怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的效率

任世雙

（吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué)校，吉林鎮(zhèn)賚 137300）

怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的效率

任世雙

（吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué)校，吉林鎮(zhèn)賚 137300）

教師課堂管理得好，就有利于促進(jìn)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，學(xué)生們能夠高效的獲得知識(shí)的收獲，從而使師生之間的溝通更加融洽，教與學(xué)共同進(jìn)步與提高。

小學(xué)語(yǔ)文課堂管理

教師課堂管理得好，就有利于促進(jìn)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，學(xué)生們能夠高效的獲得知識(shí)的收獲和建構(gòu)，從而使師生之間的溝通更加融洽，教與學(xué)共同進(jìn)步與提高。小學(xué)語(yǔ)文課堂的隨意性，豐富性，特別性，情境性都很能激發(fā)起小學(xué)生的興趣，可能就會(huì)導(dǎo)致課堂整體走向有一個(gè)開(kāi)闊的未預(yù)設(shè)的場(chǎng)景，對(duì)教師課堂管理產(chǎn)生不確定因素，那此時(shí)如何有效的促進(jìn)他們對(duì)課堂及其內(nèi)容的參與度，并很好地把握住教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的整體脈絡(luò)，就是其中的一個(gè)重要制約因素。另外學(xué)生的個(gè)性在發(fā)生著明顯的改變。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，聽(tīng)不進(jìn)勸告的學(xué)生越來(lái)越多，這個(gè)情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律：當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有學(xué)生不聽(tīng)，在座位上竊竊私語(yǔ)。而讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候，卻啞口無(wú)言或答非所問(wèn)。怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢？教師只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。［1］

首先，要及時(shí)、妥善、恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂違紀(jì)行為。

如果孩子在課堂中有違紀(jì)行為出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無(wú)意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時(shí)處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開(kāi)處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如上課接嘴的學(xué)生，一定要在第一次就制止，否則就會(huì)出現(xiàn)連鎖反映，接嘴的人會(huì)更多。對(duì)于在授課過(guò)程中搗亂的學(xué)生，可讓其站起來(lái)聽(tīng)。要求其抓到下一個(gè)搗亂者后，才能坐下。特別亂的學(xué)生，可安排其做到特別處，講臺(tái)前面或由教師安排的地方。表現(xiàn)不好的孩子一定要讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的上課情況，對(duì)學(xué)生軟硬兼施，如果再這樣，就要求家長(zhǎng)陪讀，因?yàn)閷W(xué)生最怕家長(zhǎng)?？傊?，在處理違紀(jì)行為時(shí)要及時(shí)，但是盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。［2］

其次，選用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)，給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫(huà)、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不己。對(duì)于習(xí)慣性表現(xiàn)不好的孩子，可以在上課前就對(duì)他說(shuō)一些提醒和鼓勵(lì)的話，孩子因?yàn)榈玫疥P(guān)注也會(huì)注意自己的一些行為的。結(jié)合學(xué)校的操行評(píng)分和小組積分競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生自律能力，使之養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)制定出積分細(xì)責(zé)。小學(xué)生對(duì)所在小組和班級(jí)有一定的歸宿感和主人翁精神。進(jìn)行小組競(jìng)賽，對(duì)進(jìn)一步鞏固他們的行為是比較有效的。為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。課堂上活動(dòng)較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂(lè)，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為；二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來(lái)等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。

然后，教師要?jiǎng)?chuàng)建恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，努力提高自身素質(zhì)。

課堂上的紀(jì)律情況一般與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因?yàn)楸匾恼n堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽(tīng)講的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的語(yǔ)言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)該靠老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂(lè)教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來(lái)。

綜上所述，平時(shí)我們要關(guān)注每個(gè)孩子，積極運(yùn)用多種方法讓自己的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，努力讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識(shí)。真正做到管是為了不管，那么，紀(jì)律的外延和內(nèi)涵就做到了。［3］

［1］劉莉平．小學(xué)語(yǔ)文課堂管理［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（3）：209．

［2］董文娟．淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂管理的現(xiàn)狀［J］．中小學(xué)電教：T，2011，（12）：148-149．

［3］周飛．談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教師的課堂管理［J］．快樂(lè)閱讀，2013，（25）：56．