如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

鐘麗珍

貴州省安順市第二幼兒園，貴州　安順　561000

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如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

鐘麗珍*

貴州省安順市第二幼兒園，貴州安順561000

幼兒；生活自理

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中已指出：“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情……；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法……；提供有利于幼兒生活自理的條件……”等。所謂幼兒生活自理能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是幼兒自己照顧自己的能力。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，旨在對(duì)其自信心、責(zé)任感和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力進(jìn)行初步塑造，使其在幼兒性格的土壤中萌芽，而這些能力要素將會(huì)伴隨孩子的一生，對(duì)他們的人生道路會(huì)產(chǎn)生重大的影響。那么，如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，已成為眾多家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、改變教育觀念

現(xiàn)代大多數(shù)家長(zhǎng)很注重對(duì)孩子知識(shí)的培養(yǎng)，從孩子“咿呀”學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就教他們識(shí)字、數(shù)數(shù)等等，不惜重金對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，希望孩子贏在起跑線上，卻忽視了對(duì)孩子最基本的生活自理能力培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的自理能力會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)自我塑造。但事實(shí)告訴我們，這種做法會(huì)剝奪孩子提早形成較強(qiáng)的自理能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒形成強(qiáng)大的依賴心理和以自我為中心的自私性格，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子從小自己動(dòng)手的能力，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手，獨(dú)立地完成任務(wù)后建立信心，并為此感到自豪，這是培養(yǎng)孩子的自信心，成就感和獨(dú)立性的最有效的方法。所以，家長(zhǎng)在思想上要改變自己的教育觀念，將幼兒生活自理能力的培養(yǎng)放在首位。

二、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

在日常的生活中，幼兒能完成的事就讓他自己完成，家長(zhǎng)不要代替包辦。要讓幼兒知道，自己一天天長(zhǎng)大，應(yīng)該“自己的事情自己做”，要學(xué)會(huì)不怕苦，不怕累。同時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)多展開(kāi)以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為目的各種教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)完成自己力所能及的事情所帶來(lái)的自豪感，培養(yǎng)他們的自理意識(shí)，形成良好的自理習(xí)慣。同時(shí)可以開(kāi)展“穿衣服、穿鞋襪、疊被子”等生活技能比賽，讓幼兒產(chǎn)生想學(xué)的欲望。幼兒完成后無(wú)論好壞都要給與積極地評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、教給幼兒生活自理的方法

要培養(yǎng)幼兒生活能夠自理，必須讓他懂得自理的方法和技巧。幼兒還沒(méi)學(xué)會(huì)穿鞋，就談不上系好鞋帶；沒(méi)有為幼兒提供放置圖書(shū)玩具的器具，幼兒就不可能把圖書(shū)玩具整理整齊。即使幼兒有了一定的自理意識(shí)，缺少相應(yīng)的方法和技巧，想做好自己的事情，那也是不可能的。所以，我們還要教會(huì)幼兒生活自理的方法和技巧。

(一)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè)

這個(gè)年齡段的幼兒模仿性很強(qiáng)，我們可以把基本的生活自理方法和技巧編成兒歌、游戲等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)自理能力的方法和技巧。如“疊衣歌：我的衣服小寶寶，先來(lái)躺躺好，左手抱抱，右手抱抱，起來(lái)彎彎腰；系鞋帶的兒歌：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面抱抱握握手，前面鉆進(jìn)大洞口，后面跟著往里走，用力拉耳朵，變成蝴蝶走”等等。能讓幼兒在愉悅的氣氛中，輕松地學(xué)會(huì)生活自理的方法和技巧。

(二)有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

幼兒之間本存在著個(gè)體能力差異，所以對(duì)幼兒生活自理能力的要求要有所區(qū)別，自理能力較強(qiáng)的幼兒要求可以高些；生活自理能力較弱的幼兒要求低些，不能強(qiáng)求，更不可對(duì)他們失去耐心。如：指導(dǎo)幼兒穿鞋的過(guò)程中，先要求區(qū)分鞋的左右把鞋穿好，再逐步要求正確系好鞋帶。對(duì)于不會(huì)系鞋帶的幼兒，在方法和技巧上給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，可以用一塊較厚紙板扎兩排眼穿上鞋帶讓幼兒練習(xí)；對(duì)不會(huì)穿衣服的幼兒，請(qǐng)會(huì)穿衣的幼兒來(lái)幫助他們，這樣既能讓自理能力較弱的幼兒逐步掌握自理的方法和技巧得到進(jìn)步，也讓能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到為他人服務(wù)的樂(lè)趣。

(三)循序漸進(jìn)，逐步提高要求

幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，。如幼兒學(xué)習(xí)穿衣，開(kāi)始可能分不清反正、扣子會(huì)進(jìn)錯(cuò)門，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和練習(xí)，幼兒能分清反正，扣子也不會(huì)進(jìn)錯(cuò)門。因此，當(dāng)幼兒初步掌握一個(gè)自理的方法和技巧時(shí)，可以逐步提出新的要求，讓幼兒的自理能力得到提高。但切不可以“一步到位”的想法去要求幼兒，那樣會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的意愿和自信心。

(四)讓幼兒品嘗成功的喜悅

獲得成功的自豪感是推動(dòng)幼兒生活自理能力進(jìn)步的動(dòng)力。在幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該給予嘉獎(jiǎng)，如口頭表?yè)P(yáng)“你真棒”或獎(jiǎng)以小紅花，這樣使幼兒對(duì)自己的能力充滿自信，成為激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)自理能力的強(qiáng)大動(dòng)力，這是成人不可忽視的。當(dāng)幼兒自身能力無(wú)法獨(dú)立完成一件事或達(dá)不到到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，并輔以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言(如“你行的，相信你能干好，慢慢來(lái)”等等)，必要時(shí)我們還要協(xié)助幼兒完成，以免挫傷他們自信心和積極性。如幼兒扣衣扣時(shí)錯(cuò)位了，應(yīng)先肯定表?yè)P(yáng)：“小朋友真棒，會(huì)自己扣扣子?！苯又嬖V幼兒：“但有一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，衣服就不漂亮了，我們重新進(jìn)一次，好嗎？”這時(shí)幼兒會(huì)帶著愉悅的心情馬上改正。隨著一次次的進(jìn)步和表?yè)P(yáng)，幼兒自理能力會(huì)伴隨著自豪感得到提升。

(五)創(chuàng)造條件，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)

幼兒雖小，但不能低估他們，要不失時(shí)機(jī)地為他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，并嘉以獎(jiǎng)勵(lì)。讓幼兒多嘗試、多體驗(yàn)去干自己力所能及的事所帶來(lái)的成就感。如：幫助老師分小盤、小勺，擦桌子；給自然角的植物澆水；幫助老師分發(fā)圖書(shū)、收拾玩具等等，孩子們非常感興趣，都會(huì)爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著做：還可以利用班里設(shè)置的“活動(dòng)角”，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)掌握一些方法和技巧。使平時(shí)所掌握的自我服務(wù)的技能得到進(jìn)一步鞏固的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，”培養(yǎng)孩子的自理能力也不是一朝一夕的事情，需要我們時(shí)時(shí)刻刻，持之以恒地培養(yǎng)，這樣才會(huì)有更大的成效，使我們的孩子終身受益，為他們今后的人生開(kāi)啟獨(dú)立自信、勇于創(chuàng)新的大門。

鐘麗珍(1962-)，女，漢族，貴州安順人，本科，貴州省安順市第二幼兒園，高級(jí)幼教，研究方向：學(xué)前教育。

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