多種教學(xué)方法并用 激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王曉虹

（青海民和甘溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）

多種教學(xué)方法并用 激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王曉虹

（青海民和甘溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，選取多樣的教學(xué)方法，可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富、直觀、生動的學(xué)習(xí)資源，使他們主動參與學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)化為主動參與者，讓學(xué)生積極參與知識的產(chǎn)生形成的過程，大大地增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)效率。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)“8的乘法口訣”中，要求學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、分析、交流等，采用導(dǎo)、讀、議、查、練的方法讓學(xué)生自編口訣，記憶口訣，運(yùn)用口訣。因此，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

一、故事法

俗語說：良好的開端是成功的一半，輕松愉快的談話能拉進(jìn)師生的距離，融洽師生的關(guān)系。我利用故事談話引入新課：唐僧師徒四人一同到西天取經(jīng)，有一天，孫悟空帶來了一些葡萄讓師傅解解渴，貪吃的豬八戒看見了，就想挑最大串的。悟空大喝一聲：“八戒，別急，每串都一樣，都是8顆，我們先讓師傅吃?！卑私洳缓靡馑嫉氐拖铝祟^，連聲說：“是，是，猴哥?！庇谑菍O悟空給師傅送去了一串，給沙師遞過去了3串，沙師弟說：“夠了，大師兄?！必澇缘呢i八戒給他4串、5串、6串、7串還不夠，直到 8串，他才勉強(qiáng)地說：“夠了，猴哥。”“小朋友們，你們知道他們各吃了多少顆葡萄嗎？”通過這個生動有趣和故事，引出了本課要解決的問題，有趣的童話故事吸引著學(xué)生，使他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起于疑，面對這個問題，學(xué)生個個欲試，思維得到了激活和啟動，同時情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、直觀操作法

法國心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作參與知識的形成過程，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維?！彼季S是從動作開始的，一切斷了動作的思維，思維就得不到聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)識事物的規(guī)律，即：動作感知——建立表象——形成概念。如何解決故事中的問題及“8的乘法口訣”的來源？我讓學(xué)生們小組合作擺正方體，擺一個大正方體用了八個小正方體，那么擺兩個、三個、四個、五個、六個、七個、八個這樣的大正方體呢？我讓他們每個人都動手?jǐn)[小正方體，并做好操作記錄，寫出結(jié)果，自編口訣。各小組通過合作，不僅圓滿完成了擺的任務(wù)，還總結(jié)出了正確的結(jié)論，即“8的乘法口訣”。學(xué)習(xí)過程是探索的過程，放手讓學(xué)生去探索，不失為一種好的教學(xué)方法，教師在這里并不急于告訴學(xué)生正確的結(jié)論，而是讓學(xué)生在擺小正方體的過程得出“8的乘法口訣”，這樣無疑會給學(xué)生記憶“8的乘法口訣”留下深刻的印象。不僅如此，通過小組活動還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識。在活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生之間不同的思維方式得到碰撞，磨擦出火花。再者通過學(xué)生學(xué)具操作，讓我們真切地感受到知識不是教師教的，而是學(xué)生在不斷的探索中獲得的。

三、規(guī)律法

在學(xué)生編完8的乘法口訣時，我讓學(xué)生齊讀口訣，讓他們觀察這些乘法口訣相鄰的兩句有什么規(guī)律？根據(jù)建構(gòu)主義的“支架式學(xué)習(xí)方法”，即依據(jù)學(xué)生智力的最近發(fā)展區(qū)，不斷把學(xué)生智力從一個水平提升到另一個新的更高水平的教學(xué)方法，我在引導(dǎo)學(xué)生如何得出“8的乘法口訣”時，提出“這樣口訣之間有什么規(guī)律？”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生經(jīng)過觀察——分析——結(jié)論（即下句口訣都比上一句多8）的結(jié)論，使學(xué)生在主動探索的過程中長智慧，長才干，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、推理概括的能力。

四、多媒體教學(xué)法

在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師善于利用多媒體組合教學(xué)方式，將教學(xué)與多媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的各類主題情景，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，對提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率有著重要的意義。在“做一做”的鞏固練習(xí)題 “一只螃蟹8條腿，2只螃蟹多少條腿？3只、4只、5只、6只、7只、8只呢？”中，我運(yùn)用了多媒體出示生動有趣的一只只螃蟹，這里面的美麗圖畫與色彩，大大提高了學(xué)生的無意注意，消除了學(xué)習(xí)中的厭倦情緒，提高了學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶猶新?？傊嗝襟w信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓我們的教學(xué)精彩起來！

五、游戲法

在學(xué)生的生活中，游戲和學(xué)習(xí)是互相滲透的，游戲是兒童認(rèn)知世界的一種重要方法，教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問題或內(nèi)容，以游戲的方式參與進(jìn)來，把游戲引入課堂，有游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能給予兒童更多的心靈自由，發(fā)展機(jī)會，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。為了幫助學(xué)生輕松地記憶掌握“8的乘法口訣”，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。我制作了兩種卡片，一種寫如“二八（ ）”。第二種寫得數(shù)如“16”先讓兩名學(xué)生上來玩，其他學(xué)生當(dāng)裁判，優(yōu)勝者得紅花一朵。 這樣學(xué)生積極性很高，記憶深刻。通過新穎有趣的游戲調(diào)動起學(xué)生的積極的興趣，在游戲中學(xué)生扮演著不同的角色，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時在參與游戲的過程中，既復(fù)習(xí)本課的練習(xí)為有趣的活動，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。