淺談如何提高小學(xué)生作文水平

吳 娟

（四川省達(dá)川區(qū)陳家鄉(xiāng)中心學(xué)校 635761）

淺談如何提高小學(xué)生作文水平

吳 娟

（四川省達(dá)川區(qū)陳家鄉(xiāng)中心學(xué)校 635761）

對(duì)于作文教學(xué)，語(yǔ)文課標(biāo)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。但在教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，一提到作文就頭疼，很多教師也反映作文教學(xué)難。

小學(xué)；作文

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是小學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是小學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。那么，如何提高小學(xué)生的作文水平呢？

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

寫(xiě)《我們的學(xué)校》和《我們的教室》等作文時(shí)，必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如同達(dá)芬奇畫(huà)蛋，應(yīng)多角度仔細(xì)觀察；如同攝影師拍照，應(yīng)選好取景的方位；如同縫紉師做衣服，應(yīng)遵循一定的順序。只有這樣，才能使文章有內(nèi)容且有條理。

二、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣

寫(xiě)作來(lái)源于生活。所謂生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)主要有家庭生活、校園生活和社會(huì)生活，只有生活而沒(méi)有體驗(yàn)，往往寫(xiě)不出鮮活生動(dòng)的文章，這就要求學(xué)生首先會(huì)做人，感受生活的美，學(xué)會(huì)在生活中捕捉寫(xiě)作素材，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)的便是素材積累的作用。素材的積累是非常重要的，在積累的過(guò)程中，也是學(xué)生寫(xiě)作水平提升的過(guò)程，學(xué)生光憑熱情與感情，如果不能準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)赜迷~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想感情還是不行，這也就是為什么有的學(xué)生在經(jīng)歷了某些事情，很有想寫(xiě)下來(lái)的沖動(dòng)與欲望，但是卻說(shuō)不出口呢？就是因?yàn)樗麄儾荒軠?zhǔn)確地把這些事情描述下來(lái)，或?qū)懗鰜?lái)的文章沒(méi)有絲毫激情，自己看起來(lái)都沒(méi)有當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多注意積累好詞、佳句、精彩片段。素材來(lái)源有很多，其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是文質(zhì)兼美的，學(xué)生在背誦時(shí)就可以把這些好詞好句記下來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)模仿。另外，還可以通過(guò)看書(shū)看報(bào)、寫(xiě)日記等積累各種素材，同時(shí)，教師也要為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生年齡段的讀物，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生積累素材打基礎(chǔ)。

四、擴(kuò)大閱讀，豐富知 識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我們可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

五、注重說(shuō)，提高口頭表達(dá)能力

說(shuō)和寫(xiě)— —一對(duì)孿生姐妹，說(shuō)是用嘴“寫(xiě)”，寫(xiě)是用筆“說(shuō)”，說(shuō)和寫(xiě)是有機(jī)聯(lián)系、相輔相成的。“說(shuō)”有組織語(yǔ)言的作用，有利于書(shū)面語(yǔ)言的提高，所以說(shuō)的作用是極其重要的。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多“說(shuō)”，以說(shuō)促寫(xiě)不失為一種較成功的辦法。課前五分鐘演講，即每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生走上講臺(tái)“說(shuō)”，每日一人，輪流上臺(tái)。說(shuō)什么呢？說(shuō)自己想說(shuō)的、愛(ài)說(shuō)的話題?？陬^作文。即每次作文文題確定后，先讓學(xué)生認(rèn)真思考，確定中心、開(kāi)頭、結(jié)尾，如何安排材料等，考慮好之后跟同桌互相說(shuō)。學(xué)生自己在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思路的一些缺點(diǎn)，沒(méi)有什么問(wèn)題了，再寫(xiě)成作文。實(shí)踐證明，先說(shuō)后寫(xiě)的方法，有利于學(xué)生理清自己的思路，用通順的語(yǔ)言在較短的時(shí)間內(nèi)流暢地寫(xiě)好作文，效果不錯(cuò)。組織故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也可對(duì)周?chē)陆l(fā)生的事，讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)了說(shuō)的能力，又促進(jìn)了寫(xiě)。

六、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見(jiàn)“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

七、方式多樣，培養(yǎng)能力

陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)的禍根。要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高他們的寫(xiě)作能力，因此，作文命題中，要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣。

八、認(rèn)真進(jìn)行作文的備課

作為教師，應(yīng)加強(qiáng)作文教學(xué)的目的性和計(jì)劃性，最好是每布置一篇作文，就對(duì)應(yīng)一篇例文，不能單純地完成任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有作文訓(xùn)練題，教師應(yīng)要求學(xué)生把閱讀和作文緊密結(jié)合起來(lái)，借鑒名人名家的作品，進(jìn)行指導(dǎo)性訓(xùn)練。教師上作文課不能出示題目就放手，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、明確文章主旨。整個(gè)小學(xué)階段要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，每學(xué)期要有短計(jì)劃，有訓(xùn)練目標(biāo)，定期檢驗(yàn)訓(xùn)練效果。

九、教會(huì)學(xué)生作文修改方法

“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金?！焙玫奈恼率切薷某鰜?lái)的，很多大作家都明確提出這點(diǎn)。學(xué)生作文更是如此，小學(xué)生在初寫(xiě)階段，水平不會(huì)有多高，文章更要反復(fù)修改，以使作文更具體、生動(dòng)。作文修改與教師評(píng)改相結(jié)合，這樣才能最大限度地提高學(xué)生作文水平，師生交流更順暢，拉近師生關(guān)系。作文評(píng)改主要有以下幾種方法：教師評(píng)改、學(xué)生自己修改、學(xué)生之間互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、班級(jí)內(nèi)評(píng)改等。當(dāng)然還有其他方法，比如放到展覽區(qū)讓學(xué)生評(píng)改；放到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他人給意見(jiàn)建議等。總之，這些評(píng)改的目的都是為了提高學(xué)生寫(xiě)作水平，在交流中使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

十、注重作文的評(píng)價(jià)

自主評(píng)改：學(xué)生寫(xiě)完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生，他們?cè)诹?xí)作時(shí)尚未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過(guò)推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。

交互評(píng)改：學(xué)生在小組中通過(guò)合作相互評(píng)改，同年人之間，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。哪怕是一個(gè)小問(wèn)題，他們也會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就愿去鉆，樂(lè)去研，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)“活”起來(lái)。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師需要不懈的努力，而學(xué)生水平的提高也不是一蹴而就的，更加需要學(xué)生堅(jiān)持多讀、多看、多練習(xí)，才能真正提高自己的寫(xiě)作水平，提高自己的綜合素質(zhì)。