如何活躍高中英語課堂氣氛

靳韶靜

山西師范大學外國語學院，山西　臨汾　041000

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如何活躍高中英語課堂氣氛

靳韶靜

山西師范大學外國語學院，山西臨汾041000

針對高中英語課堂的沉默局面，我們必須使課堂氣氛活躍起來?；钴S課堂氣氛是適應新課程標準的要求，是提高教學質量的重要途徑，而活躍課堂氣氛的關鍵是課堂互動，本文旨在以課堂互動理論為基礎，結合高中英語課程的特點，探求出讓學生積極主動發(fā)言、敢于創(chuàng)新的新型交際課堂。

高中英語；課堂氣氛；課堂互動

一、課堂互動的定義

課堂互動是一種獨特的社交互動，指的是老師與學生、學生與學生之間的互動。我們可以把課堂互動簡稱為一種三部曲模式，即老師的引導、學生的反饋以及老師基于反饋所作出的評價。研究者們更多關注的是師生互動，但隨著課程改革、交際教學法、任務型教學法的的發(fā)展，課堂互動的內涵有了更深的理解，生生互動被給予越來越多的重視。但在課堂教學中供我們參考、探討活躍課堂氣氛的具體可行的操作方法的研究卻為數不多。

二、活躍課堂氣氛的策略

(一)增加導入的趣味性。導入在課堂中發(fā)揮著重要的作用，它直接決定著課堂效率的高低。只有吸引學生的注意力、激起他們的興趣，學生才會積極地參與課堂交流。有趣的導入可以為學生提供一個輕松和諧的課堂氣氛。導入可以分為四類：多媒體導入、主題導入、知識遷移導入、情景導入。老師通過多媒體展示一些與主題相關的生動的圖片(人物、地點、事物)，可以打破傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍。主題導入是最直接的一種方式，現在學生們的思想越來越開放，知識的獲取面越來越廣泛，選取學生感興趣的話題導入對活躍氣氛大有益處。知識遷移導入易于讓學生獲得成就感，進而在一定程度上促進學生的學習。情景導入就是建立一種真實的語境，如此一來學生就會樂于與別人分享自己的經歷，英語課堂也會更高效。

(二)注重提問的原則及技巧。老師在組織課堂互動的過程中，應該提一些開放式的問題，這樣有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維，教師和學生之間的信息差也會活躍氣氛。其次，問題應該貼近生活。如此一來學生這方面的知識存儲量大，就會有發(fā)言表現的欲望。再者，老師提的問題應該多涉及新舊知識的鏈接點。這類問題既能消除學生對問題的焦慮感，又能喚起他們對新知識的渴望。此外，老師在提問的時候應該掌握一些技巧。1)注重提示。當學生陷入困難時，老師應首先給一些提示，直接給答案會損害學生的面子及自信心，不利于活躍課堂的構建。2)給予反饋。學生答完以后，不管正確與否，老師應給予相應地評價。表揚有利于增加自信心，指正可以彌補知識錯位，如此學生就不會畏于老師的看法而沉默。3)合理安排答問時間。教師匆忙提供答案無異于將老師的想法強加在學生頭上，長此以往，學生會疲于提問。4)轉換提問角色。鼓勵學生發(fā)問不僅可以使老師準確地發(fā)現問題，還可以活躍課堂氣氛。

(三)組織小組活動。為了活躍課堂氣氛，我們還需要在學生中建立一種新型的互動模式——小組活動。一般我們可以采取兩種操作模式：小組討論和小組競爭。不管是小組討論還是小組競爭，老師都會分配相應的任務，學生會積極地參與小組合作完成任務，課堂氣氛也會隨之活躍起來。

三、課堂互動在具體課型中的操作

(一)語法課的互動。在大多數學生看來，語法很枯燥，因此讓語法課變得有趣是活躍課堂氣氛的關鍵。首先，我們可以采取小組合作的形式將語法學習轉換成一種以學生為中心的社交活動。其次，我們可以在課堂上采用一些有趣的語法素材，諸如對話、詩歌、戲劇等。

(二)口語課的互動。由于傳統(tǒng)的教學方法，學生在口語課上已經習慣做一個聆聽者而不是表達者。他們害怕用英語表達自己，所以首先我們應該消除他們的焦慮。將電影配音應用到口語課將會是解決這一問題的有效途徑。讓學生輪流交換電影角色練習臺詞，在娛樂中學習口語。但在電影片段選擇上一定要慎重，語料、發(fā)音、語速都要符合二語學習者的水平。

(三)閱讀課的互動。閱讀是高中英語教學的重要組成部分，旨在提高學生對西方國家的文化意識和閱讀能力。在閱讀課上激發(fā)學生的興趣和熱情可以從導入和任務設置方面入手。老師可以放映一些和短文背景、主題相關的圖片、音樂、電影片段等，讓學生直觀地感知所要學習的東西，觸及他們的好奇心和表達意念。另外，可以根據任務設置相應的游戲，猜謎、配對、拼圖等等。這樣既能削減他們對任務的重負感，又能使他們愉悅地參與其中且印象深刻。

(四)聽力課的互動。在聽力課上老師可以首先播放一個英文的電影片段或者歌曲，重復兩三次之后，然后讓學生填寫臺詞和歌詞。這種方式在滿足了學生的心理期待，將會極大地促進聽力課學生的參與度。需要注意的是老師在組織課堂的時候應確保所有的小組在聽力結束后都必須展示他們的成果。

(五)寫作課的互動。老師要想系統(tǒng)生動地呈現寫作技巧，必須平衡寫作理論和寫作實踐的講解。此外，文化背景和中西修辭的差異也將會成為吸引學生的亮點。

四、結論

本文針對高中英語課堂的現狀，基于互動理論探討了活躍課堂氣氛的策略以及具體課型中活躍課堂氣氛的操作方式。這些策略充分考慮了老師和學生的角色以及心理訴求，具體課型的操作方式為策略的有效運行提供了保證。但活躍輕松的課堂氛圍的營造還有一段很長的路要走，因為現實課堂中還有很多沒有預料到的問題。

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