新時期小學(xué)語文教學(xué)工作探究

寧 芳

（張家口市察北管理區(qū)察北小學(xué)）

新時期小學(xué)語文教學(xué)工作探究

寧 芳

（張家口市察北管理區(qū)察北小學(xué)）

小學(xué)階段是一個重要的階段，這個時期學(xué)生們開始接受系統(tǒng)的知識，身心也處于發(fā)展的關(guān)鍵期。作為一名小學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點去引導(dǎo)他們。常言說得好：“一節(jié)好的文課，就像一首動聽的歌余音繞梁讓人回味無窮，像一杯陳酒越品越有味道。在課改已經(jīng)過十幾年的今天，再談如何上好一節(jié)語文課，另有一番感觸。新課標(biāo)明確指出,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為目標(biāo),給學(xué)生留出自己的空間，讓他們學(xué)會自己捕捉信息,分析問題,處理問題。就自己的的教學(xué)實踐談?wù)勅绾紊虾靡还?jié)小學(xué)語文課的認(rèn)識：

一、蹲下來，做一個孩子的知心人

教師，因為幾百年的師道傳統(tǒng)，往往居高臨下的和學(xué)生相處，而小學(xué)生也處在相對單純的階段，和教師交流起來也有一定的局限性，因此，大多數(shù)教師總是不自覺的疏遠(yuǎn)學(xué)生，覺得和他們說什么似乎他們也不懂，不如替他們做決定，或者簡單地溝通，大多數(shù)時間把他們當(dāng)成一群懵懂無知的孩子。實際上，小學(xué)生的孩子們內(nèi)心世界是極其豐富多彩的，他們也很有自己的思想，只是被教師忽略，教師們不屑于傾聽罷了。這樣時間一長，師生之間就有了距離和隔閡，教學(xué)就顯得擰巴，教學(xué)效果也會很差，教師卻還不知到問題出在哪里，因此，教師要放低姿態(tài)，蹲下里，做一個傾聽孩子心聲的教師，做孩子們的知心人，親近他們，懂他們，教學(xué)的過程才會逐漸順暢。例如，在四年級時，有一位學(xué)生寫字很慢，寫作文怎莫也寫不起，一開始，我很惱火，因為每次學(xué)校考試都是這位同學(xué)拉全班的平均分，我把這位學(xué)生叫到辦公室，本想狠狠的批評他一頓，但當(dāng)看見這個孩子眼眶里打轉(zhuǎn)的淚珠，我就心軟了，我提醒自己，先聽聽他怎么說，別急著下結(jié)論，這個男同學(xué)哽咽著說出了自己的理由，原來，他不是不喜歡寫作文，而是他寫字要求自己要漂亮，這就影響了速度。我?guī)秃⒆娱_始找癥結(jié)，我?guī)退亮瞬裂蹨I，告訴他，寫字寫好是應(yīng)該的，我們共同努力好嗎？平時寫字稍快些，每天按時間練一篇習(xí)字，十幾個字那種，不影響完別的作業(yè)，慢慢的加快速度。他破涕為笑，之后，經(jīng)過一段時間的努力，他的字速度上來了，作文寫得很不錯。如果我不分青紅皂白，一上來就狠狠批評他一頓，無疑，這會傷害孩子幼小的心靈，還會挫傷他學(xué)習(xí)語文的積極性，那樣，會對孩子造成難以彌補(bǔ)的傷害。

二、走進(jìn)孩子們當(dāng)中，做他們的朋友。

一堂小學(xué)語文課，看似平淡，其實很能考驗一個教師的能力。怎樣上，講什麼，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都要從學(xué)生角度出發(fā)，考慮他們的接受能力，理解能力，興趣點在哪里，教師就必須走進(jìn)孩子們的世界，做他們的朋友，然后體現(xiàn)在教學(xué)中。如果教師不考慮學(xué)生，自己主觀武斷的安排教學(xué)內(nèi)容，會造成教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，教師費(fèi)勁不小，但結(jié)果卻適得其反。例如，在講四年級下冊《自然之道》時，我先讓他們看了文中的故事，接著，我請學(xué)生們自己想想生活中自己有沒有做過類似的事情。一位男同學(xué)站起來，很靦腆的說起自己的故事。一年夏天，他到小樹林去找禪的幼蟲，他找了好幾個，拿回家去，晚上，他要看它們怎樣蛻化成美麗的蟬，他等啊等啊，一直等到深夜，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一只蟬，在蛻皮時尤其艱難，他實在看不下了，就幫蟬把外殼抻了下來，結(jié)果，別的蟬都有一雙透明修長的翅膀，可是這只蟬的翅膀卻皺縮成一團(tuán)，再也無法展開，他很無法理解這件事，但有一點他明白，他用自己的愛心傷害了這只蟬，違反了自然之道。學(xué)生們紛紛同意這個同學(xué)的認(rèn)識，他們也開始講述自己的故事。這節(jié)課很活躍，喋喋不休的給學(xué)生講，不如和學(xué)生分享和傾聽。我也把自己的故事和他們分享。這篇課文我就是想讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識到遵循自然之道就是對自然最大的愛護(hù)和尊重。

三、充分備好課是上好語文課的保障。

俗語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)活動也是如此。充分的備課對于課堂教學(xué)來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學(xué)有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學(xué)取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。

首先教師要備好教材。文本教學(xué)，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對于所要教學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準(zhǔn)備之仗。

四、除去充分準(zhǔn)備所要教學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。

站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會不會對所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。尤其是我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性相對而言就不高，采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢？如做游戲、競賽、分組、才藝比拼等，知識水平不同層次的學(xué)生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學(xué)作了好的鋪墊。

看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈的摸索，不斷的總結(jié)，不斷地向新的境界而努力奮斗。只有教師不斷努力，不斷改善自己，才能夠把最新的知識傳授給學(xué)生，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。