低段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴思考

仝藕麗

（河北省大城縣大廣安鎮(zhèn)夏屯中心小學(xué)）

低段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴思考

仝藕麗

（河北省大城縣大廣安鎮(zhèn)夏屯中心小學(xué)）

小學(xué)低段的學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言直至過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言其起步階段是從識(shí)字開(kāi)始的，也是與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)的。小學(xué)生在入學(xué)前，他的口頭語(yǔ)言已有很大進(jìn)展，但由于心理發(fā)展水平所限，他們對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)涵，還沒(méi)有完全意識(shí)到。入學(xué)后，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字既要掌握字形本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系，又要建立與音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系。這一過(guò)程充滿著復(fù)雜的思維活動(dòng)，識(shí)字教學(xué)必然引起低段級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生字的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的自學(xué)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。那么我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)呢？

閱讀；趣味

一、注重字音，反復(fù)初讀，多次出現(xiàn)

字音的掌握是識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。低年級(jí)課堂教學(xué)中往往只給學(xué)生很短的時(shí)間識(shí)記生字，這在公開(kāi)課上尤為突出。事實(shí)證明，學(xué)生在短短三五分鐘內(nèi)根本不可能有效識(shí)記生字，而對(duì)于生字，學(xué)生一旦留下錯(cuò)誤的印象再要糾正就非常困難了，所以我們要注重字音教學(xué)，在初讀時(shí)要反復(fù)多讀，并在此后一段時(shí)間內(nèi)多次反復(fù)出現(xiàn)認(rèn)讀。我常常是這樣安排的：先要求學(xué)生自讀，借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。然后用卡片、投影等方式把生字連詞出示檢查讀，可以齊讀、領(lǐng)讀、互相讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等多種形式分帶拼音讀和去拼音讀兩個(gè)步驟檢查，重點(diǎn)糾正平翹舌、前后鼻音等易讀錯(cuò)音節(jié)。再將生字放在課文中連起來(lái)讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中檢查，重點(diǎn)糾正輕聲音節(jié)、多音字等易發(fā)生變音的生字讀音。最后在課堂鞏固之余，在課外找時(shí)間、找機(jī)會(huì)再鞏固。這樣，學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，就必然能成為“好朋友”了。

二、字形聯(lián)想韻文識(shí)字

當(dāng)學(xué)過(guò)同一類(lèi)字后，可以啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)“青、請(qǐng)、清、情、睛、晴、蜻”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大肚皮，池上蜻蜓鼓眼睛。他們比賽捉害蟲(chóng)，請(qǐng)出專(zhuān)家評(píng)評(píng)，莊稼豐收好心情。”像這樣字以族聚，族以文存，把本字和由它派生出來(lái)的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辨清了字形，使學(xué)生在學(xué)過(guò)了一族字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。

三、不拘形式，注重實(shí)效

漢字是漢民族文化的瑰寶。語(yǔ)文教育專(zhuān)家于漪先生就曾說(shuō)過(guò)：“漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈?！彼?，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)描述，創(chuàng)造性地識(shí)字。如學(xué)習(xí)“掰”字時(shí)，可做兩只手把一個(gè)東西分開(kāi)的動(dòng)作，使學(xué)生體會(huì)到“掰”的意思；講“筆”時(shí)，拿出一支毛筆，說(shuō)明從前中國(guó)人使用的筆多是毛筆，筆比桿是竹子做的，筆尖是毛做的；教“看”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“目”字上面是變形的“手”，是把手放在眼睛上往前看，并讓學(xué)生回憶《西游記》里孫悟空遠(yuǎn)望的動(dòng)作。再如“題”和“提”是學(xué)生最難區(qū)分的，便讓學(xué)生組詞聯(lián)想，向別人“提問(wèn)”得有禮貌地先用手勢(shì)打招呼，要用手（提手旁），這個(gè)“問(wèn)題”在語(yǔ)文書(shū)的哪一頁(yè)，要有“頁(yè)”?？傊處熞痪行问?，從孩子的興趣出發(fā)，選擇適合你班上孩子的方法就是好方法。

四、要教會(huì)學(xué)生從生活中識(shí)字

新課程教學(xué)擴(kuò)大了我們的教學(xué)視野，它讓我們認(rèn)識(shí)到，識(shí)字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，得天獨(dú)厚的寧夏川是我們學(xué)生的生活環(huán)境，所以在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生到生活中識(shí)字。我指導(dǎo)學(xué)生到菜市場(chǎng)、超市、醫(yī)院、公園、圖書(shū)館，大大提高了學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)教材特點(diǎn)我還安排了學(xué)生“上街識(shí)字”，在圖畫(huà)書(shū)，報(bào)紙上識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的所見(jiàn)所聞的事情里去識(shí)字，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成注重積累的好習(xí)慣。

五、在閱讀中識(shí)字

在閱讀教學(xué)中識(shí)字，重視利用上下文，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生用字典查字。例如在學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀課文的過(guò)程中讓他們自主識(shí)字，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑選出沒(méi)有認(rèn)會(huì)或記得不牢的字，進(jìn)行有針對(duì)性的認(rèn)記、提問(wèn)、討論、交流、鞏固和檢查評(píng)價(jià)。使學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。

六創(chuàng)設(shè)趣味情景，多樣游戲，激發(fā)教與學(xué)的樂(lè)趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)的效率。許多教育家都主張?jiān)⒔逃跇?lè)。王陽(yáng)民指出：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木只始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎?！彼麖?qiáng)調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性，枯燥乏味的學(xué)習(xí)令他們厭惡。我國(guó)古代教育家十分倡導(dǎo)通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)提高兒童學(xué)習(xí)的有效性，引導(dǎo)他們把更多的時(shí)間和精力投入正當(dāng)?shù)亩直匦璧膶W(xué)習(xí)中去。中國(guó)語(yǔ)言文字其韻律、韻味之美，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無(wú)一可比的。兒童在文字游戲中不僅得到了身心愉悅、而且得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教師要增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的趣味性，所采用的游戲要以生動(dòng)活撥的方式呈現(xiàn)。可采用看圖識(shí)字，猜字迷識(shí)字，勇攀高峰奪旗識(shí)字，換一換的識(shí)字方法等方式進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

換一換是現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中運(yùn)用較普遍的，是學(xué)習(xí)不同形旁與同一聲旁相匹配的漢字的一種直觀的方法。用這種方式識(shí)記漢字學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)記熱情。在實(shí)踐中教師可以這樣呈現(xiàn)：以學(xué)習(xí)“請(qǐng)”、“清”、“情”、“精”、“睛”等字為例。教師可以用一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)呈現(xiàn)，可在轉(zhuǎn)盤(pán)中間寫(xiě)上“青”，然后在轉(zhuǎn)盤(pán)的周?chē)鷮?xiě)上不同的形旁，每轉(zhuǎn)動(dòng)一次組成一個(gè)新字，在這樣的游戲中學(xué)習(xí)學(xué)生既感到好玩有趣，又能一目了然地發(fā)現(xiàn)形聲相配的構(gòu)字規(guī)律。

識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。我認(rèn)為，要提高識(shí)字教學(xué)的效率，教師就得激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。