小學(xué)語文識字教學(xué)探析

馬建華

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)紅光小學(xué)）

小學(xué)語文識字教學(xué)探析

馬建華

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)紅光小學(xué)）

小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其直接關(guān)系到整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師的識字教學(xué)方式還存在很大問題，較為低效的識字教學(xué)模式直接影響了識字教學(xué)質(zhì)量。為此，在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活運用教學(xué)方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，以不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)；語文；識字教學(xué)；現(xiàn)狀；

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生識字水平的高低直接影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫作質(zhì)量。在新課程標準中，要求小學(xué)生必須掌握3000字左右的漢字，但是，現(xiàn)階段較為低效的識字教學(xué)模式直接影響了教學(xué)目標的達成。為此，在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

1、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語文識字教學(xué)對小學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響，但是實際的小學(xué)語文教學(xué)還存在諸多問題，首先，識字教學(xué)方法單一，影響了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。隨著課程改革的不斷加深，小學(xué)語文識字教材中包含了歸類識字、看圖識字等多種教學(xué)內(nèi)容，但是，在實際的教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師大都沒有將識字教學(xué)與課文內(nèi)容、社會生活相聯(lián)系，僅僅依靠單一課堂講解要求小學(xué)生記憶漢字，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中的積極性不高，識字教學(xué)也因此無法達到理想的教學(xué)效果。其次，小學(xué)識字教學(xué)忽視了對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。漢字的講解大都分為形、音、義三個方面，但是就小學(xué)生的理解能力來說，教師應(yīng)該注意控制課堂講解的難易程度，但是很多小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)設(shè)計不合理，缺乏對識字技巧和小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，小學(xué)語文識字教學(xué)過分增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，影響了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。比如，很多小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生牢固記憶各種生字詞，就會要求學(xué)生在課上、課下機械的重復(fù)抄寫漢字，但是這種重復(fù)機械的教學(xué)方式，只會讓小學(xué)生了應(yīng)付作業(yè)而學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)書寫潦草，錯字過多等現(xiàn)象。

2、 提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的方法

根據(jù)現(xiàn)階段在小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活運用多種教學(xué)方式，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的成效。

3、 注重游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)自主意識較弱，自控力較差，學(xué)習(xí)的動力主要來自教師、家長的鼓勵以及自身的學(xué)習(xí)興趣。為此，如果在小學(xué)識字教學(xué)中僅僅進行簡單的漢字講授，無疑會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識字教學(xué)質(zhì)量。但是，如果教師能夠依照小學(xué)生的心理和個性特點，注重將游戲教學(xué)法滲透在識字教學(xué)中，就會在很大程度上調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以通過開火車的游戲方式，讓小學(xué)生依次讀出課本中的生字詞，緩解緊張的課堂教學(xué)范圍，增加識字教學(xué)的趣味性。此外，小學(xué)語文教師還可以通過兒歌、表演等方式引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到漢字學(xué)習(xí)中去，潛移默化的加深小學(xué)生對漢字的記憶和理解。比如，通過識字競賽游戲，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其漢字學(xué)習(xí)得到鞏固，同學(xué)之間的相互溝通和交流，也督促小學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)生字。

4、 結(jié)合現(xiàn)實生活情境，注重識字鞏固教學(xué)

識字教學(xué)的最終目的是為了讓小學(xué)生更好的運用漢字詞，為此，在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師可以充分結(jié)合日常生活情境開展識字教學(xué)。比如，在每次學(xué)完新字詞之后，教師可以讓小學(xué)生自己組詞、擴句，使其加深對所學(xué)漢字的理解，并能夠?qū)W會在日常生活中如何正確運用這些生字。此外，針對小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的學(xué)習(xí)特點，單單依靠課堂教學(xué)往往無法真正提高小學(xué)生的漢字掌握能力，就此，教師可以通過引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀，一方面拓展小學(xué)生的知識面，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，另一方面加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助拼音去讀兒歌和故事；還可以讓學(xué)生在超市、商場等生活場所中有意識的去認識各類商品上的漢字，在遇到不認識的漢字時注意向身邊的人求教；由此不斷提高小學(xué)生的漢字掌握能力。

5、借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。對小學(xué)識字教學(xué)來說，教師可以借助多媒體技術(shù)中的生動形象的畫面，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課本教材相關(guān)、的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)生字詞。

6、識字教學(xué)與寫字結(jié)合，注重寫字訓(xùn)練

在識字教學(xué)中，學(xué)生自己動手寫字可以加深生字在學(xué)生腦海中的記憶，比如，在教師板書的過程中，可以先向?qū)W生簡單介紹生字的結(jié)構(gòu)、筆順等，并要求學(xué)生與教師一起完成書寫，將識字與寫字教學(xué)有效結(jié)合再起，進而起到不斷提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效的教學(xué)目標。

7、結(jié)語

小學(xué)識字教學(xué)是當下小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其直接關(guān)系到整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。對小學(xué)生語文教師來說，必須認識到小學(xué)識字教學(xué)的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在學(xué)習(xí)過程中熱愛漢字，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注意在識字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的主動探究能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高識字教學(xué)的成效。