高中音樂教學中的情感教育策略淺析

魏麗麗

（江蘇省靖江高級中學，江蘇 泰州 214500）

?

高中音樂教學中的情感教育策略淺析

魏麗麗

（江蘇省靖江高級中學，江蘇 泰州 214500）

【摘要】音樂的學習不僅是對知識的獲取，還對學生的情感培養(yǎng)具有重要的作用。由于高中生學習壓力大，受到升學的重壓，音樂教學中情感教育的成分就被擠占了空間。在教學、學習、掌握上都沒有很好的體現(xiàn)音樂情感教育的功能，不利于學生審美意識、自我認識、精神境界提升等的培養(yǎng)。故此，本文在分析音樂情感教育中存在問題的基礎上，詳細探討了高中音樂教學中情感教育的具體實施策略，為提高學生學生的藝術(shù)涵養(yǎng)水平奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；教學；情感教育；策略

高中音樂的情感教育對于陶冶學生的性情，緩解學生的學習壓力具有重要的作用，然而教師在實施情感教育的過程中還存在很多令人不理想的地方，影響著情感教育作用的發(fā)揮。故此本文詳細分析了高中音樂情感教育教學中存在的問題，并有針對性的提出解決的措施，旨在提高音樂情感教育水平。

一、高中音樂情感教育教學中存在的問題

（一）課堂情感教育僅僅是形式化的教學，沒有實現(xiàn)情感與教學的有機統(tǒng)一

很多的教師都知道教學中要注重對學生情感教育的實施，然而表現(xiàn)在實際的教學中總是沒能將情感教育與實際教學做到有機的整合，教師僅僅是在形式上做到了情感教育的實施，而在學生審美情感的提升、自我認識的加深以及藝術(shù)涵養(yǎng)水平上卻沒有顯著的提升。甚至有的學校由于受到考試壓力的影響將音樂課換成了自習課，不重視音樂在高中教學中所起到的作用，更談不上對學生情感精神境界的培養(yǎng)和提升。

（二）師生之間的情感交流機會少，不利于音樂課程的順利開展

教師、學生都忙于應對各種考試、各種學習任務，忽視了師生之間的情感交流，即使是交流也是有關(guān)學習和考試的內(nèi)容，對于學生自我認識、價值觀和人生觀等方面的交流則是很少涉及，甚至是沒有。教師認為學生的主要任務就是學習，其它的都是次要的，以致于音樂課堂也是充滿了唯分數(shù)至上的味道。學生情感空間匱乏，不利于學生對學習產(chǎn)生正確的認識，影響了學生學習音樂課的成效，也不利于音樂情感教育的順利開展。

二、高中音樂情感教育教學策略的實施

（一）豐富課堂教學形式，營造情感教育的氛圍，使學生深受感染

人的心境是受到情景的影響而產(chǎn)生變化的，在氛圍的渲染中學生感受音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，從而提升自我精神領(lǐng)悟能力，體驗學習音樂的愉悅之美，從心理上得到舒緩，有利于學生的身心健康，促進學生自身全面發(fā)展。教師通過采用各種形式的教學來豐富情感教育的手段，提升學生主動學習的意愿。例如，在學習欣賞貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》時，教師首先通過播放多媒體的方式讓學生快速的融入到音樂的熏陶中，當學生完全進入音樂的欣賞中時，教師在切入性的對曲子進行介紹，并將作者的創(chuàng)造背景以及鋼琴曲經(jīng)典之處詮釋出來，學生便對音樂有了更深層次的認識并在情感上對作者產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)學生努力學習的欲望。最后教師再播放一遍，學生便能將自己的理解與音樂融為一體，加深對音樂藝術(shù)內(nèi)涵的認識。

（二）組織學生運用表演的方式讓學生深刻理解音樂情感之美

教師組織學生在課堂上表演不僅給了學生自我展示的機會，還讓給了學生一次對音樂重新塑造的機會，讓學生根據(jù)自己的理解將音樂融入到自己的表演中，從而更加深刻的體會音樂帶給人的藝術(shù)美感。學生通過肢體、表情和語言來詮釋對音樂的理解，提升自己的藝術(shù)審美情感。例如，學生在表演《廣陵散》古琴曲時，教師通過展示視頻的曲子表演讓學生體會其中的情緒變化之快，并在教師介紹古琴曲的知識和此曲創(chuàng)作的背景中體會表演的節(jié)拍，在特殊的泛音技法中追憶古老的人文情懷，體會其中的情緒速度力度、憤怒的情懷等情感。然后讓學生分組進行討論攝政刺殺韓王的故事，增強學生對音樂相關(guān)知識的理解，為學生更好的在表演中體現(xiàn)情感奠定基礎。學生在播放古琴曲的環(huán)境中進行自由的表演，在模仿視頻肢體語言的基礎上融入自己對音樂的理解，體會音樂所要表達的藝術(shù)情懷。同時教師融入其中與學生形成互動，指導學生對古琴曲的理解提升到更高的境界。

（三）采用讀和唱的方式激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)情感教育的目的

課堂教學采用讀和唱的方式體現(xiàn)對學生的情感教育，學生首先對歌詞熟悉并理解其表達的內(nèi)涵才能更好的在歌唱中將感情表達的淋漓盡致，使得學生在讀和唱中受到歌曲豐富情感的熏陶，豐富學生的情感世界，升華情感境界。例如，在讀唱《沂蒙山小調(diào)》這首山東民歌時，通過演唱體會魚咬尾的創(chuàng)作手法，增加更多的音樂知識，對歌詞的誦讀產(chǎn)生對革命老區(qū)的認識，理解音樂的創(chuàng)作背景，體會沂蒙人們?yōu)榭箵敉鈦砣肭肿龀龅木薮鬆奚拓暙I，從而更好的激發(fā)學生的愛國熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中音樂的情感教育對于豐富學生的情感空間，培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀具有重要的作用，還對調(diào)節(jié)學生的心理健康具有重要的緩解作用。因此教師要注重音樂教學中學生情感教育策略的改進，通過借助各種教學手段，提高課堂教學成效，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性，以便提升學生的思想境界，從而對其它學科的學習也產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻

［1］ 石劍俠.高中音樂教學中的情感教育策略淺析.大眾文藝［J］.2009，（4）：243.

［2］渠苗苗.高中音樂教學中情感教育策略探究.雜質(zhì)［J］.2014，（9）：179.