淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語自主學(xué)習(xí)模式

趙　宇

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江　哈爾濱　150010

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淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語自主學(xué)習(xí)模式

趙宇*

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150010

”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的發(fā)展契機，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語自主學(xué)習(xí)模式可以為高職院找到解決學(xué)生基礎(chǔ)差和自學(xué)能力不強的問題。筆者對高職院校學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語自主學(xué)習(xí)模式進行了研究和探索，這種自主學(xué)習(xí)模式不但有助于改掉高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的壞習(xí)慣，而且可以提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

高職院校；“互聯(lián)網(wǎng)+”；英語自主學(xué)習(xí)

改變高職院校英語課程教學(xué)中存在的的困境，高英高職院校英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為中心的學(xué)習(xí)模式，這將會成為高職院校中教師和學(xué)生共同面臨的問題，在高考錄取過程中，高職院校的錄取分數(shù)一般比普通高校低，其中主要原因就是，考生的英語成績太差，甚至有一些學(xué)生的分數(shù)在50分以下。高職院校高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)英語的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最近幾年，隨著高校不斷擴招，高職院校的招生和就業(yè)工作的開展都面臨著很大的壓力。為了能夠在殘酷的高職院校競爭中生存，高職院如果不作出犧牲，必定將會被淘汰，而犧牲的代價往往就是學(xué)生的入學(xué)成績。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

自主學(xué)習(xí)的概念來自于認知心理學(xué)，并于上世紀80年代引進外語教學(xué)領(lǐng)域。專家認為自主學(xué)習(xí)是一個人自己主動學(xué)習(xí)的能力。除了這一定義外，其他學(xué)者對這一概念的定義也不盡相同?？傮w上會分為四類：能力理論、環(huán)境理論、責任理論和綜合理論。學(xué)習(xí)者從自我管理能力、學(xué)習(xí)環(huán)境促進自主學(xué)習(xí)的作用、自主學(xué)習(xí)意識的提高等方面對自主學(xué)習(xí)的定義。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的實施

(一)師生觀念的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的有效實施需要自主學(xué)習(xí)模式對教師和學(xué)生做出根本性的改變。無論從教學(xué)思想還是教學(xué)觀念上，都可以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。老師首先應(yīng)該擁有正確的態(tài)度，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對英語自主學(xué)習(xí)的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。做到能夠正確引導(dǎo)學(xué)生各種各樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)活動，同時密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，積極參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的監(jiān)督及時給學(xué)生提供幫助，評估和反饋。再者，在強化自認主體意識的過程中進行自我學(xué)習(xí)，教學(xué)生逐步克服心理依賴老師的情況，由傳統(tǒng)的以教師安排教學(xué)，被動學(xué)習(xí)為主，到發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，建立“學(xué)習(xí)者自主”的模式，通過自己的努力，積極探索知識，通過個人實踐來提高學(xué)生的語言技能。

(二)提高師生在”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的技術(shù)能力

為了保證”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)模式能夠順利的開展和實施，教師不僅需要互聯(lián)網(wǎng)信息化的意識和提高英語語言教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力而且也需要在互聯(lián)網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校英語教師在完成教學(xué)工作的前提下，必須要形成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣，而且也需要主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)。也就是說，不努力提高自身的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能力，就很難保證實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。另外，教師對學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)平臺功能介紹，對于互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)軟件的熟悉和應(yīng)用，以及對于互聯(lián)網(wǎng)上的師生交互內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)實施策略

1.學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在學(xué)習(xí)者應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)前指導(dǎo)，幫助他們制定相應(yīng)的目標和任務(wù)。在學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)之后，教師要進行監(jiān)督和指導(dǎo)來確保自主學(xué)習(xí)者的任務(wù)出色的完成，這樣可以就可以對自主學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)進行很好的優(yōu)化。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力

除了幫助學(xué)習(xí)者指定學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)實際上還是學(xué)習(xí)者高度自主的學(xué)習(xí)實踐過程，但是由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性太差，所以，在實際操作時，就是必須多花時間和精力來培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，比如他們?nèi)绾卫脮r間，如何安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何解決一些技術(shù)問題。

三、高職學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)模式及效果

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有所提升

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)只能完成作業(yè)和背誦單詞。因為高職學(xué)生的入學(xué)英語基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)自覺性很低，在實施以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的自主學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生不僅可以完成作業(yè)，還可以主動選擇自己喜歡的互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行其他資源的搜索，通過各種生動有趣的資源來提高自己的英語基礎(chǔ)和技能，可以有效地延長學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)時間。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高

互聯(lián)網(wǎng)時代給自主學(xué)習(xí)的選擇是非常多的，特別是像高職學(xué)生這樣學(xué)習(xí)興趣差的學(xué)生，他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇。比如，通過英文的視頻進行聽說模擬；利用網(wǎng)上模擬系統(tǒng)進行模擬考試；利用網(wǎng)上交互系統(tǒng)聯(lián)系英語對話等等。但對于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在高職院校中，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施也需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。想要結(jié)束長時間的師生對教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解，改變他們的角色，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的模式。教師更應(yīng)該把更多的精力和努力放在這種模式下，并給學(xué)生及時指導(dǎo)、和幫助，這個模式仍然需要不斷改進，通過大量實踐來培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.5.

[2]華維芬.“學(xué)習(xí)者自主”探析[J].深圳大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2002(2).

趙宇(1986-)，女，黑龍江哈爾濱人，碩士，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，教師，研究方向，英語語言文學(xué)。

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