小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及對策

安 健

（內(nèi)蒙古通遼市庫倫旗庫倫鎮(zhèn)小學(xué) 028200）

小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及對策

安 健

（內(nèi)蒙古通遼市庫倫旗庫倫鎮(zhèn)小學(xué) 028200）

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是十分重要的一部分學(xué)生綜合語文能力以及語言功底都能從作文中顯示出來。但是在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)中卻存在著一些問題，阻礙著作文教學(xué)的效率以及質(zhì)量的提高。本文從小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題展開，就如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量提出一些對策。

小學(xué)作文教學(xué)問題對策

作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，作文教學(xué)一直在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，通過有效的寫作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和能力，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力也能得到相應(yīng)的提高，而教師也可以通過批改評價學(xué)生的作文對學(xué)生語文知識的綜合情況有一個大致的了解，總之，作文教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有著十分重要的作用。但是在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)作文教學(xué)一直是一個難度，也存在著許多亟待解決的問題。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏對作文教學(xué)的重視性

雖然現(xiàn)在已經(jīng)實行了全面的素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育留下的陰影依然存在，在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，部分教師為了追求升學(xué)率，過分或者只重視對學(xué)生語文做題技巧的學(xué)習(xí)，將大量的教學(xué)時間用于對學(xué)生語文習(xí)題的練習(xí)和講解中，忽視語文教學(xué)的人文性，對作文教學(xué)不夠重視。

（二）忽視對學(xué)生課外拓展閱讀的引導(dǎo)

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是以聽課和做題為主，沒有過多的時間去閱讀課外書籍，教師也往往將課外書籍視為閑書，不支持學(xué)生進(jìn)行閱讀甚至是禁止將課外書籍帶入教室。但是事實上，課外書籍的閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，只是依靠教師枯燥的講解以及課本僅有的文學(xué)文本，根本不能促進(jìn)學(xué)習(xí)寫作能力的提高。

（三）作文教學(xué)方式的單一

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，教師往往只是給定學(xué)生一個題目直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，待學(xué)生完成作文后對學(xué)習(xí)的作文進(jìn)行批改，然后再在課堂上進(jìn)行簡單的講解，并且，教師還常常要求學(xué)生背誦一些范文，這樣的教學(xué)方式單調(diào)且枯燥，不能引起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作經(jīng)常只是為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)，學(xué)生的寫作能力和寫作水平并不能得到提高。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)中存在問題的具體對策

針對以上作文教學(xué)中所存在的問題，為使作文教學(xué)有效進(jìn)行，可以從如下幾個方面進(jìn)行提醒與引導(dǎo)

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視作文教學(xué)

在素質(zhì)教育全面開展以及新課程改革不斷深入的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，摒棄以前為了應(yīng)對應(yīng)試教育考試過度重視學(xué)生做題技巧和單純語文理論知識學(xué)習(xí)的觀念，更加注重對學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要加強(qiáng)對小學(xué)語文作文教學(xué)的重視。教師應(yīng)該明確作文作為檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語言能力的有效途徑的作用，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容選擇以及實際的課堂教學(xué)過程中，注重作文教學(xué)。

（二）重視課外拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的課外閱讀，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在課堂上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀意識和閱讀能力，讓學(xué)生去自讀，可以是對于課本上優(yōu)秀文章的閱讀也可以是教師選擇的適合學(xué)生閱讀的一些文章，課堂上選擇的閱讀材料篇幅不易過長，盡量學(xué)生在課堂讓就能自己閱讀完成，然后留給教師足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課下利用課余時間進(jìn)行閱讀，教師可以推薦一些適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生寫下自己的閱讀感想并且找時間在課堂上進(jìn)行分享。這樣以課堂閱讀促進(jìn)課下閱讀，通過課下閱讀培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化的提高寫作能力。

三、豐富小學(xué)作文教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)反復(fù)過于單一枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不是學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和學(xué)生寫作能力的提高。教師應(yīng)該采取靈活、生動且具有趣味性的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)氛圍中潛移默化地提高寫作能力。

小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的寫作練習(xí)為主，但是對于學(xué)生寫作練習(xí)，教師可以采取靈活的教學(xué)方法，例如可以不用讓學(xué)生進(jìn)行整篇的作文寫作，可以采取專題寫作練習(xí)的方法，比如說對于人物外貌、人物動作和人物心理的專題描寫練習(xí)，寫作篇幅的減少可以減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成，教師隨后對學(xué)生的寫作片段進(jìn)行評價，有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象；并且，對于學(xué)生作文的評價，也可以由學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生對某一學(xué)生作文進(jìn)行評價，學(xué)生的作文可以是匿名的也可以是命名的，讓學(xué)生暢所欲言，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠加深學(xué)生對于作文寫作技巧和寫作誤區(qū)的印象，提高學(xué)生的寫作能力；此外，教師也可以通過對經(jīng)典并且適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行鑒賞講解，通過經(jīng)典文章寫作技巧等的講解給學(xué)生以典型例子引導(dǎo)。

結(jié)束語：

對于小學(xué)語文作文教學(xué)中問題的解決，需要教師的努力也需要學(xué)生的配合，這可能會是一個長期的過程，教師也需要在實際的作文教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并且及時進(jìn)行調(diào)整和完善。

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[3]耿立華．淺談小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及對策[J]．作文成功之路旬刊，2015(9)．

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