小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

王月玲

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

王月玲

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué)）

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，教師要拓展課外閱讀的渠道，讓學(xué)生在浩瀚的書海中，去積累、體驗(yàn)更多的課外知識(shí)，從而豐富自己的內(nèi)心世界的學(xué)識(shí)，陶冶自己的情操，開拓自己的視野，進(jìn)而培養(yǎng)自己的語(yǔ)文能力。

小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；誤區(qū)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們的“獨(dú)立閱讀的能力”，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀能力，它是小學(xué)語(yǔ)文課程中重要的組成部分。但是，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀中，還存在著許多不容忽視的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)

1.缺乏閱讀氛圍

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文中，教育的思想嚴(yán)重的影響到了學(xué)生們，并且存在著缺乏閱讀氛圍的普遍狀況，學(xué)生們?cè)趯W(xué)?；蛘呤腔氐郊抑校紱]有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境氛圍，久而久之，學(xué)生們就會(huì)失去對(duì)課外閱讀的興趣，處于現(xiàn)在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，很多的家庭中都會(huì)有一定的信息設(shè)備，比如電腦、手機(jī)、電視等，這些因素的存在，導(dǎo)致了學(xué)校和家庭都不能給學(xué)生們提供一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而阻礙了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的發(fā)展，并且對(duì)于小學(xué)生而言，他們的自制力又很差，沒有一定的意識(shí)能力，就很容易受到外界因素的感染，因此一個(gè)好的環(huán)境是閱讀的前提，有了好的環(huán)境還需要適合學(xué)生們的課外讀物，讀物不能太豐富，也不能太深?yuàn)W，最好是一些能體現(xiàn)出孩子們快樂的讀物。

2.缺乏督促和指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的督促和指導(dǎo)，完全取決于老師們，老師在教學(xué)中扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，那么就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己角色的責(zé)任，但是，在教育中大多數(shù)老師都缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促和指導(dǎo)，小學(xué)是學(xué)生們打好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，但是他們的自制力又很差，如果老師不對(duì)其進(jìn)行督促與指導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成自覺的課外閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，那么在以后必定會(huì)造成很大程度上的影響。對(duì)于老師而言，他們可能會(huì)很忙沒有太多的精力放在課外閱讀的學(xué)習(xí)上，因此學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，就會(huì)得不到及時(shí)的解決，學(xué)生就會(huì)覺得自己看了沒多大效果，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭倦。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿讀

美國(guó)教育家杰姆.特米里斯曾說(shuō)：“培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)”。如果老師和家長(zhǎng)每天都持之以恒的為孩子朗讀文章，那么孩子必定會(huì)漸漸的產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，而能改變現(xiàn)狀閱讀的有效途徑也只有從學(xué)生的興趣去著手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)他們閱讀的愉悅感。由此可見，在閱讀中興趣是學(xué)生沒最好的老師，是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，才會(huì)積極主動(dòng)的去閱讀，因此，老師們應(yīng)在學(xué)習(xí)中用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”主動(dòng)的去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，從而激發(fā)出他們的閱讀動(dòng)機(jī)，讓他們漸漸的領(lǐng)悟閱讀中的神韻，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)讀

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮?！币虼?，在學(xué)習(xí)中老師不僅要教學(xué)生們?cè)鯓尤ラ喿x的技巧，還要教會(huì)他們學(xué)以致用，所以，學(xué)生們不光要有閱讀的興趣，還要學(xué)會(huì)怎樣去閱讀，如果沒有正確的閱讀，不僅不能獲得收獲，反而閱讀的效果會(huì)大打折扣。老師主要可以從以下兩點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)：

一是閱讀“量”的指導(dǎo)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為前提，來(lái)選取一些能開拓學(xué)生視野并且做到“面要廣、量要大、選要精”為原則的一些閱讀材料，不管是古代的還是現(xiàn)代的，不管是中國(guó)的還是外國(guó)的，都應(yīng)涉及，一切以凝聚人類文化的精華的閱讀材料為主，來(lái)進(jìn)入學(xué)生的視野，讓他們快樂的閱讀，在閱讀中不斷的提升自己的審美能力。比如學(xué)習(xí)了五年級(jí)的《賣火柴的小女孩》后，我們可以向?qū)W生們推薦《安徒生童話》、《格林童話》等各種課外童話書籍的閱讀。二是閱讀“質(zhì)”的指導(dǎo)。閱讀不是一時(shí)的事，它是一個(gè)積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)的過(guò)程。不是說(shuō)你讀的閱讀量大就知識(shí)淵博，而是在于閱讀的質(zhì)量。老師們可以從很多方法上去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，比如精讀法和略讀法，精讀法就是指學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，首先要找準(zhǔn)它的精要之處，并且要求學(xué)生們要全身心的投入進(jìn)去，一邊思考一邊動(dòng)手圈住重點(diǎn)，從而養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。而略讀法指的是把這篇文章大致的瀏覽的過(guò)程并且在全局上要迅速準(zhǔn)確的掌握住讀物的脈絡(luò)和主旨，明確所讀文章的主要內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多讀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！庇纱丝梢?，多讀書是一件多么重要的事情，但是不能盲目的多讀，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境環(huán)境，并結(jié)合老生推薦的好書來(lái)閱讀。那么怎樣去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境呢？老師們可以通過(guò)以下三點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)：一是組織圖書角。由于閱讀材料的缺陷，老師們可以在教室的角落設(shè)置一個(gè)存放書的地方，然后將自己的一些讀物存放在班上，分配班干部進(jìn)行管理，學(xué)生們可以隨時(shí)借看。二是建立圖書館，應(yīng)在學(xué)校允許的條件下，加強(qiáng)完善對(duì)圖書館的建設(shè)，盡可能的多配置一些圖書資料的品種，讓學(xué)生們可以更好的選擇，并及時(shí)的作出一些對(duì)書籍的更新，從而來(lái)滿足學(xué)生們讀書的欲望。三是引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)校的閱讀也應(yīng)趕上時(shí)代的步伐，隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛使用，同時(shí)也為學(xué)生的課外閱讀開辟了一條新的途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，那么作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)全身心的都投入到學(xué)生身上，積極的去拓展課外閱讀的渠道，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，在浩瀚的書海中，去積累、體驗(yàn)更多的課外知識(shí)，從而豐富自己的內(nèi)心世界的學(xué)識(shí)，陶冶自己的情操，開拓自己的視野，進(jìn)而培養(yǎng)自己的語(yǔ)文能力，解決好小學(xué)語(yǔ)文中存在的閱讀誤區(qū)，以此健全小學(xué)課外閱讀的教學(xué)體系，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課程能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。