小學作文教學存在的問題及對策

安 健

（內(nèi)蒙古通遼市庫倫旗庫倫鎮(zhèn)小學 028200）

小學作文教學存在的問題及對策

安 健

（內(nèi)蒙古通遼市庫倫旗庫倫鎮(zhèn)小學 028200）

在小學語文教學中，作文是十分重要的一部分學生綜合語文能力以及語言功底都能從作文中顯示出來。但是在實際的小學語文作文教學中卻存在著一些問題，阻礙著作文教學的效率以及質(zhì)量的提高。本文從小學語文作文教學中存在的問題展開，就如何提高小學語文作文教學的效率和質(zhì)量提出一些對策。

小學作文教學問題對策

作為小學語文學習的重要組成部分，作文教學一直在小學語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，通過有效的寫作學習，不僅可以提高學生的綜合語文素養(yǎng)和能力，學生的表達能力和思維能力也能得到相應的提高，而教師也可以通過批改評價學生的作文對學生語文知識的綜合情況有一個大致的了解，總之，作文教學對于小學語文教學的發(fā)展以及學生的學習和進步有著十分重要的作用。但是在實際的教學過程中，小學作文教學一直是一個難度，也存在著許多亟待解決的問題。

一、小學作文教學中存在的問題

（一）教師缺乏對作文教學的重視性

雖然現(xiàn)在已經(jīng)實行了全面的素質(zhì)教育，但是應試教育留下的陰影依然存在，在實際的小學語文作文教學中，部分教師為了追求升學率，過分或者只重視對學生語文做題技巧的學習，將大量的教學時間用于對學生語文習題的練習和講解中，忽視語文教學的人文性，對作文教學不夠重視。

（二）忽視對學生課外拓展閱讀的引導

在應試教育的影響下，學生的學習依然是以聽課和做題為主，沒有過多的時間去閱讀課外書籍，教師也往往將課外書籍視為閑書，不支持學生進行閱讀甚至是禁止將課外書籍帶入教室。但是事實上，課外書籍的閱讀是提高學生寫作能力的重要途徑，只是依靠教師枯燥的講解以及課本僅有的文學文本，根本不能促進學習寫作能力的提高。

（三）作文教學方式的單一

在以往的小學語文作文教學課堂中，教師往往只是給定學生一個題目直接讓學生進行寫作，待學生完成作文后對學習的作文進行批改，然后再在課堂上進行簡單的講解，并且，教師還常常要求學生背誦一些范文，這樣的教學方式單調(diào)且枯燥，不能引起學生的寫作興趣，學生的寫作經(jīng)常只是為了應付教師布置的任務，學生的寫作能力和寫作水平并不能得到提高。

二、解決小學作文教學中存在問題的具體對策

針對以上作文教學中所存在的問題，為使作文教學有效進行，可以從如下幾個方面進行提醒與引導

（一）轉(zhuǎn)變教師教學理念，重視作文教學

在素質(zhì)教育全面開展以及新課程改革不斷深入的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學理念，摒棄以前為了應對應試教育考試過度重視學生做題技巧和單純語文理論知識學習的觀念，更加注重對學習語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而這一目標的實現(xiàn)需要加強對小學語文作文教學的重視。教師應該明確作文作為檢驗學生語文學習情況和語言能力的有效途徑的作用，在教學計劃、教學內(nèi)容選擇以及實際的課堂教學過程中，注重作文教學。

（二）重視課外拓展閱讀，培養(yǎng)學生寫作興趣

教師應該重視學習的課外閱讀，引導和培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

在課堂上，教師應該培養(yǎng)學生的主動閱讀意識和閱讀能力，讓學生去自讀，可以是對于課本上優(yōu)秀文章的閱讀也可以是教師選擇的適合學生閱讀的一些文章，課堂上選擇的閱讀材料篇幅不易過長，盡量學生在課堂讓就能自己閱讀完成，然后留給教師足夠的時間對學生進行點撥和引導。教師也應該鼓勵學生在課下利用課余時間進行閱讀，教師可以推薦一些適合小學階段學生閱讀的書籍，讓學生寫下自己的閱讀感想并且找時間在課堂上進行分享。這樣以課堂閱讀促進課下閱讀，通過課下閱讀培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，讓學生在閱讀中潛移默化的提高寫作能力。

三、豐富小學作文教學方法

傳統(tǒng)的小學語文作文教學反復過于單一枯燥，不能引起學生的學習興趣，更不是學生寫作興趣的激發(fā)和學生寫作能力的提高。教師應該采取靈活、生動且具有趣味性的作文教學方法，讓學生在愉快的課堂教學氛圍中潛移默化地提高寫作能力。

小學語文作文教學應該以學生的寫作練習為主，但是對于學生寫作練習，教師可以采取靈活的教學方法，例如可以不用讓學生進行整篇的作文寫作，可以采取專題寫作練習的方法，比如說對于人物外貌、人物動作和人物心理的專題描寫練習，寫作篇幅的減少可以減輕學生的寫作負擔，并且學生可以在較短的時間內(nèi)完成，教師隨后對學生的寫作片段進行評價，有助于學生加深學習印象；并且，對于學生作文的評價，也可以由學生進行，讓學生對某一學生作文進行評價，學生的作文可以是匿名的也可以是命名的，讓學生暢所欲言，然后教師再進行總結(jié)，這樣能夠加深學生對于作文寫作技巧和寫作誤區(qū)的印象，提高學生的寫作能力；此外，教師也可以通過對經(jīng)典并且適合小學階段學生閱讀的文章進行鑒賞講解，通過經(jīng)典文章寫作技巧等的講解給學生以典型例子引導。

結(jié)束語：

對于小學語文作文教學中問題的解決，需要教師的努力也需要學生的配合，這可能會是一個長期的過程，教師也需要在實際的作文教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題并且及時進行調(diào)整和完善。

[1]歐陽海燕．小學作文教學存在的問題及對策[J]．新課程:中，2011(2)．

[2]楊靜．小學作文教學存在的問題及對策研究[J]．作文成功之路:教育教學研究，2013(10)．

[3]耿立華．淺談小學作文教學存在的問題及對策[J]．作文成功之路旬刊，2015(9)．

[4]王紅霞．小學作文教學存在的問題與對策[J]．求知導刊，2015(13)．

[5]黃南江.簡談對目前小學作文教學的幾點看法[J].讀與寫(教育教學刊).2016(02)