職業(yè)能力背景下建筑類院校英語教師發(fā)展路徑的探析

張　妍

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南　鄭州　450064

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職業(yè)能力背景下建筑類院校英語教師發(fā)展路徑的探析

張妍*

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450064

我們正處于信息化時(shí)代，教育的發(fā)展應(yīng)彰顯時(shí)代特色。經(jīng)濟(jì)全球化盛行，我國(guó)與國(guó)際交流密切，英語作為通用的國(guó)際語言，成為高職院校重要學(xué)科之一，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分。英語是高等院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必修科目之一，且英語教師的發(fā)展直接關(guān)系著英語教育的整體素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。由此可見，英語教師的能力發(fā)展尤為重要。本文將針對(duì)于建筑類院校英語教師的發(fā)展作為分析中心，從建筑類院校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、目標(biāo)、存在問題等方面分析，提升英語教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力，探析職業(yè)能力背景下建筑類院校英語教師的發(fā)展路徑。

職業(yè)能力；建筑類院校；英語教師

英語是教育課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要部分。高等教育教學(xué)改革背景下，各大高校相繼對(duì)英語課程進(jìn)行創(chuàng)新，逐步完善英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自身素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。而英語師資建設(shè)成為教學(xué)改革的最后一項(xiàng)。建筑類院校為了適應(yīng)教育改革發(fā)展，滿足社會(huì)市場(chǎng)需求，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的教學(xué)力度，增加英語教師的教學(xué)重任，促使英語教師完善教學(xué)以及語言實(shí)踐方式，加強(qiáng)對(duì)具有較高職業(yè)能力的人才培養(yǎng)。

一、建筑類院校英語教師的發(fā)展

(一)發(fā)展特點(diǎn)

1.必要性

高校英語教師大多來自于高校畢業(yè)生或碩士研究生，學(xué)歷層次較高，英語語言理論知識(shí)扎實(shí)豐富，且具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，在建筑類院校，英語不作為該類院校的主要課程，英語教師多是進(jìn)行語言教學(xué)，缺乏市場(chǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能需求的了解，不能適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展，也難以培養(yǎng)全面發(fā)展型高素質(zhì)職業(yè)人才。因此，英語教師的理論知識(shí)和教學(xué)能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素，還需及時(shí)了解市場(chǎng)或行業(yè)的發(fā)展需求，把握市場(chǎng)發(fā)展方向，依據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求，及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)計(jì)劃，并注重自我職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)職業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.可行性

高職院校英語教學(xué)的成功與否取決于該校師資力量，該階段英語教學(xué)主要將提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力作為主要教學(xué)方向，在教學(xué)內(nèi)容中引進(jìn)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生對(duì)英語引起重視，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。建筑類院校英語教師的發(fā)展是具備可行性的，不斷引進(jìn)高學(xué)歷的年輕畢業(yè)生加入英語教師隊(duì)伍中，吸收新知識(shí)、培養(yǎng)其語言教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的中堅(jiān)力量。

(二)發(fā)展目標(biāo)

促進(jìn)建筑類院校英語教師培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“雙師”，即英語教師具備專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和較強(qiáng)的建筑專業(yè)實(shí)際工作的能力。實(shí)現(xiàn)“雙師”，培養(yǎng)適用的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，使其具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，便于建筑類學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。第一，培養(yǎng)高素質(zhì)發(fā)展型的“雙師”英語教師，通過參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用研究等方式及時(shí)了解并掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用二者的結(jié)合，掌握教學(xué)活動(dòng)所需技術(shù)，培養(yǎng)“雙師型”英語教師，更好地促進(jìn)對(duì)建筑類院校學(xué)生的教育，培養(yǎng)綜合性全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。第二，培養(yǎng)“雙師型”英語教師，注重英語教師的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力以及豐富的理論知識(shí)，并培養(yǎng)建筑行業(yè)的實(shí)踐能力和崗位基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)綜合性“雙師型”英語教師，促進(jìn)對(duì)建筑類學(xué)生的英語教學(xué)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的職業(yè)人才。

二、存在的問題分析

建筑類院校的師資隊(duì)伍類型大多分為：剛參加工作的年輕教師、引進(jìn)的研究生和高級(jí)職稱英語教師，英語教師數(shù)量較少，由于受到專業(yè)課教學(xué)改革的影響，英語課在建筑類院校逐漸處于邊緣化。建筑類院校英語教師的學(xué)歷較高，但專業(yè)英語知識(shí)較為老化，語言能力退化，教學(xué)熱情也逐漸落后于專業(yè)課教師。

(一)客觀問題

高等教育教學(xué)改革的發(fā)展，使得相關(guān)高等院校對(duì)通識(shí)類課程的定位存在誤區(qū)，更加重視專業(yè)課程的改革以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。建筑類院校所產(chǎn)生的相關(guān)理解，僅僅是認(rèn)為應(yīng)注重建筑職業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視英語等通識(shí)課程的重要性，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今的建筑工程行業(yè)日益增加，在國(guó)際上的交流更加頻繁，也相應(yīng)增加了對(duì)建筑類職業(yè)人才的需求，具備專業(yè)的理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，建筑類院校應(yīng)加大對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)的教學(xué)改革，培養(yǎng)教師的全面性發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)研討和交流，提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)核心能力，培養(yǎng)高素質(zhì)發(fā)展型人才。英語作為傳播專業(yè)知識(shí)、傳遞市場(chǎng)信息的媒介，建筑類院校往往忽視英語教學(xué)的重要性，英語教師需要更多的、良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)開展全面素質(zhì)養(yǎng)成的專業(yè)化教育，更好地參與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)主觀問題

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)英語教師從畢業(yè)后就直接從事英語教學(xué)，自身缺乏教學(xué)歷練和企業(yè)鍛煉，不完全了解與建筑類相關(guān)理論知識(shí)的發(fā)展，也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體文化素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于建筑類院校主要注重培養(yǎng)學(xué)生建筑專業(yè)知識(shí)，且英語知識(shí)淺顯表面，僅僅注重語言知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不能充分體現(xiàn)學(xué)生未來就業(yè)崗位的發(fā)展需求，與建筑類院校教育的本質(zhì)特征不相符合。在建筑類院校，英語教師逐漸趨于邊緣化，喪失積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，不能

主動(dòng)自覺地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，降低課堂教學(xué)質(zhì)量和建筑類人才的培養(yǎng)。

三、職業(yè)能力背景下建筑類院校英語教師發(fā)展路徑

(一)加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)實(shí)踐

現(xiàn)如今，教育教學(xué)的改革促使通識(shí)教育得到重視。為了適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)能力的發(fā)展背景，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，其主要推動(dòng)力就是教師。我國(guó)建筑類院校僅僅注重建筑類專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽視英語教育，而在與國(guó)際接軌的今天，英語作為國(guó)際語言，是一項(xiàng)傳播信息、溝通交流的媒介，需要學(xué)好英語，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生建筑專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，使其具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的建筑專業(yè)工作的能力，英語教師通過積極參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，及時(shí)了解掌握英語理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并針對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中行為表現(xiàn)的不足之處進(jìn)行反思，提高自我覺察水平，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐模式，更好地促進(jìn)對(duì)建筑類院校學(xué)生的英語教育，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

(二)提高教師之間的溝通交流

職業(yè)院校不僅要注重英語教師的英語專業(yè)知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐能力，還要加強(qiáng)教師之間的溝通交流，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使英語教師更好地與所處環(huán)境相融合，通過教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的推動(dòng)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)英語教師自身教學(xué)能力的提升以及職業(yè)的發(fā)展。教師之間的溝通還可以增強(qiáng)教師與企業(yè)的合作，拓展教師實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)“雙師型”英語教師。職業(yè)院校應(yīng)關(guān)注英語教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將建筑類院校的相關(guān)建筑理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)自身建筑行業(yè)的實(shí)踐能力和崗位基礎(chǔ)知識(shí)，具備科研能力和創(chuàng)新能力，使該建筑院校的師資力量更為雄厚，進(jìn)一步促進(jìn)建筑類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(三)提升自身教育教學(xué)能力

作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要課程，英語是必不可少的，但不是增加英語課時(shí)，而是提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教師的全面發(fā)展，以期更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。英語教師作為推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的推動(dòng)力，要提升教師自身的教育教學(xué)能力，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解專業(yè)崗位需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位的需求，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，有效引導(dǎo)英語教師的良好發(fā)展。在建筑類院校內(nèi)，英語教師應(yīng)深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從中研討市場(chǎng)建筑類的發(fā)展規(guī)劃，并積極參與教育教學(xué)改革的課程制定及研究，提升雙師素質(zhì)，在發(fā)展過程中不斷借鑒學(xué)習(xí)，提高自覺性去加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力，提升語言素質(zhì)、教師素質(zhì)和文化內(nèi)涵，促使建筑類院校的英語教師在職業(yè)能力背景下不斷發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)于未來就業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展性學(xué)習(xí)的需要，以期更好地引導(dǎo)建筑類學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著國(guó)際化、信息化的發(fā)展，教育教學(xué)改革促使各大高校開始注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以期滿足市場(chǎng)需求。英語作為國(guó)際語言，是一種傳遞專業(yè)知識(shí)、傳播市場(chǎng)信息的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分。英語教師作為推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式的核心群體，應(yīng)注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)，還要參與企業(yè)實(shí)踐，了解就業(yè)崗位需求，依照課程標(biāo)準(zhǔn)制定合理化的英語教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。建筑類院校更應(yīng)如此，強(qiáng)化英語教師的語言素質(zhì)和文化內(nèi)涵、了解建筑企業(yè)的相關(guān)發(fā)展、更新教學(xué)理念，并依據(jù)職業(yè)能力背景下建筑類院校英語教師發(fā)展路徑，切身體會(huì)行業(yè)英語的需求、自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做“雙師型”英語教師，提高教學(xué)質(zhì)量和執(zhí)教能力，進(jìn)一步促進(jìn)建筑類職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]李亞林.高職專門用途英語教師職業(yè)發(fā)展路徑探索[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(04).

[2]黃經(jīng)元.對(duì)高職“雙師型”師資培訓(xùn)及路徑的探討[J].職教論壇，2009(35).

張妍(1982-)，女，漢族，河南商丘人，碩士，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育及英美文學(xué)。

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