參與式教學(xué)法在口腔教學(xué)中的探析

曾凡

益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南益陽413000

參與式教學(xué)法在口腔教學(xué)中的探析

曾凡

益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南益陽413000

近年來，我國的社會經(jīng)濟獲得了突飛猛進的發(fā)展，人們的社會生活也獲得了顯著的改進和提高，并且隨著人們生活節(jié)奏的日益加快，人們對于身體健康的質(zhì)量越來越重視?？谇会t(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，也是目前進行口腔教學(xué)必不可少重要內(nèi)容，對于優(yōu)秀口腔專業(yè)人才的培養(yǎng)以及口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升具有非常重要的作用。

參與式教學(xué)；口腔教學(xué)；應(yīng)用探析

口腔醫(yī)學(xué)本身就是一門對理論性與實踐性要求非常高的學(xué)科。隨著人們生活水平的提高以及生活條件的改善，口腔疾病的患病率也在持續(xù)的上升，同時相關(guān)的醫(yī)療機構(gòu)對口腔醫(yī)師的需求量也在不斷的擴大。現(xiàn)階段各大高校對于口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)主要還是以理論教育為主，對課堂教學(xué)的過度重視造成對課外教學(xué)的忽視，學(xué)生主要還是被動地進行學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要局限于教學(xué)大綱和教材，相對來說比較枯燥，學(xué)生沒有太多的機會來展現(xiàn)自己的特長，主觀能動性比較欠缺，學(xué)生獨立解決問題的能力比較欠缺，使得現(xiàn)階段我國口腔醫(yī)學(xué)考試的通過率極低。因此，改變傳統(tǒng)的、落后的口腔教學(xué)模式，提高口腔課堂教學(xué)的靈活性，通過參與式教學(xué)來加強學(xué)生之間的互動和交流，從而進一步提高醫(yī)學(xué)高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

1 目前我國口腔教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，在取得一系列重大醫(yī)學(xué)研究成果的過程中，口腔醫(yī)學(xué)在其發(fā)展過程中也取得了不少的成就?？谇蛔鳛槿梭w非常重要的器官之一，口腔疾病的發(fā)生給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來了很大程度的痛苦[1]。然而，目前我國各大高校關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)，仍然延用的是過去相對比較傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，重理論、輕實踐，是傳統(tǒng)口腔教學(xué)模式最主要的弊端，學(xué)生總是被動地去接受知識，缺乏進行主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。此外，口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試相對比較困難，通過率低是我國口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域普遍存在的重要難題。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口腔的教學(xué)模式，從而不斷提高口腔教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2 參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的重要意義

2.1 能夠充分將學(xué)生的主體地位突顯出來

進行參與式教學(xué)，不僅可以將學(xué)生的積極主動性和自覺性充分調(diào)動起來，并且還能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能水平。一方面，參與式教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍是比較輕松愉悅的，教學(xué)情境也非常生動活潑，這對于活躍、開闊學(xué)生的思維以及想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用[2]。另一方面，有助于幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對于問題的研究能夠養(yǎng)成良好的觀察、比較、分析、思考和創(chuàng)造的習(xí)慣，使學(xué)生在參與式的教學(xué)活動中，可以就某個問題各抒己見，與同伴交流自己的看法和心得，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及獨立思考的能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力、表達能力以及思維能力

參與式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達能力以及思維能力的培養(yǎng)和提升。通過參與式的教學(xué)，學(xué)生可以對將要研究的問題進行仔細的探討，借助集體的力量將復(fù)雜的問題簡單化。并且經(jīng)過縝密的思考[3]，不僅可以加深學(xué)生本身對這個問題的理解，而且還能夠用通俗易懂、言簡意賅的語言表達出來，幫助他人理解這個問題。只有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和充分的思考才能實現(xiàn)這個目標(biāo)，然而在學(xué)生準(zhǔn)備和思考的過程中就相應(yīng)地鍛煉和考驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力以及思維能力。

2.3 能夠不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)

參與式教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除要求教師對教學(xué)充滿熱情和具備一定的敬業(yè)精神以外，還需要對整個教學(xué)過程掌握一定的能力，并且通過不間斷的充電學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使教師在充分尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行正確的語言表達和提問。

3 參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的必要性

第一，參與式教學(xué)本身就屬于協(xié)作式教學(xué)方法的一種，其最主要的特點就是學(xué)生的主體地位非常明確，而教師主要處于一種輔助學(xué)習(xí)的地位，以一種領(lǐng)導(dǎo)者的身份，利用靈活多變、生動形象的教學(xué)方法[4]，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定的激勵和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。這不僅能夠幫助教師和學(xué)生之間實現(xiàn)平等的交流和互動，而且能夠使學(xué)生牢固掌握與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識和理論，從而為今后口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。第二，參與式教學(xué)通過學(xué)生主體地位和教師客體地位的強調(diào)，要求教師在進行課堂教學(xué)的過程中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的組織能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從而使口腔課堂教學(xué)能夠真正成為促進學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識水平提高和創(chuàng)新能力的提升。

4 參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用方法

4.1 引用一定的病例，引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析和探討

教師在教學(xué)過程中，通過引用一些臨床上實際發(fā)生的口腔疾病以及一些多發(fā)病的典型案例，與學(xué)生一起進行充分的討論和分析。比如，以口腔頜面部感染性疾病為例，引導(dǎo)學(xué)生仔細探討和分析智齒冠周炎的發(fā)病機因。在探討和分析的過程中可以將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4～6名學(xué)生，各小組成員進行明確的分工，通過治療的查找和知識經(jīng)驗的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。同時，在小組討論期間，教師將課本上的理論知識與教學(xué)大綱的要求緊密結(jié)合起來，因材施教，實現(xiàn)對個別學(xué)生的專業(yè)性指導(dǎo)。此外，積極鼓勵學(xué)生走上講臺，將自己的總結(jié)和看法表達出來，從而有助于在班集體建立起廣闊的信息交流平臺[5]。

4.2 指引學(xué)生在討論的過程中將重點和難點融入進去

教師在具體課堂教學(xué)的過程中，便可以事先將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點提前給學(xué)生講清楚，并且在接下來的學(xué)習(xí)過程中提醒小組成員將重點和難點融入到討論中去。這樣做不僅可以幫助學(xué)生對核心基礎(chǔ)知識的有效掌握，并且能夠最大限度地幫助學(xué)生對本節(jié)課重點和難點的理解。如：學(xué)生在討論討論智齒冠周炎發(fā)病機因的話題時，學(xué)生便可以在討論的過程中掌握其發(fā)生病變的知識點，并且也能夠?qū)τ谝恍╊愃茝埧谑芟拗芠6]以及感染性疾病進行獨立的思考與學(xué)習(xí)，從而對進一步提升學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力具有十分重要的意義。

5 不斷增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性

參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的主要應(yīng)用方式便是鼓勵學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)、分析和比較，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行經(jīng)驗性的總結(jié)。參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以極大地調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，另一方面可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正價值更好地凸顯出來。既對于有效提高學(xué)生對于課堂的參與度有很大幫助之外，還能幫助學(xué)生就算在特別枯燥的課堂教學(xué)中也能始終保持對學(xué)習(xí)濃厚的興趣以及較高的學(xué)習(xí)效率，并且對于促進學(xué)生思維能力的開發(fā)具有非常重要的意義。

此外，從教師的角度出發(fā)，在參與式教學(xué)模式的教學(xué)中將傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效的結(jié)合起來，取其精華、去其糟粕，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)相偏離的現(xiàn)象。

綜上所述，參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性以及對學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的提高；另一方面，對提高學(xué)生的專業(yè)知識水平以及各學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)都具有十分重要的作用。

[1]王靜.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2014,9（8）:14-15.

[2]萬英明.參與式數(shù)學(xué)模式在口腔生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生,2015,10（12）:86.

[3]慈向科,趙玉宏,萬莉,等.參與式教學(xué)模式在口腔健康教育課程改革中的應(yīng)用[J].上?？谇会t(yī)學(xué),2013,22（3）:345-348.

[4]廉麗麗.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人, 2015,8（14）:235.

[5]李鵬飛,譚穎徽,裘松波,等.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床,2012,19（5）:620-621.

[6]胡建,陳亞明,孫亞洲,等.模塊化教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2011,11（3）:219-222.

Study on Participatory Approach in the Oral Teaching

ZENG Fan
Yiyang Medical College,Yiyang,Hunan Province,413000 China

In recent years,the social economy of our country obtains a rapid development,people’s social life also obtains an obvious improvement,with the increasing pace of people’s living,people pay more and more attention to physical health quality,and the oral medicine,as an important component in the medical field,is an inevitable content of the oral teaching, which is of important significance to the cultivation of excellent oral professionals and obvious improvement of oral medicine teaching quality.

Participatory approach;Oral teaching;Application analysis

R473

A

1672-5654（2016）12（a）-0080-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.34.080

2016-09-03）

曾凡（1983.1-），男，湖南人，研究生，主治醫(yī)師，講師，研究方向：口腔修復(fù)。