備好課上好課：教學(xué)的基本法則——以英語學(xué)科教學(xué)為例

解麗紅

江蘇省沭陽華沖中學(xué)，江蘇　沭陽　223600

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備好課上好課：教學(xué)的基本法則
——以英語學(xué)科教學(xué)為例

解麗紅

江蘇省沭陽華沖中學(xué)，江蘇沭陽223600

摘要：鉆研教材，熟悉課標(biāo)，了解學(xué)生，有的放矢地開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，要達(dá)此目的，教師就必須努力地備好每一節(jié)課。唯有如此，教學(xué)水平才能逐步提高，教學(xué)質(zhì)量才能有保證。

關(guān)鍵詞：備課；上課；教學(xué)法則

備課是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能否上好課取決于是否備好課，課堂教學(xué)質(zhì)量要提升，教學(xué)效果要改善，首要的是務(wù)必把握“好備課”這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐表顯示，教師的現(xiàn)實(shí)備課直接影響授課的質(zhì)量，故而教師備課所花的功夫就很重要。一般來說，同一個(gè)教師教學(xué)觀摩，教學(xué)效果總會(huì)比平常要好，個(gè)體教學(xué)能力也提高很快。這沒有別的因素，在于教師較平時(shí)備課更為充分，謀劃和設(shè)計(jì)也更為精心和用心。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。總之，一堂課是否成功，就在教師備課是否用心。很多學(xué)校在教學(xué)評(píng)估和教學(xué)檢查中把備課列為一個(gè)重要的方面和依據(jù)，學(xué)校成立了集體備課組，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定目標(biāo)，集中大家的智慧，備好每節(jié)課，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保證。如何才能備好課呢？

一、應(yīng)重視新教材的研究和教法的改進(jìn)

新教材模塊多，容量大，題材廣泛，在具體使用時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，如根據(jù)每個(gè)單元的不同特點(diǎn)，可把教材分為Speaking，Listening，Vocabulary，Grammar，Reading，writing等幾個(gè)課時(shí)來進(jìn)行。每個(gè)課時(shí)都有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)應(yīng)充分考慮每個(gè)單元的“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的基本特征。應(yīng)以話題為核心，功能為重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，最終落實(shí)在任務(wù)的完成上。每個(gè)單元的話題，涉及中外文化習(xí)俗、環(huán)境保護(hù)等多方面問題。要備好每節(jié)課，教師首先應(yīng)對(duì)這些題材的內(nèi)容及專業(yè)術(shù)語有一定的了解，如每個(gè)單元的Warming up和Pre-reading的一些內(nèi)容，教師常常感到很難，原因是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不平衡，對(duì)于相關(guān)專業(yè)的了解很有限，因而直接影響著教師在課堂上的發(fā)揮。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)首先搜集與該專業(yè)相關(guān)的資料以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，這樣對(duì)于有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和搜集資料有著重要的意義，為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址以及資料的出處

二、應(yīng)備好教學(xué)環(huán)節(jié)

一節(jié)成功的英語課，從組織教學(xué)到復(fù)習(xí)小結(jié)及至作業(yè)布置，環(huán)節(jié)齊全，環(huán)環(huán)緊扣，混然天成。教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)相得益彰，課堂氣氛既嚴(yán)肅緊張，又和諧有序。課堂容量雖然很大，然而卻組織得有條不紊，既完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分展示了教師高超的教學(xué)藝術(shù)水平和獨(dú)特的組織能力。首先，組織教學(xué)的環(huán)節(jié)非常重要，它不僅體現(xiàn)在上課初幾分鐘學(xué)生就日常用語進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生唱英文歌，猜幾個(gè)英文謎語，用英語即興演講，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，而且以課堂活動(dòng)為紐帶貫穿于一節(jié)課的始終，教學(xué)組織這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)有序進(jìn)行的保證。其次，復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)也不容忽視，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。而且新課的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的自然過渡，不應(yīng)留下任何設(shè)計(jì)的痕跡。同時(shí)，復(fù)習(xí)也是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和上節(jié)課復(fù)習(xí)情況的檢測(cè)，使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)引起足夠的重視，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是加強(qiáng)教學(xué)管理的一個(gè)重要手段。最后，值得一提的是課堂小結(jié)以及每個(gè)單元后的歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)，雖然重要，然而卻往往被我們的教師所忽視。一節(jié)課進(jìn)行到最后或一個(gè)單元學(xué)完之后，學(xué)生得到的知識(shí)和技能往往比較零亂，因此，最后幾分鐘的課堂小結(jié)和最后一個(gè)課時(shí)的總結(jié)就顯得尤其重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常把每個(gè)課時(shí)和每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)、習(xí)慣用語、重要句型、語言提示、重要詞匯、需要學(xué)生模仿的語言點(diǎn)都加以整理和小結(jié)，便于學(xué)生對(duì)照檢查，使學(xué)過的內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體。

三、必須備好“學(xué)情”

走進(jìn)課堂，很多老師往往見到這些現(xiàn)象：課剛開始的時(shí)候，學(xué)生看似明白了，似乎都懂了，于是乎教師早就準(zhǔn)備好的較為完備的教案，也只能非常生硬地迎合學(xué)生的現(xiàn)狀，使學(xué)生“不懂裝懂”。這一切主要緣于教師脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際備課，忽視了學(xué)生主體的感受，這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)接不上。筆者曾經(jīng)編寫了一本語法練習(xí)，專門給高一學(xué)生去學(xué)習(xí)用，大多數(shù)學(xué)生完成并不成問題，很多人還能清清楚楚，準(zhǔn)準(zhǔn)確確地道出個(gè)中緣由。這就顯示，教科書中設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)并非根據(jù)學(xué)生針對(duì)性來的。事實(shí)上，如今的學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道很廣闊，那么他們?cè)谖招轮R(shí)之前，自然就有了一定的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的積累。而有時(shí)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)卻往往超出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我們有時(shí)在借鑒別人的教法時(shí)，也要充分考慮我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而不是不加思考地信手拈來，依樣畫葫蘆。因此，我們應(yīng)該重新審視面前的生龍活虎的學(xué)生，從他們的實(shí)際開始去設(shè)計(jì)備課。當(dāng)然，為便于有效準(zhǔn)確地了解學(xué)生，那么在備課時(shí)，我們不妨認(rèn)真仔細(xì)地回答如下一些問題：(1)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，學(xué)生自身是否都具備了。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的知識(shí)和技能的達(dá)成，學(xué)生是否已經(jīng)或能夠達(dá)成。理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，最好分為教師的教學(xué)實(shí)施，和學(xué)生的行為反饋兩大部分，這將有效地幫助教師落實(shí)教學(xué)任務(wù)；構(gòu)思“學(xué)情分析”或“開天窗”“課后追記”等模塊，這樣方便教師備教，分析，思考和課后總結(jié)與補(bǔ)充。

四、創(chuàng)新集體備課，提高備課水平

集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，發(fā)揮集體的智慧，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。集體備課和相互促進(jìn)、相互交流勢(shì)在必行。不唯如此，筆者認(rèn)為，由于新教材學(xué)科知識(shí)相互滲透的特點(diǎn)，英語教師還應(yīng)多和其他學(xué)科的教師加強(qiáng)交流，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。我們不僅可以從中學(xué)到其地學(xué)科的最新知識(shí)，而且相近學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)使我們受到啟發(fā)，視野更加開闊。

總之，備課之于上課就如同備料之于建筑，沒有充分的備課作為基礎(chǔ)和保證，上好課就猶如無本之木、無源之水。

中圖分類號(hào)：G723.83

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)03-0205-01