帶著什么情緒唱等一系列問題，學(xué)生只有熟悉、深入了解作品，并經(jīng)過自己的情感體驗與內(nèi)心的二度創(chuàng)作，才能表達(dá)出歌曲的真正內(nèi)涵，讓歌聲更具感染力。

3、情感表達(dá)與歌譜、歌詞相結(jié)合

在情感表達(dá)的聲樂教學(xué)中，要注意學(xué)生的基本演唱技能和情感培養(yǎng)的同步進行，也就是在學(xué)生的聲音、音色等方面的教學(xué)時，也要注重情感的啟發(fā)和培養(yǎng)。最基本的則是對樂譜（旋律）的認(rèn)識，分析作品的旋律、節(jié)奏、音高、調(diào)式、曲式、旋法，認(rèn)清歌曲的層次、高潮段落、每一樂段中的高潮句在哪里。并且與情緒情感相結(jié)合，明白作曲家為什么要這樣寫，為什么這里要漸強，那兒要漸弱，根據(jù)分析結(jié)果進行演唱處理的設(shè)計。

歌唱作為一種情感表達(dá)的藝術(shù)，是由聲音與語言共同完成的。聲樂作品所表達(dá)的情感與歌詞是交織在一起的。歌唱中，準(zhǔn)確的咬字、吐字，是表達(dá)語句和思想的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生唱前反復(fù)朗讀歌詞、理解歌詞，國外原文歌曲必須做到逐句翻譯、逐字翻譯，無論中外歌曲都要找出歌詞中聲調(diào)的變化、韻律特點、邏輯重音、語氣重音，體會歌詞語言所表現(xiàn)出的情感內(nèi)涵。在教學(xué)中強化學(xué)生對歌曲、歌詞的理解，使之養(yǎng)成良好習(xí)慣，將歌曲的歌詞、旋律、感情等內(nèi)容綜合起來進行深入細(xì)致分析，并揣摩其中的內(nèi)涵，方能實現(xiàn)旋律情感與歌詞內(nèi)涵的統(tǒng)一。

4、情感表達(dá)與情境教學(xué)法相結(jié)合

在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的情緒，運用科學(xué)的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，是提高學(xué)生聲樂水平及演唱技巧的重要途徑。通過啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進入歌曲規(guī)定的情景中。這要求學(xué)生非常熟悉歌曲內(nèi)容，包括歌詞與曲之間的內(nèi)在感情聯(lián)系。例如，在南京藝術(shù)學(xué)院舉辦的一位美國聲樂教授的大師班上，一個學(xué)生演唱《綠樹成蔭》時，教授邀請好幾位同學(xué)上臺扮演“樹”，而這位學(xué)生一邊在“綠樹”中穿梭一邊演唱。當(dāng)他完全進入歌曲的角色之后，忘記了自己的存在，完全融入到了歌曲的特定氛圍，他的腦海里出現(xiàn)的是歌曲中所描寫的世界，眼前是歌曲中展現(xiàn)的環(huán)境，大家發(fā)現(xiàn)他的聲音變了，變得聲音中充滿了激情。這就做到了“情”帶了“聲”，“聲”中有了“情”。

教師可運用“情境教學(xué)法”通過啟發(fā)或者運用一些小道具帶動學(xué)生忘掉自我，進入規(guī)定情景，根據(jù)歌曲的要求、演唱技巧、表現(xiàn)手法、形體語言、面部表情、歌曲感情等各個方面去完整體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，提高學(xué)生情感表達(dá)的能力。

四、在聲樂教學(xué)情感表達(dá)的培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題：

1、與伴奏樂器的協(xié)作

演唱中積極的情緒狀態(tài)是伴奏與歌曲的有機結(jié)合。如果把優(yōu)美的歌聲比作鮮花，那么恰如其分的伴奏就猶如片片綠葉，把鮮花點綴得更加艷麗。特別在藝術(shù)歌曲中，伴奏與人聲相呼應(yīng)，由于伴奏樂器的音域、音色、和聲、織體的變化，有時又是復(fù)調(diào)的旋律、節(jié)奏、主題等等，產(chǎn)生豐富的色彩和效果，并與人聲交相呼應(yīng)。這些都給學(xué)生的聽覺、記憶、歌唱控制及表演等產(chǎn)生強烈的感染力。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵他們的演唱情緒。因此，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視與伴奏的協(xié)作，這對于調(diào)動學(xué)生的情緒起到積極作用。

2、師生間互動的協(xié)作

聲樂教學(xué)與其他各類教學(xué)一樣，都是師生間相互作用、相互交流的過程。在此過程中，師生之間客觀地存在著情緒的醞釀、抒發(fā)及交流，而且這種情緒的變化過程直接或間接地影響著教學(xué)的效果。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)及引導(dǎo)作用，營造一個寬松的氛圍，和學(xué)生的情感交流始終貫穿于教學(xué)中，充分發(fā)揮師生之間的情緒感染作用，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生把握二度創(chuàng)作的準(zhǔn)確度，使學(xué)生在演唱中，既要忠實于作者原來所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，又要在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨特的理解和感受，創(chuàng)造機會和空間讓學(xué)生自由表達(dá)、順暢交流，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中得到自我確認(rèn)。

3、注重學(xué)生個人心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高

在聲樂教學(xué)與訓(xùn)練中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個人心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高。聲樂教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自信、大膽創(chuàng)新，并努力擴大知識范圍，如聽音樂會、觀摩歌劇、戲曲、曲藝，注意觀察周圍事物，看電影、看電視、聽音樂碟及唱片，閱讀古今中外小說，包括一些雜志報刊。在提高學(xué)生聲樂技巧的同時，提高諸如文化知識、文學(xué)知識、音樂史、詩朗誦、形體訓(xùn)練、歌曲分析及欣賞等輔助知識，以及表達(dá)能力、理解能力、表演能力。這樣，隨著學(xué)生心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)的不斷提高，聲樂情感的表現(xiàn)力就會在不知不覺中加強、提高，教師在這方面要督促學(xué)生，并積極為學(xué)生創(chuàng)造條件。

結(jié)語：

在聲樂教學(xué)中聲樂教師應(yīng)注重學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，因材施教，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)能力。注重“情”的體會與訓(xùn)練，塑造音樂的生動形象，深入挖掘音樂中的情感內(nèi)涵，在提高學(xué)生演唱技巧的同時，強化學(xué)生聲樂的情感表達(dá)能力。開拓視野，做生活的有心人，多感悟生活，提高藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生將歌唱情感和技巧完美統(tǒng)一，更好地詮釋聲樂作品。