怎樣進行課堂提問才是合理的

楊小玲

（滎經縣嚴道第二小學 四川雅安 625200）

怎樣進行課堂提問才是合理的

楊小玲

（滎經縣嚴道第二小學 四川雅安 625200）

在教學中，怎樣讓你所教的孩子能夠在愉快中學到知識，掌握一節(jié)課的內容，這是所有教師一直都在追尋的目標。如何才能做到這一點呢？這就需要我們在教學中巧設課堂上的提問。在實際教學中提問要提得恰當，才能吸引學生。因此要提高教學的高效性，保證教學質量和效果，就必須重視提問。提問的好壞是與教學的好壞密切相聯(lián)系的。好的提問有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，取得教學的最優(yōu)化。為此我們必須認真研究課堂提問的問題。許多年來，我一直都在為如何將提問提到恰到好處而努力。就提問的方法上可以將所提問題分為兩個大類：一類是低水平性的提問，一類是高水平提問。主要就是將問題分為兩個大類先易后難、有梯度、系統(tǒng)性。從一般關注到深入探究等方面來說，一節(jié)課中既有低水平提問，也要有高水平提問。

首先，我們在課前必須做到認真?zhèn)湔n，熟悉教材，吃透教材，圍繞教材的重點、難點，設計出有思考價值而又能激發(fā)學生興趣的有效問題。在我們平時的教學中，一些教師還經常用是什么、為什么用這樣這個簡單的方法對問題進行分類。如規(guī)則是什么？為什么遵守規(guī)則這個簡單的方法對問題進行分類。針對這類問題的層層探討交流。怎么樣遵守規(guī)則？使學生不僅認識這種社會現(xiàn)象，還要理解這種社會現(xiàn)象形成的原因，認識這種社會現(xiàn)象最后學生能夠形成自己的價值觀并指導自己的行為。

其次，提問也應遵循一些原則。我就多年教學中總結出的幾點心得體會概括如下：1.提問要有目的性 在有限的時間里，抓住重點，突出要害，才能做到牽一發(fā)而動全 身。不能提一些毫無目的和意義的問題，這樣會浪費掉寶貴的學習時間。2.提問要有趣味性 教師要巧于設問，引起學生的好奇，促使學生在生疑、教師要巧于設問，解疑的過程中獲得解決新知識的能力，自己智慧的潛在力量，激發(fā)進一步學習的動機。教師的提問要觸及學生的心理，激起學生疑慮，使學生產生投入欲望。⒊提問要有具有啟發(fā)性 強調教師要引導、鼓勵、啟發(fā)學生，啟發(fā)性提問能幫助學生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學生在掌握知識的同時培養(yǎng)能力。4.提問要有層次性、系統(tǒng)性 教師要按教材和學生認識發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由教師要按教材和學生認識發(fā)展的順序，由遠及近、由簡到繁的設計問題，先提問認知理解性問題，分析綜合性問題次之，創(chuàng)造評價性問題在后。也可以簡單地說先了解是什么的問題次之，創(chuàng)造評價性問題在后。然后在探究為什么的問題，最后分析怎樣做的問題。提問要難易適度 教學問題必須難易適度。5.提問要面向全體 課堂提問要注意輻射面，既抓住點又顧及面，既要讓成績好的同學發(fā)言，又要讓成績一般的、差的同學發(fā)言，以點代面，充分調動各類學生思考的積極性。6提問數(shù)量要適中要避免問題太多或太少，做到數(shù)量適中。提問太多，學生沒有思 考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生沒有考慮回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。在教學中提問是常見的事，但它的數(shù)量多少難易程度有時真的掌握不好，聽了專家的講座，以后會盡量達到要求。也就是要注意的一些問題。

總之，課堂的提問是一個富有意義而且實效的課堂活動。只有認真做到以上這些，才會使我們的課堂提問規(guī)范而有效，這是我們每位教師所應注意的問題。