淺談如何提高小學生作文水平

吳 娟

（四川省達川區(qū)陳家鄉(xiāng)中心學校 635761）

淺談如何提高小學生作文水平

吳 娟

（四川省達川區(qū)陳家鄉(xiāng)中心學校 635761）

對于作文教學，語文課標指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。但在教學過程中，有很多學生不喜歡寫作文，一提到作文就頭疼，很多教師也反映作文教學難。

小學；作文

小學作文教學是小學語文教學中重要的一部分，是對學生進行小學語文素質(zhì)訓練的主要陣地，也是小學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現(xiàn)，是小學生知識重組、創(chuàng)新的過程。那么，如何提高小學生的作文水平呢？

一、注意培養(yǎng)學生的觀察力

寫《我們的學?！泛汀段覀兊慕淌摇返茸魑臅r，必須在仔細觀察的基礎上進行。如同達芬奇畫蛋，應多角度仔細觀察；如同攝影師拍照，應選好取景的方位；如同縫紉師做衣服，應遵循一定的順序。只有這樣，才能使文章有內(nèi)容且有條理。

二、培養(yǎng)學生關注生活、體驗生活的良好習慣

寫作來源于生活。所謂生活，對學生來說主要有家庭生活、校園生活和社會生活，只有生活而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章，這就要求學生首先會做人，感受生活的美，學會在生活中捕捉寫作素材，開拓視野，豐富知識。教師應注意培養(yǎng)學生的思維，引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。

三、引導學生積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的便是素材積累的作用。素材的積累是非常重要的，在積累的過程中，也是學生寫作水平提升的過程，學生光憑熱情與感情，如果不能準確地、恰當?shù)赜迷~語來表達自己的思想感情還是不行，這也就是為什么有的學生在經(jīng)歷了某些事情，很有想寫下來的沖動與欲望，但是卻說不出口呢？就是因為他們不能準確地把這些事情描述下來，或?qū)懗鰜淼奈恼聸]有絲毫激情，自己看起來都沒有當時的感覺。因此，在教學中，教師要讓學生多注意積累好詞、佳句、精彩片段。素材來源有很多，其實小學語文教材中的文章都是文質(zhì)兼美的，學生在背誦時就可以把這些好詞好句記下來，在寫作時模仿。另外，還可以通過看書看報、寫日記等積累各種素材，同時，教師也要為學生推薦一些適合學生年齡段的讀物，拓展學生視野，為學生積累素材打基礎。

四、擴大閱讀，豐富知 識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文，我們可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

五、注重說，提高口頭表達能力

說和寫— —一對孿生姐妹，說是用嘴“寫”，寫是用筆“說”，說和寫是有機聯(lián)系、相輔相成的?！罢f”有組織語言的作用，有利于書面語言的提高，所以說的作用是極其重要的。在作文教學中，指導學生多“說”，以說促寫不失為一種較成功的辦法。課前五分鐘演講，即每節(jié)課的前五分鐘讓學生走上講臺“說”，每日一人，輪流上臺。說什么呢？說自己想說的、愛說的話題?？陬^作文。即每次作文文題確定后，先讓學生認真思考，確定中心、開頭、結尾，如何安排材料等，考慮好之后跟同桌互相說。學生自己在說的時候，會發(fā)現(xiàn)自己思路的一些缺點，沒有什么問題了，再寫成作文。實踐證明，先說后寫的方法，有利于學生理清自己的思路，用通順的語言在較短的時間內(nèi)流暢地寫好作文，效果不錯。組織故事會，詩歌朗誦會，激發(fā)學生說的興趣，也可對周圍新近發(fā)生的事，讓學生討論，發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)了說的能力，又促進了寫。

六、加強思維方式訓練，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢姟八肌笔亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位，訓練學生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

七、方式多樣，培養(yǎng)能力

陳舊老套的作文題是束縛學生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要想激發(fā)學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣。

八、認真進行作文的備課

作為教師，應加強作文教學的目的性和計劃性，最好是每布置一篇作文，就對應一篇例文，不能單純地完成任務。小學語文教材每個單元都有作文訓練題，教師應要求學生把閱讀和作文緊密結合起來，借鑒名人名家的作品，進行指導性訓練。教師上作文課不能出示題目就放手，應指導學生立意、選材、明確文章主旨。整個小學階段要有長遠的計劃，每學期要有短計劃，有訓練目標，定期檢驗訓練效果。

九、教會學生作文修改方法

“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”好的文章是修改出來的，很多大作家都明確提出這點。學生作文更是如此，小學生在初寫階段，水平不會有多高，文章更要反復修改，以使作文更具體、生動。作文修改與教師評改相結合，這樣才能最大限度地提高學生作文水平，師生交流更順暢，拉近師生關系。作文評改主要有以下幾種方法：教師評改、學生自己修改、學生之間互評、小組內(nèi)互評、班級內(nèi)評改等。當然還有其他方法，比如放到展覽區(qū)讓學生評改；放到網(wǎng)絡上，讓其他人給意見建議等?？傊?，這些評改的目的都是為了提高學生寫作水平，在交流中使學生取長補短，不斷進步。

十、注重作文的評價

自主評改：學生寫完作文后的第一讀者應是自己，習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學寫作的小學生，他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應該讓學生意識到自主評改的意義，教給學生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習作。

交互評改：學生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣又使學生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學生就愿去鉆，樂去研，這樣寫出來的文章才會“活”起來。

作文教學是語文教學的重要組成部分，教師需要不懈的努力，而學生水平的提高也不是一蹴而就的，更加需要學生堅持多讀、多看、多練習，才能真正提高自己的寫作水平，提高自己的綜合素質(zhì)。