淺析英語(yǔ)閱讀互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施策略

張艷霞

咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西　咸陽(yáng)　712000

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淺析英語(yǔ)閱讀互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施策略

張艷霞*

咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712000

英語(yǔ)閱讀；互動(dòng)教學(xué)法

“互動(dòng)教學(xué)法”，就是教師起主導(dǎo)作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生作為教學(xué)主體的積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生求知欲的驅(qū)使下，促使教師去引導(dǎo)，師生在愉悅、放松的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)教學(xué)雙方的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

一、案例展示

“互動(dòng)”教學(xué)方法可采用“提問(wèn)式”和“小組討論式”?！疤釂?wèn)式”就是由教育者根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的的要求，事先準(zhǔn)備好供學(xué)生思考的問(wèn)題，由學(xué)生作答，教師進(jìn)行指正，這樣能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決問(wèn)題能力。如在“英語(yǔ)閱讀”課上有一篇關(guān)于克隆的文章，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感到枯燥乏味時(shí)，可要求學(xué)生先回答幾個(gè)問(wèn)題，如“Do you think it’s a good idea to have another you do something you’re not willing to do?”，“Is it a good idea to resurrect a dead person?”。回答完這些具體的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之被激發(fā)。

在“英語(yǔ)閱讀”課中，教師可以利用幾分鐘時(shí)間就課文話題發(fā)問(wèn)，所準(zhǔn)備的問(wèn)題要有目的性和引導(dǎo)性，難易適度，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行評(píng)論，正確的要加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；錯(cuò)誤的要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，提出更好的解決方法。

“小組討論式”就是教育者要提前安排好討論話題和要求，由學(xué)生分組進(jìn)行討論的一種互動(dòng)教學(xué)法。如在“英語(yǔ)閱讀”這門(mén)課的教學(xué)中，在講到“克隆”問(wèn)題時(shí)也可采用“小組討論式”教學(xué)方法。課前教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備一些問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該圍繞教學(xué)課題，同時(shí)自身身又有一些懸而未決的問(wèn)題需要解決，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生自己去獨(dú)立思考。學(xué)生四人以下自由組隊(duì)，每個(gè)小組應(yīng)有一位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)討論過(guò)程的內(nèi)容記錄，最后每個(gè)小組要寫(xiě)一份討論記錄表，將每個(gè)人的看法、爭(zhēng)論及最后的觀點(diǎn)陳述清晰，接著由每個(gè)小組選舉一位同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)論，陳述后由老師提問(wèn)，學(xué)生作答，最后由教師對(duì)陳述話題的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新之處、需提高之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，不能過(guò)多表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，這樣才能使學(xué)生能充分發(fā)表個(gè)體觀點(diǎn)。討論結(jié)束，教師要做出概括性的總結(jié)。即要給與表?yè)P(yáng)，同時(shí)要分析不足并找出原因。

二、基本步驟

互動(dòng)教學(xué)主要是師生間交流信息和表達(dá)觀點(diǎn)的溝通過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀課堂中有效利用互動(dòng)教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠有效提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)閱讀教師必須進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)教學(xué)方式的效率。

(一)明確目標(biāo)

“明確目標(biāo)”大致設(shè)定5分鐘左右時(shí)間，教師用幻燈(或小黑板)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每位學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。教師要做到四明確：明確時(shí)間，明確內(nèi)容，明確方法，明確要求。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能高效地學(xué)習(xí)。

(二)提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部

?？磿?shū)提問(wèn)，大致設(shè)定5分鐘左右時(shí)間，學(xué)生根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先自己看書(shū)，在看書(shū)過(guò)程中遇到疑難不懂的問(wèn)題，然后可以向老師提出來(lái)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考才能提出有意義的問(wèn)題。老師要想很好解答學(xué)生的問(wèn)題，必須提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的各種問(wèn)題，因此，這給老師的備課工作又提出了新的挑戰(zhàn)。這樣既有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析，解決問(wèn)題的能力，又可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，

(三)點(diǎn)撥解疑

即回答問(wèn)題，它是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。解決問(wèn)題是師生進(jìn)行溝通互動(dòng)的具體行為，也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，各抒己見(jiàn)?！坝懻擖c(diǎn)撥”大致設(shè)定20分鐘左右時(shí)間，以教師組織解決學(xué)生提出的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題為主。把要解決的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生反復(fù)去思考，老師有針對(duì)性地對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行講解，給出標(biāo)準(zhǔn)的示范答案。學(xué)生則根據(jù)老師的點(diǎn)撥不斷地改進(jìn)解決問(wèn)題能力。比如英語(yǔ)課讓學(xué)生分小組互相討論，這個(gè)學(xué)生錯(cuò)了讓別的學(xué)生糾正，并指出錯(cuò)在什么地方，應(yīng)怎樣改正。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，教師不要輕易下結(jié)論，讓每位學(xué)生都在不停地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生懂了的就不必重復(fù)再講，學(xué)生存在的問(wèn)題教師要善于提示點(diǎn)撥，突出“引導(dǎo)”而不是“教授”。提問(wèn)從學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱的學(xué)生入手，他們懂了的就不必重復(fù)講，不懂的讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助解決。授課內(nèi)容以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)思考、討論、探究，也必然有問(wèn)題反饋回來(lái)，授課教師對(duì)學(xué)生要有問(wèn)必答，有疑必解。教師還要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題提出要盡量貼近生活，讓學(xué)生感受知識(shí)就在身邊，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，從而發(fā)掘受教者學(xué)習(xí)的潛能，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

總之，互動(dòng)教學(xué)方法是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，互相溝通，互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。旨在把單一的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

[1]Wilgam.Rivers.交互性語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]高榮.英語(yǔ)教學(xué)激趣談.內(nèi)蒙古教育，1996(8).

[3]張武升.創(chuàng)造性教學(xué)模式.江西教育科研，1990(3).

張艷霞，咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)。

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