全球化背景下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位再研究

鄧小華

井岡山大學(xué)，江西　吉安　343009

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全球化背景下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位再研究

鄧小華*

井岡山大學(xué)，江西吉安343009

即便經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教育改革，大學(xué)英語(yǔ)仍未有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，且現(xiàn)況是目標(biāo)與內(nèi)容脫節(jié)，現(xiàn)在英語(yǔ)教育培養(yǎng)的方向并不完全有利于大學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或是工作服務(wù)，介于此，本文從多個(gè)方面來(lái)有力說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)大綱很有必要重新修訂，為大學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

全球化；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；再研究

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目本就是定位于整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)和根本，只有在準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，才能夠更好地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活需求做好鋪墊。

一、明確教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)目的明確可以從三方面來(lái)影響一個(gè)人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否能夠成功：一是愿望驅(qū)使；二是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度；三是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間。對(duì)于這三項(xiàng)主要的影響因素，國(guó)內(nèi)外都有實(shí)證研究。

曾有教育專(zhuān)家對(duì)同濟(jì)大學(xué)2002屆的法語(yǔ)強(qiáng)化班進(jìn)行跟蹤調(diào)查，學(xué)生都是零起點(diǎn)，從大一開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)法語(yǔ)，但是學(xué)習(xí)結(jié)果顯示，通過(guò)不到一年時(shí)間的法語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，在參加全國(guó)大學(xué)法語(yǔ)考試的時(shí)候通過(guò)率為96%。相比之下，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有取得如此驚人的成果。由此可以看出：學(xué)習(xí)目的明確是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)生的關(guān)鍵，因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)強(qiáng)化班的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是為了能夠到法國(guó)進(jìn)行深造進(jìn)行語(yǔ)言準(zhǔn)備。

美國(guó)某所院校也有類(lèi)似于中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要向國(guó)外留學(xué)生提供短期的英語(yǔ)選修課，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)美國(guó)高校語(yǔ)言環(huán)境為目標(biāo)。學(xué)生在此最多經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，甚至一個(gè)學(xué)期，英語(yǔ)水平就會(huì)突飛猛進(jìn)，跟上專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)該校在讀學(xué)生進(jìn)行采訪后發(fā)現(xiàn)，一個(gè)最為關(guān)鍵的原因就是：只有明確定位教學(xué)目標(biāo)，才能保證有良好的學(xué)習(xí)效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)一般綜合英語(yǔ)能力無(wú)法適應(yīng)“今后學(xué)習(xí)”

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是：在聽(tīng)的方面，按照每分鐘130詞的慢速和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的較為常見(jiàn)的話題；在讀的方面，不是300詞左右的小短篇，就是帶有短篇散文或者較為有趣的文字作品。寫(xiě)作上基本都圍繞生活或者校園，即便會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，也是說(shuō)已經(jīng)準(zhǔn)備好的并且已經(jīng)背得滾瓜爛熟的小片段。課后以及課堂練習(xí)基本都是完形填空和選擇題。但是現(xiàn)在乃至以后的學(xué)習(xí)對(duì)于無(wú)論是出國(guó)學(xué)習(xí)，還是考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)都要滿足三種要求：一是應(yīng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的全英語(yǔ)課程；二是能夠查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，時(shí)刻跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的世界先進(jìn)成果；三是有足夠強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)參加學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際研討會(huì)等。顯然目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是無(wú)法應(yīng)對(duì)以上三種要求的，因?yàn)槁?tīng)全程英語(yǔ)課程、英語(yǔ)講座對(duì)于學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法等方面要求極高。

(二)培養(yǎng)“社會(huì)交往”能力不是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)

社會(huì)交往需要的就是日常生活英語(yǔ)，然而中國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，主要的日常交流幾乎全是漢語(yǔ)，那么中歐學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)又有什么作用以及目的性呢？同樣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力作為主要目標(biāo)又是基于什么樣的出發(fā)點(diǎn)呢？大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)錯(cuò)位的教學(xué)目標(biāo)，極易讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，關(guān)鍵是所學(xué)的知識(shí)無(wú)用武之地，所以學(xué)習(xí)的積極性可想而知。沒(méi)有可用的余地。這樣再花兩年之余的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，無(wú)疑也是在浪費(fèi)時(shí)間。第二，社會(huì)交往主要要求是與人進(jìn)行日常言語(yǔ)間進(jìn)行交流。只要具備足夠的詞匯量和預(yù)防，就完全可以具備社交能力。如果條件允許的話，通過(guò)在情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比在課堂上接受專(zhuān)業(yè)的練習(xí)效果更為明顯。

(三)學(xué)生人文素質(zhì)無(wú)法應(yīng)對(duì)全球化

外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以拓展大學(xué)生的知識(shí)層面，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。外語(yǔ)這項(xiàng)功能并非是一個(gè)明顯的目標(biāo)，因?yàn)樗墙⒃谕ㄟ^(guò)有效閱讀大量的資料和參看文獻(xiàn)之上的。首先，全球化的大環(huán)境下，不僅僅要求學(xué)生人文素質(zhì)，其次，如果僅僅是為了提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，那么可以選擇的有效途徑更是數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生完全可以直接對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有西方文化翻譯過(guò)來(lái)的文本進(jìn)行閱讀，或者可以通過(guò)開(kāi)設(shè)西方文化課程，以此來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在全球化時(shí)代下，無(wú)論是國(guó)家與國(guó)家間的交往，還是在進(jìn)行文化交流成果中，外語(yǔ)都起著至關(guān)重要的作用，從某種程度上來(lái)講，它已經(jīng)成為一種工作和生活上的工具，但是這種工具確實(shí)必不可少，而且意義巨大。如果完全忽視，肯定是不合理的。大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，卻無(wú)法應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)，此種英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)值得每個(gè)教育學(xué)者深思。

三、教學(xué)目標(biāo)不明確帶來(lái)的后果

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的大綱都不清楚、沒(méi)有目的性時(shí)，隱性課程大綱目標(biāo)就會(huì)借此發(fā)揮副作用。所謂的隱性大綱是指沒(méi)有公開(kāi)的課程內(nèi)容，但在教學(xué)過(guò)程中有實(shí)際效果。在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中四六級(jí)考試就是一個(gè)隱性課程大綱，首先，目前各大學(xué)校開(kāi)設(shè)的大學(xué)綜合英語(yǔ)必修課程和聽(tīng)力，寫(xiě)作翻譯口語(yǔ)要求等都是應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試的基礎(chǔ)語(yǔ)言課程。甚至包括課程名稱(chēng)以及考試內(nèi)容和項(xiàng)目幾乎都是完全一對(duì)一的，因此當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目的不清楚時(shí)，學(xué)生用來(lái)應(yīng)付考試，也是情理之中的事情。教學(xué)目標(biāo)不僅是一種教學(xué)任務(wù)，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。

不能完全否認(rèn)大學(xué)里的四六級(jí)考試也算是一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)四六級(jí)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)生動(dòng)機(jī)，但是這種動(dòng)機(jī)不具有持久性。即便是同一起點(diǎn)的學(xué)生，其理解能力、思維能力都參差不齊，加之長(zhǎng)期受母語(yǔ)的影響，很少有說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。即便有，也只局限于課堂上。學(xué)生一旦通過(guò)了考試就失去了前進(jìn)的動(dòng)力，也沒(méi)有了當(dāng)初那份學(xué)習(xí)熱情。

有人對(duì)于中國(guó)傳媒大學(xué)340名提前通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示，通過(guò)四級(jí)的大部分學(xué)生無(wú)論是和正在備考四級(jí)前的自己相比，還是與暫時(shí)沒(méi)有通過(guò)四級(jí)的同學(xué)相比，學(xué)習(xí)積極性都開(kāi)始嚴(yán)重下降，課堂上表現(xiàn)出明顯的倦怠，聽(tīng)課便是心不在焉，作業(yè)更草草了事，所以長(zhǎng)此以往成績(jī)也直線下滑。

四、總結(jié)

介于本文從教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析以及目標(biāo)不明確產(chǎn)生的影響三個(gè)方面足以說(shuō)明全球化背景下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)重新定位的必要性。同時(shí)希望能夠?yàn)槲覈?guó)后期的英語(yǔ)教育提供一些參考性建議。

[1]蔡基剛.關(guān)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新定位的思考[J].外語(yǔ)教學(xué)和研究，2014(2).

[2]胡學(xué)文.大學(xué)英語(yǔ)社會(huì)需求調(diào)查分析報(bào)告[J].中國(guó)外語(yǔ)，2015(10).

鄧小華(1972-)，女，江西井岡山人，井岡山大學(xué)，副教授。

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