淺談小學(xué)作文的批改與講評(píng)

張英梅

（青海民和新民中心學(xué)校）

淺談小學(xué)作文的批改與講評(píng)

張英梅

（青海民和新民中心學(xué)校）

眾所周知，作文的批改是寫作教學(xué)的重要一環(huán)，如何更好地把握和利用這個(gè)有效環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平是有很大影響的。筆者在語(yǔ)文教學(xué)這片土地上辛勤耕耘了十幾個(gè)春秋，對(duì)于作文教學(xué)的無(wú)奈也深有感觸，在這里就作文的批改談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)作文的指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突出作文教學(xué)已經(jīng)是大家的共識(shí)，大家都把提高學(xué)生的寫作能力作為語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。但是，打開(kāi)學(xué)生的作文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“假大空抄套”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，“寫假事，說(shuō)假話”“小孩說(shuō)大人話，說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，文章沒(méi)有學(xué)生應(yīng)有的童真童趣”“內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體”“整段甚至整篇的抄襲”“千篇一律、生搬硬套”。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，在此就不一一細(xì)談了。那么，我們應(yīng)該采取什么手段來(lái)幫助學(xué)生克服作文中的這些現(xiàn)象呢？

1.玩中取材

好奇、好玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性，因此，我就經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課余活動(dòng)中取材，為了豐富學(xué)生的課余生活，我也經(jīng)常和學(xué)生一起做課間活動(dòng)，和他們打打籃球、乒乓球，和他們一起跳繩、踢毽子，做做他們喜歡的各種游戲，學(xué)生在參與中，活動(dòng)的過(guò)程就牢牢的記載在了學(xué)生的腦海里，活動(dòng)結(jié)束后，我再要求學(xué)生把活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)的氣氛、自己的心理活動(dòng)等內(nèi)容寫下來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)作文還是有話可寫的。

2.興趣入手

我針對(duì)學(xué)生都很喜歡美術(shù)和音樂(lè)的現(xiàn)象也做了一些有趣的嘗試，比如，讓學(xué)生在自己的作文中配上一點(diǎn)簡(jiǎn)單的漫畫、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的畫作雖然簡(jiǎn)單，甚至很難看，但是從中我看到了學(xué)生是有極大的興趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的習(xí)作配上一幅幅簡(jiǎn)單抽象的兒童畫，在我的眼里真的是美極了。有些學(xué)生喜歡唱歌，他們不但唱最流行的歌曲，還喜歡改造歌詞，針對(duì)這種現(xiàn)象，我就嘗試讓學(xué)生用比較熟悉的歌曲改歌詞，來(lái)贊美一下我們美麗的校園或者自己喜歡的事物，結(jié)果有的學(xué)生就改得很好，看來(lái)運(yùn)用音樂(lè)美術(shù)和作文相結(jié)合的嘗試也是取得了一定的效果的。學(xué)生作文水平提高了，可是作為教師的我們，批改水平有沒(méi)有相應(yīng)的提高呢？

二、豐富教師評(píng)改方式，對(duì)比評(píng)改助力引導(dǎo)

傳統(tǒng)作文評(píng)改方式中，教師要花費(fèi)大量的精力對(duì)每位學(xué)生的作文進(jìn)行批注修改，但學(xué)生往往只是“略微一瞟”后便將其收入包中。學(xué)生對(duì)此方式批改的作文產(chǎn)生“審美疲勞”，很少能對(duì)教師的批注內(nèi)容進(jìn)行深入的思考領(lǐng)悟，這造成教師耗時(shí)耗力多，但學(xué)生受益寥寥的不良現(xiàn)象。為此，筆者以為，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多樣化作文評(píng)改方式，在運(yùn)用傳統(tǒng)評(píng)改方式的基礎(chǔ)上，靈活結(jié)合抽改、范改、對(duì)比評(píng)改等多種作文評(píng)改方式，有針對(duì)性地避開(kāi)學(xué)生的“疲勞點(diǎn)”，保持學(xué)生對(duì)教師批改內(nèi)容的興趣及對(duì)修改完善作文的熱情。這樣，教師的精心批注才能真正發(fā)揮作用。例如，《寫一則新聞報(bào)道》一課中，我要求學(xué)生初步掌握“新聞報(bào)道”的寫作方法，并能把這種方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。筆者在本課第二課時(shí)中采用“對(duì)比評(píng)改”的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“新聞報(bào)道”寫作方法的理解掌握。筆者首先與學(xué)生共同復(fù)習(xí)“新聞報(bào)道”的寫作特點(diǎn)，做好理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備。而后，筆者同時(shí)放映兩篇學(xué)生作文（A篇較優(yōu)，B篇較差），讓學(xué)生閱讀后評(píng)選出優(yōu)篇作文。達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，筆者開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)析兩篇作文的差異。筆者與學(xué)生共同評(píng)論：“B篇能將整個(gè)事件說(shuō)清楚，新聞要素完整，但存在語(yǔ)言表達(dá)啰嗦累贅，重點(diǎn)不分明的不足?！薄皩?duì)比B篇，A篇結(jié)構(gòu)完整，層次分明，語(yǔ)言表達(dá)精簡(jiǎn)扼要，符合新聞報(bào)道的寫作要求?！薄ㄟ^(guò)這樣的對(duì)比評(píng)析方法，學(xué)生對(duì)新聞寫作知識(shí)有了更加具體深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際寫作中也能很好地避短揚(yáng)長(zhǎng)，真正提高了新聞報(bào)道寫作水平。

三、尊重學(xué)生，多批少改

心理學(xué)的研究和實(shí)踐表明：“人在取得進(jìn)步并對(duì)更高的目標(biāo)‘有盼頭’的時(shí)候，會(huì)更加努力，產(chǎn)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力?！毙W(xué)生由于各方面的心智發(fā)展還未成熟，因此教師在批改作文時(shí)，要盡可能地尊重學(xué)生，保留作文本來(lái)的風(fēng)貌，只有這樣，才能使學(xué)生信心倍增，逐漸產(chǎn)生對(duì)寫作的好感。相反，如果對(duì)學(xué)生的作文修改得太多，就會(huì)在很大程度上損害他們寫作的自信心。另外，教師如果對(duì)小學(xué)生的作文修改過(guò)多，就可能在無(wú)意中把自己的意念摻入了學(xué)生的作品，這樣，原作中就少了份童真童趣，學(xué)生拿到教師批改后的作文，難免會(huì)泄氣，久而久之，對(duì)寫作就會(huì)多一份畏難情緒。望而遠(yuǎn)之，這對(duì)于他們作文水平的提高顯然有害而無(wú)益。