幼兒園中班跳繩游戲

袁蕊麗

（鄭州市鄭東新區(qū)普惠路第二幼兒園）

幼兒園中班跳繩游戲

袁蕊麗

（鄭州市鄭東新區(qū)普惠路第二幼兒園）

中班幼兒中自主游戲的開發(fā)尊崇其自主自愿的原則進(jìn)行活動的開展，滿足了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了幼兒的娛樂天性。但是由于現(xiàn)存幼兒自主教學(xué)中教師能力的不統(tǒng)一，幼兒基本情況的差異性，在具體的實(shí)施上有較大的差異，甚至無法發(fā)揮自主游戲的效果。因此要從游戲環(huán)境創(chuàng)造、材料提供、角色和主題設(shè)計(jì)、溝通表達(dá)方面進(jìn)行有效的綜合構(gòu)建，從而發(fā)揮最高的自主游戲效能。

一、循序漸進(jìn)開展活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)跳繩

大家知道，幼兒學(xué)習(xí)跳繩一定是機(jī)體協(xié)調(diào)性達(dá)到一定的程度才能練就的，我們在小班、中班開展的玩繩活動中，我們就甩繩、雙腳并攏跳等技能進(jìn)行了鋪墊，讓幼兒學(xué)習(xí)跳繩所需的動作要領(lǐng)，在孩子們熟練掌握這些動作后，我們在晨間體鍛、基本動作練習(xí)等環(huán)節(jié)中滲透了跳繩游戲，此類游戲的開展結(jié)合了平衡、鉆爬、跳躍等動作，既鍛煉了幼兒機(jī)體協(xié)調(diào)性，又能讓幼兒在輕松愉快的情緒下練習(xí)相對枯燥的跳繩運(yùn)動，孩子們就能自然的學(xué)會了。到了中班末期我班就有一半以上的孩子學(xué)會了跳繩。

二、嘗試高難度跳繩方法，培養(yǎng)幼兒自信心磨煉意志品質(zhì)

在幼兒初步熟悉跳繩技巧的基礎(chǔ)上，因地制宜開展玩繩活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力讓幼兒學(xué)習(xí)一些有技巧性的跳繩方法，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，在活動中交流，在相互影響下增強(qiáng)自主意識。如：跑跳、單人反跳、單人交叉跳等。讓幼兒在高難度的技能練習(xí)中挖掘潛力，不斷挑戰(zhàn)自我，玩出自信、培養(yǎng)意志。也鼓勵幼兒一物多玩，利用繩進(jìn)行人數(shù)較多的合作跳繩，有時(shí)男女分組，有時(shí)混合組。如：雙人面對面跳繩、雙人并排跳繩、三人合作跳繩等。利用花樣跳繩運(yùn)動，充分調(diào)動幼兒積極性和主動性，并能學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和鍛煉。并利用一繩多跳的游戲使幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出玩法，實(shí)踐游戲進(jìn)行創(chuàng)新游戲。

三、自主游戲質(zhì)量提升的對策

1.環(huán)境創(chuàng)造

充分利用教師環(huán)境和幼兒園公共環(huán)境空間資源，提供安全以及充分活動性的環(huán)境，同時(shí)為游戲的開展節(jié)約時(shí)間成本。但是要對環(huán)境進(jìn)行有效的改造的，避免單一沉悶的氛圍，從分將環(huán)境設(shè)計(jì)的更加的活躍性、生動性。在墻面、地面等平面設(shè)置上進(jìn)行生動趣味的圖畫進(jìn)行裝飾表現(xiàn)，營造良好的游戲氛圍，而不是沉悶的課堂氛圍。讓幼兒將幼兒園的空間視為一種游樂場，讓其心理上具有愉悅感、輕松感。甚至可以建立特色的游戲空間，如相關(guān)情境的模擬空間等，如幼兒之家等游戲性的環(huán)境情境模擬，里面有兒童小家具，娛樂設(shè)施等，整個(gè)氛圍溫馨、趣味，有效的滿足幼兒對娛樂環(huán)境的需求。或者借助一些道具對現(xiàn)有的空間環(huán)境進(jìn)行改造，成為活動性的環(huán)境，便于幼兒園的資源管理，同時(shí)有效的變換不同的游戲環(huán)境情境模擬。

2.游戲材料

自主游戲中可以選擇的材料盡可能的多元化，最好能夠有效地覆蓋所有幼兒的喜好。材料盡可能的達(dá)到生動形象化，如果資源不充足的情況下也可以提供替代性材料。但是材料應(yīng)該在性狀、顏色上具有趣味性、鮮艷性，同時(shí)材料要具備安全性，不會對幼兒產(chǎn)生傷害。因此材料多采用海綿、泡沫等堅(jiān)硬度較低的素材制作。材料如果不形象生動，可以發(fā)揮幼兒的想象力去模擬，同時(shí)也可以發(fā)揮幼兒自身的動手能力去對材料進(jìn)行制作，即便制作的材料并不能滿足成人對其效果的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是也是幼兒自身對事物認(rèn)識和體會的成長教育，不可以過多的去苛求，主要以鼓勵與贊許為主，有效的提升幼兒的自信心。

3.游戲角色

在游戲的角色選擇中，要充分的征求幼兒自主選擇。教師可以提供多種游戲角色，但是選擇權(quán)要充分尊重幼兒自身喜好，不可強(qiáng)制性要求幼兒扮演自身不愿意的角色。如果幼兒在角色選擇上沒有明確性，可以通過教師的邀請來建議性的讓幼兒進(jìn)行參與。同時(shí)也要充分的對幼兒性格和喜好有了解，避免幼兒選擇自身不能勝任或者無法有效完成的角色，減少因此而產(chǎn)生的挫敗感。如果游戲反復(fù)性操作，也可以讓幼兒進(jìn)行不同游戲的輪流嘗試，這樣可以讓幼兒有更多的體驗(yàn)感受。

四、讓評價(jià)成為提高幼兒運(yùn)動能力的催化劑

恰到好處的肯定性評價(jià)可以提高孩子的自信心，激發(fā)孩子的潛能，如果說智力因素是種子，那非智力因素就是土壤，教師的評價(jià)則是幼兒全面提高的催化劑，或許只是一句輕輕地“加油”或是一個(gè)鼓勵的眼神，孩子所跨出的一小步，也許就是他樹立信心的那關(guān)鍵一步。

本學(xué)期我利用多種形式的評價(jià)機(jī)制激發(fā)幼兒跳繩活動的興趣。如：跳繩大比拼、最佳拍檔、黃金搭檔等等。我們將幼兒跳繩能力分為了幾個(gè)階段，在每一階段的練習(xí)內(nèi)容中我們開展跳繩比賽，將優(yōu)勝的幼兒照片貼在星星上，班里還有“跳繩記錄本”，其中記錄每位幼兒各個(gè)時(shí)期的跳繩個(gè)數(shù)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們還可以用一些輔助性的語言，如通過面部表情、身體動作，以點(diǎn)頭、拍手、豎大拇指等來表達(dá)對孩子的評價(jià)。促進(jìn)班級幼兒跳繩的整體水平。

總之，通過家長老師幼兒的共同努力，我們把更多新穎的體育游戲加入到花樣跳繩活動中，使幼兒更加樂意參加體育游戲，幼兒在花樣跳繩的這個(gè)載體上在身體的各個(gè)方面都得到了不同的提高，培養(yǎng)了孩子自信、陽光的品質(zhì)，真正讓孩子們能夠因運(yùn)動而精彩。