淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)

陳潤玲

河北省滄州市獻(xiàn)縣陳莊鎮(zhèn)東禪房小學(xué)，河北　獻(xiàn)縣　062250

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)

陳潤玲*

河北省滄州市獻(xiàn)縣陳莊鎮(zhèn)東禪房小學(xué)，河北獻(xiàn)縣062250

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)知識(shí)非常重要。數(shù)學(xué)是一門抽象性的、公式化的、枯燥性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在教學(xué)中進(jìn)行興趣教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說至關(guān)重要。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡要的談一下小學(xué)數(shù)學(xué)中的興趣教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；教學(xué)建議

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人才的競爭成為提升綜合國力的重要因素。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力與日俱增，來自學(xué)校、家長和社會(huì)的影響壓得他們喘不過氣來。人們常說：“教育要從娃娃抓起。”對小學(xué)生的培養(yǎng)是人才成長的基礎(chǔ)。在小學(xué)中，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)英語、體育、藝術(shù)等多種學(xué)科，每天放學(xué)之后忙著參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，這種方法不但沒有收到提高學(xué)生全面素質(zhì)的效果，還極易造成學(xué)生的逆反心理，使小學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)本身是一門枯燥、抽象的理論型學(xué)科，很多學(xué)生在課堂上聽不懂，下課后又不敢問老師，回到家后不敢告訴爸爸媽媽，學(xué)生的問題得不到解決，一直聽不懂的狀況，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對于數(shù)學(xué)老師來說，小學(xué)生正處于求知階段，對一切事物充滿好奇，小學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)老師來說，有著不可推卸的責(zé)任，有些數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí)只是簡單的照本宣科，課堂教學(xué)就像簡單的完成任務(wù)，對學(xué)生沒有絲毫的熱情可言，對于學(xué)生提出的問題置若罔聞，沒有合適的教學(xué)方法，不能帶動(dòng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生久而久之就降低了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再加上現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生在課堂上不會(huì)的知識(shí)第一反應(yīng)不是去問老師，而是拿出手機(jī)搜索“百度”?，F(xiàn)在學(xué)生寧愿選擇去百度搜索，都不愿意主動(dòng)去想老師詢問，這難道不能引起當(dāng)代數(shù)學(xué)老師的反思嗎！

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)建議

(一)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂

小學(xué)生正處于對一切事物充滿好奇心的關(guān)鍵階段，愛聽故事、喜歡做游戲是他們的天性使然。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該認(rèn)真抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，把學(xué)生們帶入課堂教學(xué)之中。比如說，在教學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，可以在一開始給學(xué)生講一個(gè)故事或者說先帶領(lǐng)學(xué)生們做一個(gè)游戲，先帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極的走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，自主發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪羞@些故事學(xué)生們經(jīng)常聽，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，再加上對分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的好奇，思考了這些問題，即使沒有解答出來問題，在老師解答的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)真聽講，在輕松的聽故事當(dāng)中就學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。寓教于樂的教學(xué)方式更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時(shí)期適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生們在樂中學(xué)，學(xué)中樂。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，在不知不覺中提高創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)的主體。

(二)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

根據(jù)新編訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間，交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的能力可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)著名的布魯納教授提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是來源于直接經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)研究表明，學(xué)生們對直接經(jīng)驗(yàn)的印象比較深刻，相比較間接經(jīng)驗(yàn)總是在一段時(shí)間之后就忘記。在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)的過程中，就可以采用動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，先讓它們動(dòng)手做一些最基本的圓柱體、長方體、正方體、菱形的圖形，然后再實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比一比、拼一拼，這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中就解決了很多問題，而且一般情況下記憶相當(dāng)?shù)纳羁獭?/p>

(三)鼓勵(lì)教學(xué)法

做為一個(gè)老師，不僅要教好課，重要的是得到學(xué)生們的尊重。要想得到學(xué)生們的尊重與認(rèn)可，首先就要做到尊重學(xué)生。目前小學(xué)生已經(jīng)具備了評價(jià)人、物好壞的基本能力，對自己喜歡的事情他們就會(huì)表現(xiàn)的相當(dāng)明顯，孩子們都是單純的，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。所以，在數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，一定起到為人師表的作用，尊重?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，對于一些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，要認(rèn)真對待，心平氣和的關(guān)心他、鼓勵(lì)他，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，可能會(huì)有一些學(xué)生不太適應(yīng)，對數(shù)學(xué)知識(shí)了解的不太透徹，數(shù)學(xué)老師一定不要嘲笑或者辱罵學(xué)生，要有耐心的講解，給學(xué)生鼓勵(lì)的話語和溫柔的呵護(hù)，面對一些學(xué)生獨(dú)到的想法，教師要采用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行有效的教學(xué)啟發(fā)。通過老師自身的影響，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(四)小組合作學(xué)習(xí)

著名的俄國教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、引導(dǎo)者，而在兒童的精神世界中，這種需求就更為強(qiáng)烈?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中，蘇霍姆林斯基的看法就可以得到很好的應(yīng)用于實(shí)踐，根據(jù)這種經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中去，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行課堂的研究、探索、發(fā)現(xiàn)教學(xué)。讓同學(xué)們自己體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程。比如說在教學(xué)除法這一章節(jié)時(shí)，先提出問題，再結(jié)合小組形式，放手讓學(xué)生們自己操作，還有就是分子這一章節(jié)，在上文提到可以使用情境教學(xué)的模式，這里先給同學(xué)們提出一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們以小組合作的方式再結(jié)合課本知識(shí)，說出比小組成員中分?jǐn)?shù)大或者小的分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生既鞏固了課本知識(shí)，又可以在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，寓教于樂。發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師就必須積極的創(chuàng)造教學(xué)條件，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]袁鵬舉.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)五法.青海教育，2005(9).

[2]張靜穩(wěn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與興趣培養(yǎng).教育藝術(shù)，2009(3).

陳潤玲，河北省滄州市獻(xiàn)縣陳莊鎮(zhèn)東禪房小學(xué)，數(shù)學(xué)老師，高級(jí)教師。

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