喀什地區(qū)維吾爾族受教育情況調(diào)查
——以麥蓋提縣為例

張　藝

新疆師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，新疆　烏魯木齊　830017

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喀什地區(qū)維吾爾族受教育情況調(diào)查

——以麥蓋提縣為例

張藝*

新疆師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，新疆烏魯木齊830017

由于麥蓋提縣地處內(nèi)陸發(fā)展水平低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，使得麥蓋提縣面臨著諸如師資力量短缺、教育質(zhì)量不高和家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度不夠以及經(jīng)濟(jì)條件差等問(wèn)題。麥蓋提縣面對(duì)這些問(wèn)題需要加大教育的投資力度，大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高該地區(qū)的教育質(zhì)量和對(duì)教育觀念的改變。

麥蓋提縣；維吾爾族；教育；調(diào)查報(bào)告

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)文化的大發(fā)展，給新疆帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育上的變化。人們開始加大對(duì)教育事業(yè)的投資和注重人才的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開教育，社會(huì)的穩(wěn)定離不開教育，同步實(shí)現(xiàn)新疆的社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安目標(biāo)也離不開教育。麥蓋提縣雖然已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育，但是維吾爾族接受高年級(jí)的教育的人員比較的少。是存在師資力量短缺、教育質(zhì)量低和家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度不夠，還是經(jīng)濟(jì)條件等多方面問(wèn)題。因此，筆者為了進(jìn)一步的了解麥蓋提縣的維吾爾族的接受教育的現(xiàn)狀情況進(jìn)行了專門調(diào)查。

一、麥蓋提縣少數(shù)民族文化程度調(diào)查

麥蓋提縣位于喀什地區(qū)東部，塔克拉瑪干大沙漠西南邊緣，總面積15200平方公里。麥蓋提縣于民國(guó)17年(1928年)8月建縣。麥蓋提縣由9鄉(xiāng)、1鎮(zhèn)、4場(chǎng)構(gòu)成。

2014年麥蓋提縣總?cè)丝谶_(dá)277353人，其中中男性139350人、女性138003人；農(nóng)業(yè)人口197770人、非農(nóng)業(yè)人口79610人。全縣中維吾爾族229674人。

(一)調(diào)查地點(diǎn)與方法

本次調(diào)查地點(diǎn)在新疆喀什地區(qū)麥蓋提縣麥蓋提鎮(zhèn)、四鄉(xiāng)和九鄉(xiāng)。針對(duì)168名維吾爾族受教育程度進(jìn)行了詢問(wèn)訪談。調(diào)查方法采取的是抽樣調(diào)查方式進(jìn)行的訪談?wù){(diào)查以及去相關(guān)部門收集資料等措施。

(二)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查訪談的168人中有7.14%是沒(méi)有上過(guò)學(xué)的，這些沒(méi)有上過(guò)學(xué)的人基本上是年紀(jì)大的。有90.48%的人接受了小學(xué)和初中教育，而接受高中教育的人是比較少的，只有5.36%。接受大專及以上教育的人有1.79%。據(jù)此可以得知，被調(diào)查人員中大多數(shù)接受了普通教育，只是接受小學(xué)和初中的文化程度所占比例較大，接受高中教育的人員比較的少，大專及大專以上的人員就更少了。從1986年4月我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。教育法的頒布，普及了九年義務(wù)教育，為人們能夠接受較高層次的教育提供可能。另外，義務(wù)高中教育在南疆三地州已經(jīng)在全國(guó)率先實(shí)施，并且有望在2015年在這些地區(qū)全年實(shí)施。顯然這更加讓這些地區(qū)的孩子接受更加良好的教育。但是，表中數(shù)據(jù)反映出麥蓋提縣的學(xué)生接受教育成都的基本情況，接受小學(xué)、初中教育的人多，高點(diǎn)的基本很少。

二、麥蓋提縣少數(shù)民族教育面臨問(wèn)題

新疆實(shí)行的教育是雙語(yǔ)教育和普通的漢語(yǔ)教育，麥蓋提縣的教育學(xué)校大部分是雙語(yǔ)學(xué)校，但是還面臨著一些問(wèn)題。

(一)對(duì)教育的觀念的滯后

少數(shù)民族的家庭一般孩子比較多，家里的花銷比較大，經(jīng)濟(jì)壓力大。家長(zhǎng)教育觀念滯后，認(rèn)為孩子能夠讀書識(shí)字就行，女孩遲早要嫁人，男孩能提前掙點(diǎn)錢為家里補(bǔ)貼家用是最好的，對(duì)教育的不重視是最大的錯(cuò)誤。一個(gè)人在一個(gè)地方生活一輩子，沒(méi)有出去過(guò)見(jiàn)過(guò)外面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和感受經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的生活，不知道對(duì)教育事業(yè)的重視程度有多高，從思想觀念上的不重視到實(shí)際生活中具體行為的不重視，這是一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)教育的不重視，在對(duì)教育觀念上的滯后。要想改變現(xiàn)狀只有先改變其對(duì)教育的看法。

(二)教學(xué)師資力量的缺少

麥蓋提地區(qū)有1所高中，2所初級(jí)中學(xué)，還有1所完全中學(xué)，45所幼兒園和61所小學(xué)。從上面的學(xué)校的建設(shè)情況來(lái)看有一部分的學(xué)生上完小學(xué)或者初中就輟學(xué)回家了。出現(xiàn)上述情況一部分的原因是科目老師缺，雙語(yǔ)老師更缺，以及教學(xué)的資源跟不上，這種原因的出現(xiàn)與騰星教授認(rèn)為的“新時(shí)期雙語(yǔ)教育凸顯出來(lái)的主要問(wèn)題是缺少合格的雙語(yǔ)師資和雙語(yǔ)教材”基本吻合。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量跟不上，學(xué)生的德智體美不能很好的進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的受教育程度。另外，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校在他們的學(xué)前教育和小學(xué)教育期間雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的不是很好，沒(méi)有對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)雙語(yǔ)進(jìn)行足夠的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生要去較遠(yuǎn)的地方求學(xué)，對(duì)接觸新的事物和環(huán)境不習(xí)慣以及不方便，而老師沒(méi)能及時(shí)的做好輔導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

(三)經(jīng)濟(jì)條件的落后

教育作為上層建筑受到經(jīng)濟(jì)的直接影響。新疆南疆喀什地區(qū)，在生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還沒(méi)有得到很好的改善的情況下，教育事業(yè)很落后。在2000年以后經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，這個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)新疆南疆的教育產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。但總體來(lái)看經(jīng)濟(jì)條件還是很落后，尤其是少數(shù)民族家庭的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀更加的不堪。這對(duì)家庭成員接受文化教育有很大的影響。

根據(jù)調(diào)查麥蓋提縣2014年的人均純收入在八千多元。麥蓋提縣大多數(shù)居民是靠農(nóng)耕為生，經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，收入不高。在已經(jīng)普及義務(wù)教育情況下，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)供養(yǎng)一個(gè)家庭中所有孩子的費(fèi)用還是有點(diǎn)高。

落后的經(jīng)濟(jì)條件不僅阻礙了教育的發(fā)展和人們接受更高教育的機(jī)會(huì)，而且改變了人們對(duì)教育的不同想法的情況，一個(gè)人接受高等教育也許可以改變個(gè)人家庭的狀況，但是改變不了區(qū)域性經(jīng)濟(jì)落后的局面。因此給他們更好的教學(xué)資源和堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也許是目前改變教育現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展的更好的選擇。

三、對(duì)麥蓋提縣民族教育的建議

九年義務(wù)教育的實(shí)行讓麥蓋提縣維吾爾族人基本上接受了初、中等

教育。但是，因?yàn)槊媾R著一些問(wèn)題，接受高等教育的人很少。

(一)教育觀念的改變

新時(shí)期良好的教育對(duì)國(guó)家和家庭意義重大，一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，一定有良好的教育，良好地教育可以強(qiáng)國(guó)，可以富家，可以促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定向前的發(fā)展。教育觀念的改變是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，也許是要經(jīng)過(guò)一兩代人，也許是要經(jīng)過(guò)很多代人的改變。其跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府的政策，所處的生活環(huán)境，交通信息的發(fā)展，師資力量和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等等有著聯(lián)系。比如，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生自身進(jìn)行教育觀念的改變，以實(shí)際的例子給他們闡述教育的重要性。

現(xiàn)在大多數(shù)的維吾爾族家庭是以家庭觀念為主。當(dāng)家庭出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的窘迫時(shí)，家長(zhǎng)或者學(xué)生本身愿意放棄學(xué)業(yè)去為家庭增收。要解決這一現(xiàn)狀問(wèn)題要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的前提下改變貧困家庭的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如11月27日至28日在北京召開的中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上提出的實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，因人因地施策解決貧困家庭問(wèn)題。

大力宣傳科教興國(guó)的政策，科教富家的策略，做好家長(zhǎng)對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變的工作。另外，學(xué)校在保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量的前提下，舉行豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生，要讓學(xué)生有一個(gè)愿意到學(xué)校上學(xué)的想法。

(二)大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提高少數(shù)民族教育質(zhì)量

語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化課是至關(guān)重要的。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好雙語(yǔ)能使他們更快的掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。姚文遐認(rèn)為沒(méi)有少數(shù)民族教育質(zhì)量的提高，就沒(méi)有新疆教育事業(yè)的全面發(fā)展。要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，以漢語(yǔ)教學(xué)為突破口，積極推行“雙語(yǔ)”教學(xué)，加快推進(jìn)少數(shù)民族教育教學(xué)改革。但是，新疆實(shí)行雙語(yǔ)教育的時(shí)間比較的晚，據(jù)訪談結(jié)果得知麥蓋提地區(qū)的雙語(yǔ)教師很少，而對(duì)于聘請(qǐng)雙語(yǔ)老師的結(jié)果也不是叫人滿意，我認(rèn)為在加大對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)的前提下，麥蓋提縣可以采取學(xué)生學(xué)前教育就只學(xué)漢語(yǔ)，這樣有一個(gè)漢語(yǔ)小基礎(chǔ)，小學(xué)就采用民漢雙語(yǔ)教學(xué)的措施，民漢語(yǔ)言一起學(xué)。既可以從小培養(yǎng)民族的團(tuán)結(jié)，又可以加快雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在生活中潛移默化的學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。

(三)教育資金投入的合理性

黎英認(rèn)為“新疆對(duì)教育的投入已經(jīng)居高了，但是新疆內(nèi)部教育結(jié)構(gòu)不合理，片面強(qiáng)調(diào)教育的投入，偏重?cái)?shù)量、規(guī)模，沒(méi)有對(duì)其質(zhì)量和成果的正確認(rèn)識(shí)，粗放式加大教育投入”。這部分是保障學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，不因外部條件導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好。資金的投入不全是國(guó)家的粗放型投入，也有民間慈善機(jī)構(gòu)以及個(gè)人的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的具體式的教育扶貧。國(guó)家是大方向，如：建立一個(gè)小型的圖書館，有一個(gè)好的讀書環(huán)境，從小培養(yǎng)讀書習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和擴(kuò)寬學(xué)生的視野。慈善機(jī)構(gòu)和個(gè)人是細(xì)節(jié)的處理，對(duì)家庭貧困的少數(shù)民族學(xué)生給予一定的經(jīng)濟(jì)上和物質(zhì)上扶持，達(dá)到教育質(zhì)量上的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然新疆的教育事業(yè)在迅速發(fā)展，少數(shù)民族學(xué)生擁有了更好的學(xué)習(xí)條件。但是從整體上和現(xiàn)實(shí)情況體現(xiàn)新疆還是信息的滯后，教學(xué)資源的缺乏，教師和資料的缺少，以及少部分人員的思想意識(shí)跟不上發(fā)展的節(jié)奏，他們認(rèn)為能夠識(shí)字就好等多方面是阻礙教育的基本問(wèn)題。

麥蓋提縣的少數(shù)民族基本上接受了基礎(chǔ)教育。由于麥蓋提縣的地理位置和居住人口的特殊性，雖然已經(jīng)普及了教育，但是接受高年級(jí)的教育的人員比較的少。存在師資力量、教育質(zhì)量和家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度，以及家庭經(jīng)濟(jì)條件等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題我們要加大教育的投資力度，大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高該地區(qū)的教育質(zhì)量和對(duì)教育觀念的改變。對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的長(zhǎng)治久安有一定的推動(dòng)。

[1]《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》.

[2]喀什地區(qū)志.

[3]白英，滕星.民族文化傳承與雙語(yǔ)教育發(fā)展[J].思想戰(zhàn)線，2015(2)：58-63.

[4]姚文遐.新疆少數(shù)民族教育現(xiàn)狀與發(fā)展思路[J].《實(shí)事求是》，2013(3)：76-80.

張藝(1991-)，男，漢族，新疆喀什人，新疆師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，碩士在讀，研究方向：馬克思主義民族理論與政策。

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