試論小學數(shù)學探究性興趣教學

郭艷軍

（河北省張家口市宣化區(qū)炮院小學）

試論小學數(shù)學探究性興趣教學

郭艷軍

（河北省張家口市宣化區(qū)炮院小學）

探究性興趣教學模式是一種高效且可以融合多種教學方法的多元教學模式，教學效果顯著。探究性教學模式下最有效、關鍵的教學方法即為情景教學法，而最被探究性教學模式需要的教學方法則是分組合作教學方法。當然，如果將這兩種教學方法交替融合使用，教學效果更佳。

小學數(shù)學；教學方法；探究性教學；興趣教學

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學教學側(cè)重點從原來的注重學習成績改為了注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，以及理論聯(lián)系實際的能力的培養(yǎng)。在這樣的教學背景下，各種全新的教學方法應運而生。小學數(shù)學是小學教育階段中舉足輕重的一門學科，教學方法應用得合理與否在一定程度上決定著學生日后在整個學習階段中的數(shù)學水平。本文將結(jié)合小學生的身心特點以及現(xiàn)階段的教學水平，提供最科學有效的數(shù)學教學模式——探究性興趣教學模式。

一、探究性興趣教學模式分析

無論是對于現(xiàn)階段的學習，還是對于日后的工作與生活來說，“探究”都是一種生動活潑的思維活動，“探究”能夠讓人們的一切活動更有樂趣，讓人們在探究的過程中滿足自己的學習或者是其他方面的需求，“探究”存在于各個科學領域中，在數(shù)學的應用學科中則更加廣泛。

對于小學生來說，“探究”與興趣的有機結(jié)合會產(chǎn)生更加有效的教學效果，所以可以說目前小學數(shù)學最科學有效的教學方法即為探究性興趣教學模式。探究性興趣教學模式尊重學生的好奇心與學習欲望，在帶領學生找尋條件、不斷探索最終結(jié)論的過程中更融入了情景教學法、分組合作教學法等現(xiàn)階段小學教育中廣泛應用的教學方法。除此之外，探究性教學模式還要注重教師與學生之間的通力合作，在猜測、分析、對比、總結(jié)的基礎上探究出最合理的教學結(jié)論，讓學生能夠產(chǎn)生學習興趣，掌握所學內(nèi)容，更重要的是還能讓學生在此基礎上有一個數(shù)學思維上的高度上升?？傊?，探究性興趣教學模式是一種高效且融合了多種教學方法的多元教學模式，教學效果顯著。

二、例談探究性興趣教學在小學數(shù)學教學中的實踐應用

探究性教學有兩個側(cè)重點，一為注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣；二為注重帶領學生鉆研和探究相應的數(shù)學知識，以達到理論聯(lián)系實際的目的。針對這兩點，與探究性趣味教學相契合的教學方法有兩種，一為情景教學法，一為分組合作教學法。

（一）情景教學法下的探究性興趣教學

情景教學法是指教師在教學的過程中，通過借助道具、播放視頻音頻、語言營造教學情景等方式進行教學所需要的情景設置。讓學生能夠在情景的渲染下感同身受，達到良好的教學效果。

情景教學法中情景的設置要求教師要與生活實際和學生的接受能夠緊密地結(jié)合起來，這樣才能夠達到其需要的教學效果。例如，教師在執(zhí)教長方體與正方體這一課程時，可以設置如下的教學情景。

例一：有三個水池，形狀都是正方形的，它們的邊長分別是4m，3m，2m。有兩堆碎砂石，要把它們都沉沒在中、小水池的水中，兩個水池的面積升高了4cm 和11cm ，如果將這兩堆碎石都沉沒到大水池中，大水池的水面會有什么樣的變化？

這種類型的數(shù)學題，就屬于相關情景教學下的題目，教師可以先明確水池中升高部分水的體積就是碎石的體積，這樣就可以引領同學們明確：

3×3×0.04=0.36（m3）

2×2×0.11=0.44（m3）

所以將砂石投入大水池后，水池升高的體積為0.8m3。由于大水池的底面積為：4×4=16m2，所以大水池的水面將升高5cm。

通過這樣的教學，學生在情景教學法中提高了理論聯(lián)系實際的能力，深化了對長方體與正方體的體積公式的理解。

（二）分組合作教學下的探究性興趣教學

新課程標準不但要求教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生理論聯(lián)系實際的能力，同時還要求注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在這樣的教學需求下，分組合作教學法成為了數(shù)學課堂中又一備受青睞的教學方法。開展分組合作教學，一般是在教學過程中將整個班級的同學按照不同的特點均勻地分布到不同的組中，讓學生在探究與合作的過程中得出結(jié)論。這樣的教學，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在提出問題與發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學生的數(shù)學能力會得到大幅度的提升。

例如，在學習分數(shù)除法的時候，教師可以準備些蛋糕，分別分給每個組的組長，讓其發(fā)給其他同學。組長的分配有的會有失公允，有的人分得多而有的人分得少，但有的組每個人得到的一樣多。在第一輪分配結(jié)束后，教師可以讓組長跟組員之間協(xié)商進行再次分配，最后教師對平均分配的小組給予表揚，并拋出今天的課題——分數(shù)除法。在經(jīng)歷了分配與被分配后，學生們終于在探究與合作的基礎上習得了分數(shù)除法的知識點，相信他們一定會牢牢記住，并且記憶深刻。這種教學方法充分重視了學生在教學中的主體地位，讓學生自主地去探討和發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎上得出知識點，使學生記憶深刻。

三、結(jié)語

總之，探究性教學模式是一種與新課程標準相適應且教學效果顯著的教學模式，教師在應用的過程中還要注重結(jié)合多種多樣的教學方法。本文在簡述了探究性興趣教學模式的基礎上，提供了兩種教學方法。希望能夠為更多的小學數(shù)學教學工作者帶來教學上的靈感，將之應用于教學中的基礎上，衍生出更多好的教學方法，產(chǎn)生良好的教學效果。