小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

張秀琴

（青海民和縣馬場(chǎng)垣中心學(xué)校）

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

張秀琴

（青海民和縣馬場(chǎng)垣中心學(xué)校）

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)的具體方式和和內(nèi)容提出了新的要求。同時(shí)，近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，受到了眾多學(xué)生和教師的青睞。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)的合作方式，能夠使學(xué)生在良好的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。雖然國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的界定不盡相同，但是他們都強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)學(xué)習(xí)小組、互動(dòng)協(xié)作以及整體評(píng)價(jià)等基本特征。本文沿用我國(guó)王坦教授對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念界定，即“合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)”。它包括五個(gè)基本要素，即積極的相互依賴(lài)、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用、個(gè)體責(zé)任、人際和小組技能以及小組自評(píng)。因此，與以往的競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制不同，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)相互幫助、相互依賴(lài)，小組的成功是所有組內(nèi)成員共同努力的結(jié)果，小組內(nèi)若有人偷懶沒(méi)完成分配的任務(wù)，小組也無(wú)法取得成功。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取合適的對(duì)策，以提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，具體做法可以如下。

第一，適當(dāng)使用合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。雖然合作學(xué)習(xí)是一種最常用的課堂教學(xué)方法，同時(shí)也是最有效的方法，但是并非所有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都需要采用合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的使用時(shí)機(jī)，從而確保合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期效果。例如，在教授《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，就沒(méi)有必要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都采用合作學(xué)習(xí)的方法，只需要在總結(jié)文章中心思想時(shí)采用合作學(xué)習(xí)即可。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章給出的幾則有關(guān)魯迅先生的小故事進(jìn)行小組討論:“為什么人們會(huì)如此愛(ài)戴魯迅先生?這些小故事體現(xiàn)了魯迅先生那些良好品質(zhì)?這篇文章所要表達(dá)的中心思想是什么?”在合適的時(shí)機(jī)使用合作學(xué)習(xí)不但能夠提高教學(xué)效果，而且還能節(jié)省小組討論時(shí)間，提高教學(xué)效率。

第二，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容情境開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分把握文章的中心思想，體會(huì)教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)文章中的人物，組織學(xué)生選擇扮演文章中的不同角色，然后要求學(xué)生朗讀文章中各個(gè)人物的對(duì)話(huà)。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握不同人物的語(yǔ)言特色，從而使學(xué)生與人物角色之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章中心思想，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，有序組織分組合作學(xué)習(xí)。雖然分組合作學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生最大的自由度，但這并不代表教師要完全放任學(xué)生進(jìn)行“討論”。反之，教師在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，要根據(jù)教材內(nèi)容制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)以及小組討論學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異指導(dǎo)分組，優(yōu)化組內(nèi)結(jié)構(gòu)以確保分組合作的順利進(jìn)行。另外，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要注重維護(hù)課堂紀(jì)律，避免學(xué)生討論與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，從而提高組內(nèi)合作討論的效果。

第四，對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合適評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)不但可以提高學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情，從而促使合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果。對(duì)此，教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要兼顧小組整體與組內(nèi)個(gè)體:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的學(xué)生，而是要對(duì)整個(gè)小組提出表?yè)P(yáng)，肯定該小組的討論結(jié)果。另外，教師在對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要注重學(xué)生情緒，盡量減少過(guò)于直白的批評(píng)與職責(zé)，以免損傷學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，不僅可以滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需求，更可以滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效形成，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，作為一名現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)。只有教學(xué)方法豐富起來(lái)，小學(xué)生的眼界才能得到開(kāi)闊，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的層次才能得到提高。