初中數(shù)學學困生教學策略分析

李春旭

（青海民和巴州鎮(zhèn)中心學校）

初中數(shù)學學困生教學策略分析

李春旭

（青海民和巴州鎮(zhèn)中心學校）

所謂的數(shù)學學困生是指在學生群體中有一個特殊的群體，他們的智商屬于正常人的范圍，但是在數(shù)學學習的過程中總是存在很大的困難，數(shù)學學習成績一直處于低分的狀態(tài)，無法達到教育部門的教學要求。

一、數(shù)學學困生形成的原因

1.1 主觀原因(1)學習目的不明確,缺乏學習的興趣。很多數(shù)學學困生不能從內(nèi)心深處理解學習數(shù)學的意義,導致自身無法端正學習的態(tài)度,甚至會認為學習數(shù)學是一種負擔,是為了家長而學習的,認為學習數(shù)學毫無用處。對于數(shù)學學困生來說,必須調(diào)動他們學習的熱情,培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,使他們明確學習數(shù)學是為了自己,使他們產(chǎn)生對數(shù)學學習的強烈的求知欲。(2)不能真正理解數(shù)學中的概念和定理。正確理解概念和定理是學好數(shù)學的基礎(chǔ),是學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié),只有真正理解了這些概念和定理才能夠在接下來的學習過程中正確的運用。數(shù)學學困生之所以學困,基本概念和定理不清是最直接的原因。(3)對自身失去信心。在與同學的共同學習過程中,由于這個年齡段的自身攀比心理,因很少在學習數(shù)學的過程中嘗到成功的滋味,從而認為自己天生就不是學習數(shù)學的料子,產(chǎn)生了自卑心理,失去了學習數(shù)學的信心,不能更好地分析失敗的原因。

1.2 客觀原因(1)家庭環(huán)境的影響。家庭應該是學習的第一課堂,父母是孩子學習的榜樣,家庭關(guān)系是否融洽直接影響到孩子身心的健康發(fā)展,從而表現(xiàn)在孩子看待問題,對待問題的態(tài)度和方法。數(shù)學學困生在初中階段,叛逆心理使得對待家庭的態(tài)度直接反映在學習上,數(shù)學學困生往往也是家庭矛盾沖突多造成的。(2)社會環(huán)境的影響。社會就像一個大染缸,游戲廳、網(wǎng)吧和其他一些不良因素等不斷吞噬著初中學生并不成熟的心靈,分散了同學學習的精力,導致學生貪玩、厭學。(3)教師因素的影響。一些學生在學習的過程中可能出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,一些教師經(jīng)常會在同學面前諷刺、挖苦他們,他們會覺得這個老師對自己不好,導致產(chǎn)生敵對情緒,甚至產(chǎn)生沖突。經(jīng)常有學生這樣說,喜歡哪位老師就喜歡哪門功課,其實這句話是很有道理的。

二、初中數(shù)學學困生的有效教學對策

1.充分了解學情，制定差異化教育方案

在初中數(shù)學課堂上，學困生都有人在，初中數(shù)學教師要想針對學困生開展更有針對性的教學對策，就必須首先了解學情，看數(shù)學學困生的星辰原因，然后分別制定差異化的教學目標和教學方案，不能老是開展單向灌輸性的教學。對此，數(shù)學教師可以在“因材施教”教育理念的指導下，按照學困生的成因?qū)W生進行合理分組，如對于缺乏數(shù)學學習興趣的學生，教師要重點培養(yǎng)學生的學習興趣；沒有掌握科學學習方法的學生，教師要重點傳輸學生科學的學習方法；對于因為教師自身原因的，要加強自我反思性的學習，不斷提高教師的授課能力。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強情感上的引導

初中數(shù)學學困生的有效轉(zhuǎn)化，需要數(shù)學教師充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢和功能，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對初中生的數(shù)學學習進行積極的引導，進而激發(fā)出初中生的數(shù)學學習興趣和學習潛力。一方面，初中數(shù)學教師要充滿愛心的、平等的對待每一個學生，不能對班級上的數(shù)學學困生出現(xiàn)歧視，做到對學生的充分尊重，讓學生感受到自己沒有被遺忘。另一方面，初中數(shù)學教師要對學生多一些寬容和耐心，多同學困生進行情感上的溝通和交流，有效監(jiān)控班級學困生的學習心理和學習過程，對于發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的學習偏差，初中數(shù)學教師要進行及時的糾正和有針對性的引導，促進學困生學習成績循序漸進的提升。

3.培養(yǎng)學生自學能力，掌握科學學習方法初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，除了教師的教學引導、同學的幫助外，最終要依賴于學困生個人學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及學習努力程度的提升。因此，初中數(shù)學教師要有針對性的培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生掌握更多高效性的數(shù)學學習方法，掌握更多的數(shù)學解題技巧，最大限度的開發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，這樣才能促進學生逐漸縮小同其他學生之間的學習差距。同時，數(shù)學教師可以針對學困生的學情，給學生布置一些有針對性的課外作業(yè)，以課外作業(yè)為依托，循序漸進的向?qū)W生傳授一些科學的學習方法，培養(yǎng)學困生數(shù)學學習的主體意識和自主意識。

初中數(shù)學學困生的成因是多方面的，教師應該從學生的心理以及教學的現(xiàn)狀進行分析，并通過實踐教學工作不斷總結(jié)和反思，針對學困生開展工作，逐步引導學困生快速成長。