“星光課堂136模式”的探索與實(shí)踐

吳開峰 牛秉乾

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“星光課堂136模式”的探索與實(shí)踐

吳開峰 牛秉乾

(山東省平邑第二中學(xué)，平邑 273300 )

“星光課堂136模式”是我們學(xué)校結(jié)合生源較差的實(shí)際情況，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量而做的一項(xiàng)重大實(shí)驗(yàn)改革．該教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)為主體，在師生雙方平等互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”的做法．即在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的問題情境和民主平等的課堂氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與激情；通過捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并放大表揚(yáng)，使其成為課堂明星，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，激勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步．

“1”是指貫穿一個(gè)理念——一切以學(xué)生的發(fā)展為本，即注重基礎(chǔ)，抓綱靠本，鼓勵(lì)參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；尊重、賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)其自信，開發(fā)潛能，以“星光教育”引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成三維目標(biāo)．“3”是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材和學(xué)案為引導(dǎo)，即學(xué)生的學(xué)、老師的教、教材與學(xué)案的有機(jī)融合．“6”是指教學(xué)的6個(gè)環(huán)節(jié)(前提為學(xué)生課前預(yù)習(xí))．即(1)星光初現(xiàn)：概括前知，競答問題；(2)展示表演：新知感悟，提出疑問；(3)互動(dòng)探究：營造情境，探究規(guī)律；(4)星光閃耀：交流討論，推出成果；(5)講練拓展：達(dá)標(biāo)練習(xí)，歸納延展；(6)評價(jià)小結(jié)：小結(jié)評星，布置作業(yè)．

一、以小組合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)“星光課堂”

“星光課堂136模式”改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，組建新的班級(jí)學(xué)習(xí)單元——學(xué)習(xí)小組，嘗試小組合作學(xué)習(xí)．

1.小組的劃分

分組不是劃片，而應(yīng)參考本班人數(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)水平為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和交流能力為輔，進(jìn)行排名，然后進(jìn)行“S”形分配．創(chuàng)建了六個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣能保證每個(gè)小組實(shí)力均衡，便于組內(nèi)討論交流和小組間的評價(jià)．需注意這里所指的小組應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，如可以每個(gè)月調(diào)整一次，力爭讓每位學(xué)生都能盡可能多地與不同的同學(xué)親密接觸、合作交流，這樣既能促進(jìn)學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．

2.小組的管理

實(shí)行民主加集中的原則．小組的管理權(quán)完全下放給學(xué)生，組內(nèi)民主選舉組長，組長帶領(lǐng)成員創(chuàng)建小組文化，可以給小組取一個(gè)響亮的名號(hào)，也可以設(shè)計(jì)成員守則、組訓(xùn)、組徽等．全班討論并建立小組內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系以及班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系，設(shè)計(jì)星光課堂學(xué)習(xí)成果記錄表，如表1．

表1 星光課堂學(xué)習(xí)成果記錄表

3.小組的座次

將教室劃分為六個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)集中坐一個(gè)小組，每兩周按順序變換一次區(qū)域．具體到小組內(nèi)的座次，則由組長以方便互幫互助為原則，在每節(jié)課前安排好，完全自由組合．這只是基本原則，具體到上課時(shí)以學(xué)生的視聽效果最佳為原則進(jìn)行座位調(diào)整，課桌間的過道、講臺(tái)上都可以成為學(xué)習(xí)的地方，還可以三個(gè)人合用一張桌子，或幾個(gè)人圍成一圈，總之，讓課堂成為完全自由的學(xué)習(xí)場所．事實(shí)證明，這樣的環(huán)境可以讓學(xué)生感到身心放松，從而更加投入地學(xué)習(xí)．

4.小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課前，充分發(fā)揮小組組長在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，科代表組織各組長檢查本組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，評定等級(jí)，基本完成預(yù)習(xí)任務(wù)的，給予“A”級(jí)評定，完成效果較好的，給予“A+”級(jí)評定．然后，記錄疑問，反饋給科代表，科代表再反饋給教師．

課上，小組的活動(dòng)主要有兩方面：以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作探究，這是互幫互助；競答問題，表演展示，這是成果展示．互幫互助時(shí)，若遇有疑問，且在本組內(nèi)解決不了，可求助于外組成員，隨便走動(dòng)到任何想要參與的小組內(nèi)請教，也可以從其他小組請“外援”．成果展示時(shí)，組長或小組記錄員會(huì)對成員的展示效果進(jìn)行評級(jí)：只要主動(dòng)回答問題或上臺(tái)做題，就給予“A”級(jí)評定；效果較好的給予“A+”級(jí)評定．

課后，了解學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，互通有無．這是一個(gè)相對來說松散和隨意的過程，每位同學(xué)找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的不足之處，請教同學(xué)，補(bǔ)充缺失，鞏固學(xué)習(xí)成果．

二、“136星光課堂”實(shí)施課例

下面以具體的一節(jié)課《傾斜角與斜率》來說明“136星光課堂”具體的實(shí)施過程．

(一)星光初現(xiàn)：概括前知，競答問題

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，對前面所學(xué)知識(shí)的適當(dāng)復(fù)習(xí)很有必要．教師要針對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成問題．問題的設(shè)計(jì)要精、簡、針對性強(qiáng)、銜接作用明顯，通過回答問題能夠達(dá)到既讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又引出新知識(shí)的目的．回答問題的方式不是教師點(diǎn)名，而是給出問題，由學(xué)生主動(dòng)申請回答，也可在黑板上演示作答，其他同學(xué)可給予補(bǔ)充或更正．這是學(xué)生本節(jié)課的第一次自我展示，一定要進(jìn)行評價(jià)，可先由學(xué)生評價(jià)，教師再視情況加以點(diǎn)評，給予評級(jí)，此環(huán)節(jié)用時(shí)不超過5 min．

在執(zhí)教《傾斜角與斜率》一課時(shí)，先給學(xué)生布置了如下幾個(gè)問題：

(1)平面當(dāng)中的基本元素是什么？

(2)直線是由什么組成的？

(3)在平面內(nèi)，怎樣作一條直線？

這三個(gè)問題簡單易答，能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中的知識(shí)“兩點(diǎn)確定一條直線”，鞏固對直線確定要素的認(rèn)識(shí)．

(二)展示表演：新知感悟，提出疑問

新知識(shí)的引入對于一節(jié)課的成功與否能起到一定的作用，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望．情境創(chuàng)設(shè)最好來源于生活，選取我們熟悉的場景，這對數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講是非常困難的，所以不要求每節(jié)課都從實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情境，但一定要有針對性．新知識(shí)引入后不要過多耽誤時(shí)間，要迅速轉(zhuǎn)入對新知識(shí)的感悟、理解，給學(xué)生一定的時(shí)間來熟悉和接受．

本節(jié)課的新知識(shí)引入是用如下幾個(gè)問題完成的：

(4)過平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)能確定一條直線嗎？

(5)過平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)能作幾條直線？這些直線的區(qū)別在哪里？

這兩個(gè)問題的解決，既可以復(fù)習(xí)確定直線的要素，又可以引出“傾斜程度”的概念，然后教師自然而然給出“傾斜角”這一定義，完成本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和課題引入．問題(5)可讓學(xué)生在黑板上用三角板或直尺演示，這樣做不僅更加直觀形象，而且給了學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)．

(三)互動(dòng)探究：營造情境，探究規(guī)律

課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生一般是以閱讀教材為主，并不能深入地了解知識(shí)的來龍去脈，體會(huì)知識(shí)的形成過程．而傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動(dòng)接受，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上深入理解．教學(xué)的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而非教師教會(huì)，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為主，教師只是適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、指導(dǎo)．所以，在引入新知識(shí)之后，我的做法是以問題的形式營造探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探究規(guī)律，通過自己的努力去揭開知識(shí)的面紗，收獲自主學(xué)習(xí)的快樂．

在《傾斜角與斜率》接下來的環(huán)節(jié)中，我給出了這樣幾個(gè)問題：

(6)請找出下列標(biāo)注正確的傾斜角．

(7)根據(jù)定義，請?zhí)骄績A斜角的取值范圍．

(8)請作出傾斜角是30°的直線，能作多少條？

(9)確定一條直線需要幾個(gè)要素？請分別列舉．

(10)在已知傾斜角的情況下，還有什么概念可以刻畫傾斜角的大??？

(11)在不知道傾斜角的準(zhǔn)確值的情況下，又有什么方法可以求出斜率？

以上幾個(gè)問題，主要起到兩個(gè)作用：引領(lǐng)學(xué)生對傾斜角的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和引入斜率并探究斜率的坐標(biāo)公式．提出問題后，是學(xué)生的靜思時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行畫、寫、思考等活動(dòng)，這個(gè)過程需要課堂的絕對安靜，教師不打斷，不講課，不組織活動(dòng)．獨(dú)立自主的思考是小組討論活動(dòng)的基礎(chǔ)，是一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)必須有一定的自我時(shí)間．學(xué)生靜思的時(shí)間控制在5 min內(nèi)．

(四)星光閃耀：交流討論，推出成果

靜思之后是第一次的小組交流討論，這個(gè)交流就是學(xué)生們在小組內(nèi)發(fā)表自己對以上若干問題的見解，再由不同意見的同學(xué)加以更正或補(bǔ)充，這樣每位同學(xué)都可以自由地發(fā)表意見，同學(xué)們也可以提出疑問，由小組成員解答，如果小組內(nèi)解決不了也可以請“外援”，直到組內(nèi)所有同學(xué)沒有異議，形成小組成果．

這個(gè)過程中，教師要在教室內(nèi)巡視，深入了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，也可適當(dāng)參與到某個(gè)小組的討論中．

討論之后，各小組選出一位代表將小組成果展示給大家，可以采取在黑板上通過一邊操作一邊講解的方式，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，講解的要求是讓大家聽明白，這樣學(xué)生不僅滿足于學(xué)會(huì)，而且要思考如何“教會(huì)”．臺(tái)下的同學(xué)可以發(fā)問，講解的同學(xué)要給予解答．這個(gè)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生對知識(shí)的掌握就又上了一個(gè)層次．如果在講解時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，老師再適時(shí)點(diǎn)撥．這種方式使得所有的學(xué)生都能動(dòng)起來，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，非常積極，學(xué)生們感覺有事可做，既能學(xué)到東西，還能展示自己，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，此環(huán)節(jié)用時(shí)大約15 min．

(五)講練拓展：達(dá)標(biāo)練習(xí)，歸納延展

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測是 “136星光課堂”教學(xué)模式一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，包括典型例題講練和小題形式的鞏固訓(xùn)練．對于典型例題，采取講練結(jié)合的方式，學(xué)生的活動(dòng)基本類似環(huán)節(jié)三至環(huán)節(jié)五，即：自主解答，交流討論，展示成果．鞏固訓(xùn)練以選擇、填空題的形式給出，是課前準(zhǔn)備好的3～5道小題，比較基礎(chǔ)，重在訓(xùn)練當(dāng)堂的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握．此環(huán)節(jié)時(shí)間控制在10 min內(nèi)．

(六)評價(jià)小結(jié)：小結(jié)評星，布置作業(yè)

在以上每個(gè)環(huán)節(jié)中，每位同學(xué)發(fā)言后，教師都會(huì)組織學(xué)生對其進(jìn)行“評價(jià)”，然后按照前面提到的標(biāo)準(zhǔn)由專人進(jìn)行等級(jí)評定．課堂最后根據(jù)記錄的情況以及學(xué)生的整體表現(xiàn)，由全班同學(xué)選出本節(jié)課的“班級(jí)學(xué)習(xí)之星”和“班級(jí)星光小組”．后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)．

“136星光課堂”教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的需要，是解放學(xué)生思想的途徑，是尊重生命、珍視生命的體現(xiàn)．構(gòu)建高效課堂的課題，以星光課堂激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，立足于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)展，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式、研討式等教學(xué)方式，從多個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程進(jìn)行綜合評價(jià)；關(guān)注個(gè)性，開發(fā)潛能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)閃現(xiàn)光彩，成為課堂表現(xiàn)的明星，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，從而提高課堂教學(xué)的效率，真正達(dá)到育人的目的，讓學(xué)生成長為最好的自己．

(責(zé)任編輯：李 佳)