魏麗麗
(江蘇省靖江高級中學(xué),江蘇 泰州 214500)
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高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析
魏麗麗
(江蘇省靖江高級中學(xué),江蘇 泰州 214500)
【摘要】音樂的學(xué)習(xí)不僅是對知識的獲取,還對學(xué)生的情感培養(yǎng)具有重要的作用。由于高中生學(xué)習(xí)壓力大,受到升學(xué)的重壓,音樂教學(xué)中情感教育的成分就被擠占了空間。在教學(xué)、學(xué)習(xí)、掌握上都沒有很好的體現(xiàn)音樂情感教育的功能,不利于學(xué)生審美意識、自我認(rèn)識、精神境界提升等的培養(yǎng)。故此,本文在分析音樂情感教育中存在問題的基礎(chǔ)上,詳細(xì)探討了高中音樂教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施策略,為提高學(xué)生學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)水平奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高中音樂;教學(xué);情感教育;策略
高中音樂的情感教育對于陶冶學(xué)生的性情,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力具有重要的作用,然而教師在實(shí)施情感教育的過程中還存在很多令人不理想的地方,影響著情感教育作用的發(fā)揮。故此本文詳細(xì)分析了高中音樂情感教育教學(xué)中存在的問題,并有針對性的提出解決的措施,旨在提高音樂情感教育水平。
(一)課堂情感教育僅僅是形式化的教學(xué),沒有實(shí)現(xiàn)情感與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一
很多的教師都知道教學(xué)中要注重對學(xué)生情感教育的實(shí)施,然而表現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中總是沒能將情感教育與實(shí)際教學(xué)做到有機(jī)的整合,教師僅僅是在形式上做到了情感教育的實(shí)施,而在學(xué)生審美情感的提升、自我認(rèn)識的加深以及藝術(shù)涵養(yǎng)水平上卻沒有顯著的提升。甚至有的學(xué)校由于受到考試壓力的影響將音樂課換成了自習(xí)課,不重視音樂在高中教學(xué)中所起到的作用,更談不上對學(xué)生情感精神境界的培養(yǎng)和提升。
(二)師生之間的情感交流機(jī)會少,不利于音樂課程的順利開展
教師、學(xué)生都忙于應(yīng)對各種考試、各種學(xué)習(xí)任務(wù),忽視了師生之間的情感交流,即使是交流也是有關(guān)學(xué)習(xí)和考試的內(nèi)容,對于學(xué)生自我認(rèn)識、價值觀和人生觀等方面的交流則是很少涉及,甚至是沒有。教師認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),其它的都是次要的,以致于音樂課堂也是充滿了唯分?jǐn)?shù)至上的味道。學(xué)生情感空間匱乏,不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的成效,也不利于音樂情感教育的順利開展。
(一)豐富課堂教學(xué)形式,營造情感教育的氛圍,使學(xué)生深受感染
人的心境是受到情景的影響而產(chǎn)生變化的,在氛圍的渲染中學(xué)生感受音樂的藝術(shù)內(nèi)涵,從而提升自我精神領(lǐng)悟能力,體驗學(xué)習(xí)音樂的愉悅之美,從心理上得到舒緩,有利于學(xué)生的身心健康,促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。教師通過采用各種形式的教學(xué)來豐富情感教育的手段,提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。例如,在學(xué)習(xí)欣賞貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》時,教師首先通過播放多媒體的方式讓學(xué)生快速的融入到音樂的熏陶中,當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入音樂的欣賞中時,教師在切入性的對曲子進(jìn)行介紹,并將作者的創(chuàng)造背景以及鋼琴曲經(jīng)典之處詮釋出來,學(xué)生便對音樂有了更深層次的認(rèn)識并在情感上對作者產(chǎn)生敬仰之情,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望。最后教師再播放一遍,學(xué)生便能將自己的理解與音樂融為一體,加深對音樂藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)識。
(二)組織學(xué)生運(yùn)用表演的方式讓學(xué)生深刻理解音樂情感之美
教師組織學(xué)生在課堂上表演不僅給了學(xué)生自我展示的機(jī)會,還讓給了學(xué)生一次對音樂重新塑造的機(jī)會,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將音樂融入到自己的表演中,從而更加深刻的體會音樂帶給人的藝術(shù)美感。學(xué)生通過肢體、表情和語言來詮釋對音樂的理解,提升自己的藝術(shù)審美情感。例如,學(xué)生在表演《廣陵散》古琴曲時,教師通過展示視頻的曲子表演讓學(xué)生體會其中的情緒變化之快,并在教師介紹古琴曲的知識和此曲創(chuàng)作的背景中體會表演的節(jié)拍,在特殊的泛音技法中追憶古老的人文情懷,體會其中的情緒速度力度、憤怒的情懷等情感。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論攝政刺殺韓王的故事,增強(qiáng)學(xué)生對音樂相關(guān)知識的理解,為學(xué)生更好的在表演中體現(xiàn)情感奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在播放古琴曲的環(huán)境中進(jìn)行自由的表演,在模仿視頻肢體語言的基礎(chǔ)上融入自己對音樂的理解,體會音樂所要表達(dá)的藝術(shù)情懷。同時教師融入其中與學(xué)生形成互動,指導(dǎo)學(xué)生對古琴曲的理解提升到更高的境界。
(三)采用讀和唱的方式激發(fā)學(xué)生的情感,實(shí)現(xiàn)情感教育的目的
課堂教學(xué)采用讀和唱的方式體現(xiàn)對學(xué)生的情感教育,學(xué)生首先對歌詞熟悉并理解其表達(dá)的內(nèi)涵才能更好的在歌唱中將感情表達(dá)的淋漓盡致,使得學(xué)生在讀和唱中受到歌曲豐富情感的熏陶,豐富學(xué)生的情感世界,升華情感境界。例如,在讀唱《沂蒙山小調(diào)》這首山東民歌時,通過演唱體會魚咬尾的創(chuàng)作手法,增加更多的音樂知識,對歌詞的誦讀產(chǎn)生對革命老區(qū)的認(rèn)識,理解音樂的創(chuàng)作背景,體會沂蒙人們?yōu)榭箵敉鈦砣肭肿龀龅木薮鬆奚拓暙I(xiàn),從而更好的激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
綜上所述,高中音樂的情感教育對于豐富學(xué)生的情感空間,培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀具有重要的作用,還對調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康具有重要的緩解作用。因此教師要注重音樂教學(xué)中學(xué)生情感教育策略的改進(jìn),通過借助各種教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)成效,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以便提升學(xué)生的思想境界,從而對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極的作用。
參考文獻(xiàn)
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