基于趣味情境的小學(xué)信息技術(shù)課堂實踐研究

王妙娜

摘要：眾所周知，小學(xué)生具有好動、靈活、敏捷的特征，其對具有趣味性的信息技術(shù)游戲、活動等充滿了學(xué)習(xí)興趣。趣味教學(xué)法是傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新形式，在教學(xué)中增添了更多游戲環(huán)節(jié)，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)的過程也充滿了樂趣，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的效果。因此信息技術(shù)教師要加強對趣味教學(xué)法的重視。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;趣味教學(xué)法;策略;小學(xué)信息技術(shù)

伴隨著現(xiàn)代社會的進步和教育界對學(xué)生素質(zhì)重視度的提高，一味的因循守舊已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。在新課程改革的大背景之下，趣味性教學(xué)法憑借著自身的優(yōu)勢越來越受小學(xué)教師們的青睞，在各個學(xué)科都發(fā)揮著巨大的作用，并且它不斷顯示出旺盛的生命力，也有越來越多的青年教師開始嘗試運用這種教學(xué)方法。趣味性教學(xué)法是一種新生事物，因此教師要根據(jù)具體情況活學(xué)活用，充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而最大限度地發(fā)揮其作用，切不可生搬硬套，最終弄巧成拙。信息技術(shù)是小學(xué)生平時最喜歡上的一門課，但是當(dāng)學(xué)生真正上信息技術(shù)課時，學(xué)習(xí)熱情又不高漲、積極性低。這說明信息技術(shù)教師所采用的教學(xué)方法不符合當(dāng)前小學(xué)生的身心特點學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，而引入趣味化教學(xué)后，這種現(xiàn)狀會得到明顯改善。

1趣味教學(xué)法在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方式比較單一，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中過于注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生心理健康的教育和成長特征;使得信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥，這就會在很大的程度上影響到小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。而運用趣味教學(xué)法，使得教學(xué)方式得以創(chuàng)新，設(shè)置多元化的信息技術(shù)活動，借助信息技術(shù)游戲、比賽以及競爭的環(huán)節(jié)，極大地增強了小學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，也使信息技術(shù)教學(xué)的效率得到了極大的提升。

素質(zhì)教育給小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，在新時期下，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生身體的成長，還需要對小學(xué)生的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)，通過融合陽光信息技術(shù)教學(xué)的理念，將趣味教學(xué)法滲透其中，為小學(xué)生打造快樂、健康、自由的信息技術(shù)課堂;使得小學(xué)生能夠樹立積極向上的心態(tài)，并鼓勵小學(xué)生在信息技術(shù)活動中，積極挑戰(zhàn)自我，勇于克服困難，迎難而上，進而磨煉小學(xué)生的意志力，引導(dǎo)小學(xué)生深入對信息技術(shù)文化的感悟和認(rèn)識，從信息技術(shù)活動中，鼓勵小學(xué)生相互配合，共同提升。

此外，在趣味教學(xué)法中，教師和小學(xué)生之間的交流也會更加緊密，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，小學(xué)生會主動在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法和觀點;為小學(xué)生提供了更加廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺，能夠從趣味教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的信息技術(shù)潛質(zhì)，并讓小學(xué)生迸發(fā)出更大的活力。同時教師也會依據(jù)小學(xué)生的成長需求，為小學(xué)生設(shè)置更加適合的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方案，避免了信息技術(shù)教學(xué)的盲目性和隨意性。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1課堂氛圍不夠活躍

輕松和愉悅的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，能夠快速地吸引小學(xué)生的注意力，并讓小學(xué)生能夠積極地參與信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。雖然在素質(zhì)教育下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有了新變化和新發(fā)展，教師也在積極地改進教學(xué)方式和思路。但是在實際的教學(xué)中，部分教師并沒有認(rèn)識到課堂氛圍的重要性。教師在講解信息技術(shù)步驟或者進行示范時，有些小學(xué)生的注意力并不集中，因此就難以有效地掌握信息技術(shù)技能，課堂效率難以提升。其次，很多信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，對小學(xué)生的限制性比較大，將小學(xué)生固定在信息技術(shù)訓(xùn)練和活動中，小學(xué)生自主發(fā)揮的機會并不多，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂的氛圍不夠活躍。小學(xué)生難以體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，甚至還會有部分小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生了厭煩心理，這就會嚴(yán)重地影響到小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2教學(xué)活動比較單一

趣味教學(xué)法要求教師要展示出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，并為小學(xué)生設(shè)置豐富的信息技術(shù)活動，但是就目前而言，部分小學(xué)信息技術(shù)教師對趣味教學(xué)法的了解并不夠深入;沒有從其內(nèi)涵以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)活動也相對比較單一，缺少一些娛樂性的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。加上師生之間的溝通也比較少，教師沒有從每個小學(xué)生的心理以及興趣等方面進行分析，使得信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)與小學(xué)生興趣不相符合。信息技術(shù)活動也缺少新意，活動的類型比較少，影響了小學(xué)生參與信息技術(shù)活動的主動性。

2.3教學(xué)評價也不夠合理

在現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，還沒有將趣味教學(xué)法與信息技術(shù)教學(xué)評價相結(jié)合，教學(xué)評價主要是通過教師對小學(xué)生的基礎(chǔ)進行測試，然后將其作為最終對學(xué)生的信息技術(shù)評價。對小學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，評價的內(nèi)容也比較少，沒有展示出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的綜合性，這就會導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒，難以達(dá)到最佳的信息技術(shù)教學(xué)效果。

3趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1創(chuàng)設(shè)活動情境

趣味活動的高效開展要基于學(xué)生的認(rèn)知特點和課堂教學(xué)共性。信息技術(shù)學(xué)科本就不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢和價值非常明顯，那么小學(xué)信息技術(shù)老師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，利用PPT課件，微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等等，在趣味活動中融入創(chuàng)新元素，進而保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生意識到信息技術(shù)學(xué)科的重要性。

3.2引入趣味競賽

小學(xué)階段的學(xué)生不僅僅有好奇心，更有好勝心。那么小學(xué)信息技術(shù)老師在開展趣味活動時，就要充分利用學(xué)生的心理特征，適時的引入趣味競賽，這樣才能夠真正的因材施教。引入趣味競賽的根本原因是為學(xué)生創(chuàng)造一個良性競爭的環(huán)境，避免學(xué)生過于松懈，為后期教學(xué)工作的開展奠定下堅實的基礎(chǔ)。

3.3開展游戲活動

在如今的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，趣味活動的開展不僅僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要讓學(xué)生在趣味活動中有所收獲，有所提高。那么小學(xué)信息技術(shù)老師就要基于教學(xué)內(nèi)容，開展游戲活動，比如角色扮演類游戲，因為游戲活動會帶給學(xué)生更為深刻的情感體驗，所以會引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動參與，使得學(xué)生更為容易的融入到趣味活動中去。

3.4進行小組合作

受應(yīng)試教育的影響，再加上很多家庭都是獨生子女家庭，所以很多學(xué)生都存在利己主義思想，沒有合作共享意識。那么小學(xué)信息技術(shù)老師就要基于趣味活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，給學(xué)生提供團隊合作的機會，通過這個過程，趣味活動的娛樂性和知識性就會融合的更加高效，也會真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生感受信息技術(shù)的魅力。

4結(jié)束語

綜上所述，趣味活動的開展還是要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)和素質(zhì)教育的落實目標(biāo)，小學(xué)信息技術(shù)老師不能只按照自己的想法去進行教學(xué)，而是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點結(jié)合起來，開展多元化、多樣化趣味活動，進而讓學(xué)生有充分的情感體驗，保證趣味活動的開展順應(yīng)時代的潮流，使得學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的知識有深刻的理解。

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