基于微信的社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究

周 歡

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

基于微信的社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究

周 歡

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，各類(lèi)移動(dòng)終端設(shè)備在日常生活中得到普及，人們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸發(fā)生著變化，使用手機(jī)、利用碎片時(shí)間來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式悄然興起。文章將微信與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，分析了社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)目標(biāo)，提出基于微信的混合學(xué)習(xí)模式，并設(shè)計(jì)了基于微信的社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和微信移動(dòng)課程，給出了某一門(mén)課程的具體實(shí)施方案，為社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一種新的模式和學(xué)習(xí)資源。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；微信；移動(dòng)課程

自2009年起，中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)就積極推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)建設(shè)工作，倡導(dǎo)運(yùn)用多種形式開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，廣泛推動(dòng)社區(qū)數(shù)字化教育，助力社區(qū)教育的深化發(fā)展，使得越來(lái)越多的社區(qū)居民享受到數(shù)字化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。截至2015年年底，全國(guó)建設(shè)有100多個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)[1]。我國(guó)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)格局已經(jīng)初步形成，社區(qū)中的市民可以數(shù)字化的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

目前，在社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程中，各地大多采用的方法是建立獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在功能上實(shí)現(xiàn)注冊(cè)、學(xué)習(xí)、交流、統(tǒng)計(jì)、管理、分析的一體化?？呻S著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，移動(dòng)通信已邁入4G時(shí)代，5G技術(shù)也蓄勢(shì)待發(fā)，各類(lèi)移動(dòng)終端設(shè)備在日常生活中得到普及，特別是智能手機(jī)，已經(jīng)成為當(dāng)今幾乎所有成年人的隨身之物。人們可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)從智能手機(jī)中提取大量的信息和有用的知識(shí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)時(shí)間正在潛移默化地發(fā)生轉(zhuǎn)變，如若將社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)遷移到手機(jī)中，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使之能提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的服務(wù)，該應(yīng)用會(huì)比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)更具優(yōu)勢(shì)。

因而，本文關(guān)注的是基于微信公眾平臺(tái)的社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。嘗試提出以微型移動(dòng)的理念來(lái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，建設(shè)一個(gè)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在平臺(tái)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)相應(yīng)的微信移動(dòng)課程。

1 社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)目標(biāo)

1.1 利用移動(dòng)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，以移動(dòng)學(xué)習(xí)方式開(kāi)展成人教育

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，僅憑學(xué)校的教育已滿足不了人們對(duì)知識(shí)的渴求，尤其對(duì)于已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校的成年人來(lái)說(shuō)需要更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自我。而成人學(xué)習(xí)通常是利用業(yè)余時(shí)間，希望能隨時(shí)隨地、靈活便捷地進(jìn)行。這促使人們對(duì)學(xué)習(xí)方式提出新的需求，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。正在迅猛發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為此提供了技術(shù)支撐，將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)模式，能更好地滿足現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求。

1.2 依托微信，打造移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)中，最具代表性的當(dāng)屬微信，微信公眾平臺(tái)是一個(gè)可以衍生出無(wú)限可能的平臺(tái)，越來(lái)越多的人訂閱相關(guān)的微信公眾號(hào)以獲取其所需要的信息或利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)實(shí)用的微型知識(shí)[2]。這種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，迎合了這個(gè)高速快節(jié)奏的數(shù)字化時(shí)代的需求。

1.3 適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)移動(dòng)課程資源

隨著學(xué)習(xí)平臺(tái)向移動(dòng)終端的遷移，學(xué)習(xí)資源也需作出改變，更多人希望學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地開(kāi)展，要能在碎片化的時(shí)間內(nèi)方便地獲取到知識(shí)。這就要求通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)手段，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出滿足成人學(xué)習(xí)者在“零碎”的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的微型移動(dòng)課程[2]。

2 基于微信的混合學(xué)習(xí)模式

微信作為一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的應(yīng)用軟件，其集成了通信、社交和平臺(tái)化的功能。利用它不僅可以發(fā)送文本、語(yǔ)音、圖像、視頻等信息，還能利用它的朋友圈功能發(fā)布自己的個(gè)人狀態(tài)及感興趣的話題，與朋友交流互動(dòng)。更為方便的是，用戶借助微信的平臺(tái)化功能，可以較為便捷地打造出自己的微信公眾賬號(hào)，完成實(shí)時(shí)交流、消息發(fā)送、素材管理等功能[3]。公眾平臺(tái)也能支持接入第三方應(yīng)用，使得第三方程序內(nèi)容借助微信公眾平臺(tái)得到更廣的傳播。

正因?yàn)槲⑿诺募夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是學(xué)生們常用的應(yīng)用軟件，嘗試將它應(yīng)用在移動(dòng)教學(xué)中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展基于微信的混合學(xué)習(xí)[4]。這種混合學(xué)習(xí)模式以課堂教學(xué)為核心，輔以使用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)能根據(jù)社區(qū)中成人學(xué)習(xí)者的需要隨時(shí)隨地開(kāi)展，根據(jù)自身水平做個(gè)性化的選擇。做到正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

根據(jù)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)任務(wù)的不同階段，人們將基于微信的混合學(xué)習(xí)模式歸納為3類(lèi)，分別是：微起跑模式、微提升模式和微協(xié)作模式?！拔⑵鹋堋蹦Ｊ綄?shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，針對(duì)自我學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以利用微信學(xué)習(xí)平臺(tái)自主開(kāi)展課程的學(xué)習(xí)，而在課堂中就能與教師進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式也適合有一定能力基礎(chǔ)的成人進(jìn)行深造學(xué)習(xí)?！拔⑻嵘蹦Ｊ绞侵冈趥鹘y(tǒng)課堂中完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生借助微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成知識(shí)的復(fù)習(xí)，并涉獵一些拓展性的知識(shí)，完成能力的升華。這種學(xué)習(xí)方式適合大多數(shù)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行總結(jié)提高性的學(xué)習(xí)。“微協(xié)作”模式是指利用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者之間可以交流討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示課程的作品。這種學(xué)習(xí)模式適合輔助一些任務(wù)型的課程開(kāi)展課堂教學(xué)，既便于教師掌握學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，又利于同學(xué)之間的合作互動(dòng)，使其不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。

3 基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

3.1 社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能定位，此處所設(shè)計(jì)的基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，自底向上，共分為資源采集、功能服務(wù)、服務(wù)接口、系統(tǒng)入口、服務(wù)對(duì)象5層，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。微信公眾平臺(tái)是整個(gè)系統(tǒng)的入口，也是其核心支撐層，借助微信的API，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，為用戶服務(wù)。該系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象有學(xué)生、教師和管理人員，他們可以借助該系統(tǒng)分別完成課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源管理和平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)的工作。

筆者采取的導(dǎo)航模式是基于職業(yè)能力的知識(shí)地圖模式，以工作崗位為導(dǎo)向，針對(duì)崗位的核心技能，整理歸納出一條學(xué)習(xí)路徑。協(xié)作交流服務(wù)利用微信群和朋友圈的功能，完成互動(dòng)交流；進(jìn)度管理模塊可輔助學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督和提醒學(xué)習(xí)者按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)。實(shí)效分析模塊，依據(jù)學(xué)生和教師對(duì)課程的參與度和作業(yè)完成情況或者是貢獻(xiàn)的資源質(zhì)量、數(shù)量、與學(xué)生互動(dòng)交流的積極性給出評(píng)價(jià)。

3.2 微信移動(dòng)課程設(shè)計(jì)

以移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，可將課程內(nèi)容方便、快捷地推送給學(xué)習(xí)者。針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的移動(dòng)特性，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要與傳統(tǒng)課程相區(qū)分，著重突出“碎片化”“精致化”等特點(diǎn)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)可遵循以下的一些原則：

（1）課程內(nèi)容微型化。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要微型化，可將教學(xué)內(nèi)容分割為不可再分的學(xué)習(xí)單元，一個(gè)單元即為一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下、短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（2）課程內(nèi)容模塊化。盡管課程內(nèi)容在組織上要做到微型化，但是各個(gè)單元仍然要保證知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的緊密聯(lián)系，保證知識(shí)體系的連貫性，從而有助于學(xué)習(xí)者將零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿為一個(gè)整體，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

（3）課程內(nèi)容實(shí)用化。針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容選取和設(shè)計(jì)時(shí)，要做到實(shí)用精致，易于操作，使其在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收并能運(yùn)用在實(shí)際工作中。

（4）課程形式多樣化。內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化既能讓知識(shí)傳遞得形象生動(dòng)，具有趣味性，還能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的呈現(xiàn)方式，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播效果的最優(yōu)化。

（5）推送時(shí)間規(guī)律化。課程推動(dòng)者最好在固定時(shí)間推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，易于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)規(guī)律。在內(nèi)容推送的頻率上，做到適中適度，推送者要考慮到學(xué)習(xí)者消化、吸收情況，為其留下足夠的知識(shí)內(nèi)化時(shí)間。

4 微信移動(dòng)課程在“立體裁剪”課程中的應(yīng)用

在微信公眾平臺(tái)中，設(shè)計(jì)有“立體裁剪課程”學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中包含3個(gè)一級(jí)菜單：課程介紹、課程教學(xué)、互動(dòng)社區(qū)。課程介紹向?qū)W習(xí)者闡述該門(mén)課程的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。課程教學(xué)模塊是教學(xué)內(nèi)容傳播與推廣的主要渠道，其中分為教學(xué)資源、作業(yè)習(xí)題、作品展示。利用這3個(gè)子模塊可為課前預(yù)習(xí)、課后拓展、作業(yè)交流等課程活動(dòng)環(huán)節(jié)提供平臺(tái)?；?dòng)社區(qū)模塊是師生之間交流信息和發(fā)布通知的主渠道。具體課程平臺(tái)界面如圖2所示。

在課程實(shí)施時(shí)，教師可將傳統(tǒng)課堂與微信課堂相結(jié)合，首先要求成人學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及主要內(nèi)容，而后組織課堂教學(xué)，課堂重心將是解決學(xué)習(xí)者在自學(xué)過(guò)程中難以理解的內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)更有針對(duì)性。接著，教師就本單元的內(nèi)容布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，要求學(xué)生課后完成一項(xiàng)立體裁剪任務(wù)。教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，將其劃歸到不同的小組，分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在課后，學(xué)生們利用互動(dòng)功能組建不同的小組，進(jìn)行線上協(xié)作討論，教師可分別進(jìn)入不同的小組，檢查各組的工作進(jìn)度和完成質(zhì)量。在任務(wù)結(jié)束后，各小組將所完成的作品上傳到作品展示區(qū)，教師利用微信組織投票，各小組互評(píng)作品，相互學(xué)習(xí)，教師對(duì)優(yōu)秀作品作點(diǎn)評(píng)。

5 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展了學(xué)習(xí)手段與學(xué)習(xí)范圍，有助于構(gòu)建師生間積極互動(dòng)的教學(xué)新模式。微信作為新興的即時(shí)通信軟件，在平臺(tái)建設(shè)、資源發(fā)布、互動(dòng)交流等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，成為近幾年來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要平臺(tái)。基于微信的混合教學(xué)模式為社區(qū)中的成人教育提供了新的學(xué)習(xí)方式，以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程資源為促進(jìn)社區(qū)中的成人教育發(fā)揮了積極的作用。

圖1 基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)總體框架

圖2 立體裁剪課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

[1]宋亦芳.我國(guó)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].社區(qū)教育，2014（27）：39-46.

[2]盧勝男.基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[3]朱學(xué)偉.微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014（4）：77-83.

[4]盧程佳.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2015.

[5]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：34-41.

Research on the construction of community mobile learning resources based on WeChat

Zhou Huan
（Information Engineering School of Yangzhou Polytechnic College, Yangzhou 225000, China）

With the rapid development of mobile Internet technology, all kinds of mobile terminal equipment have been popularized in daily life, people’s places of learning and learning time have been gradually changed, and the way of using mobile phone to learn in any space and any time is quietly rising. This paper combined WeChat with mobile learning to analyze the constructing goal with resources of mobile learning in community, proposed hybrid learning model based on WeChat, and designed the WeChat mobile course and mobile learning platform in community based on WeChat, gave the specific implementation plan of a course, which provides a new mode and learning resources for community mobile learning.

mobile learning; WeChat; mobile course

周歡（1981— ），女，江蘇揚(yáng)州，碩士，講師；研究方向：教育信息化，數(shù)據(jù)挖掘。