職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性研究

周　瑩

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇　連云港　222061

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職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性研究

周瑩

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇連云港222061

高職院校改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)便是德育時(shí)效性。本文主要從提高德育認(rèn)知，更新德育觀念，樹立以人為本的德育理念；關(guān)愛學(xué)生，以情感人，推行德育工作新思路；以及拓寬德育工作渠道，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從而構(gòu)建情景化的德育教育模式等方面進(jìn)行研究分析高職院校德育的時(shí)效性。

職業(yè)學(xué)校；德育教育；實(shí)效性

在高職院校當(dāng)中德育的主體是學(xué)生，但是，現(xiàn)今我國高職院校當(dāng)中學(xué)生的思想素質(zhì)和思想行為太過潮流化，時(shí)代化，因此，給高職院校德育的時(shí)效性帶來了影響。本文主要從德育理念方面入手，分析高職院校學(xué)生思想品德的特征，結(jié)合這些特征提出正確的德育理念，并制定相關(guān)的改革方案，采取相關(guān)的改革措施，從而提高德育管理的時(shí)效性。

一、樹立以人為本的德育理念

(一)確立以人為本的個(gè)性化德育理念。我們知道，所有的教育活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，同時(shí)也是教育的主體，更是一切教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終歸宿[1]。個(gè)性化的德育觀念就是將德育基本品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的品質(zhì)，同時(shí)，在德育中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)性心理、個(gè)性特征、個(gè)性傾向、自我意識(shí)等方面入手，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛能，并注重對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的教育和培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

(二)樹立以人為本的德育理念。高職院校德育教育者應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的德育理念，從而提高德育的時(shí)效性。這要求德育教育者應(yīng)當(dāng)注重研究學(xué)生的思想規(guī)律，在掌握學(xué)生思想規(guī)律后，制定合理的教育方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的德育教育；注重對(duì)學(xué)生思想行為的觀察，在充分了解學(xué)生思想行為的基礎(chǔ)上，采取正確的教育方法，糾正學(xué)生的德育錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的，健康的德育思想，從而提高高職院校德育的時(shí)效性。

二、加強(qiáng)對(duì)德育工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)

現(xiàn)階段，我國高職院校的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，這使得高職院校教育工作的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由早先的規(guī)?；逃限D(zhuǎn)向穩(wěn)定規(guī)模、和提高教育質(zhì)量上，從而達(dá)到以質(zhì)量為核心，科學(xué)發(fā)展為首要目的教育目標(biāo)[2]。為適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)和要求，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的德育教育和管理放在第一位，采取各種科學(xué)的、有力的措施，提高高職學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和技術(shù)能力。與此同時(shí)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)將德育教育隊(duì)伍納入到重要議程當(dāng)中，納入高職院校師資建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，并把提高德育教育師資隊(duì)伍作為高職院校德育教育的首要任務(wù)，從而加強(qiáng)對(duì)德育工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而提高高職院校德育的時(shí)效性。

三、不斷提高高職院校德育課程質(zhì)量

(一)改變傳統(tǒng)德育教學(xué)方式，將德育課從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪逃，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)的高職生都不愛上德育課，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、死板的德育教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的情感教育。首先，德育課程教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)人類情感教育的規(guī)律，合理的利用情感的情景性、兩極性、以及感染性等特點(diǎn)，創(chuàng)造合理的情感渲染法、品德評(píng)價(jià)法、道德兩難法、活動(dòng)體驗(yàn)法等多種德育教育方法和情感教學(xué)方法，積極的去轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確的引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教學(xué)。其次，根據(jù)學(xué)生的情感規(guī)律，創(chuàng)造出新的德育教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍德育課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與德育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。

(二)提高高職院校德育課的實(shí)效。首先，優(yōu)化德育教學(xué)模式。依據(jù)德育課程教學(xué)的基本規(guī)律，和諧發(fā)展的需求，以及“信、知、行”相互間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，構(gòu)建新型的、適合德育教育和諧發(fā)展的課堂教學(xué)模式[3]。其次，德育教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)定好的德育教學(xué)情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解教材，從而掌握相關(guān)的觀點(diǎn)，進(jìn)而明白一定的德育道理；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而使得學(xué)生在理論和實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行疑問，提高學(xué)生自身的信念和自信心。最后，德育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用德育相關(guān)知識(shí)，分析和解決各種實(shí)際問題，從而促使學(xué)生努力將理論基礎(chǔ)融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

四、不斷提高高校教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)

(一)提高德育教師的入校門檻，從源頭上提高高職院校教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)；對(duì)還未入校的德育教師進(jìn)行相關(guān)的考核，對(duì)滿足不了德育要求的教師不予錄用，對(duì)剛?cè)胄５牡掠處熯M(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)。

(二)高職院校，應(yīng)當(dāng)定期組織德育教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期對(duì)德育教師進(jìn)行專業(yè)考核，從而提高德育教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)德育教師多與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自身的德育知識(shí)水平，有教師個(gè)體開始，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，要想提高高職院校德育教育的時(shí)效性，就必須要樹立以人為本的個(gè)性化德育理念，從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)德育工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)，從而達(dá)到以質(zhì)量為核心，科學(xué)發(fā)展為首要目的的教育目標(biāo)；不斷提高高職院校德育課程質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與德育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生努力將理論基礎(chǔ)融入到社會(huì)實(shí)踐的行為當(dāng)中；不斷提高高校教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)。

[1]莊海華.中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

[2]鄭志麗.中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性研究[D].天津大學(xué)，2004.

[3]李玉明.中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性研究現(xiàn)狀與反思[J].職教論壇，2012，07：69-71+74.

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