淺談案例教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用

姜　會　吳玉靜　姚　念

河北科技師范學(xué)院文法學(xué)院，河北　秦皇島　066004

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淺談案例教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用

姜會吳玉靜姚念

河北科技師范學(xué)院文法學(xué)院，河北秦皇島066004

摘要：案例教學(xué)法起源于美國，具有明顯優(yōu)勢。本文在介紹了案例分析法的含義后，闡述了如何在就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用，目的是提高課堂效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；就業(yè)指導(dǎo)課；應(yīng)用

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課自2007年在所有高校推廣以來，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上都有了提高，但是仍然存在學(xué)生參與度低、教學(xué)過程乏味等缺點(diǎn)。而案例教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中，可以大大改善課堂效果。

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是教師根據(jù)授課內(nèi)容選取合適案例應(yīng)用在課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和集體合作完成對案例的分析。該教學(xué)發(fā)最早由美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院院長于1870年創(chuàng)立。我國在20世紀(jì)80年代開始引入此法入教學(xué)。多年的實(shí)踐和探索，案例教學(xué)法的運(yùn)用已日趨規(guī)范，對我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。但是由于高校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時間較短，在講授方法上還比較落后。本文淺論案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的參與性，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課上的應(yīng)用

案例教學(xué)法的基本前提即學(xué)生能夠通過對課上案例進(jìn)行分析討論之后學(xué)習(xí)到知識和技能，并在以后的情境中能夠靈活應(yīng)用。

(一)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

就這點(diǎn)而言，案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有顯著差別。傳統(tǒng)教學(xué)基本為填鴨式的就業(yè)指導(dǎo)課，空講就業(yè)的相關(guān)理論。老師講授，學(xué)生接受，其過程也會讓學(xué)生感到乏味。而案例教學(xué)應(yīng)用在就業(yè)指導(dǎo)課上，使學(xué)生積極思考就業(yè)問題，自由的發(fā)表自己的見解。這能夠促使學(xué)生在以后的工作中養(yǎng)成獨(dú)立思考的重要習(xí)慣。與此同時，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到提高，不論學(xué)生在就業(yè)的路上還是在考研的路上都會提高面試的水平。

(二)提高學(xué)生競爭力

在就業(yè)指導(dǎo)課上應(yīng)用案例教學(xué)法，讓大家各抒己見，容易形成內(nèi)部的良性競爭。每位同學(xué)都會想讓自己的課堂表現(xiàn)更優(yōu)秀，所以在課下會非常努力的分析就業(yè)過程的問題，找到更好的解決方法。這一過程無疑會大大提高學(xué)生的競爭力。

(三)教導(dǎo)學(xué)生更注重能力

學(xué)習(xí)新知識是為了更好地應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)了就業(yè)指導(dǎo)課就應(yīng)當(dāng)在實(shí)際就業(yè)過程中得到很大的幫助。案例教學(xué)在此課堂上的應(yīng)用，使得就業(yè)指導(dǎo)課本上的死知識變活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與老師互動，積極應(yīng)用知識參與教學(xué)，運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)的理論指導(dǎo)就業(yè)的實(shí)踐。

三、案例教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課中的組織

(一)教師挑選案例

案例要挑選和就業(yè)緊密相關(guān)的，不能在就業(yè)指導(dǎo)課中提出一些不能提高就業(yè)意識和能力的案例，沒有意義。

案例要挑選真實(shí)的典型的。直接運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課中的案例必須是真正的就業(yè)事件，不能為了教學(xué)而虛構(gòu)。只有具有代表性的真實(shí)案例才能讓學(xué)生有動力去分析和思考。

案例生動。用在就業(yè)指導(dǎo)課中的案例是要提高課堂活躍度，不能羅列一些枯燥的文字案例，難以引起學(xué)生的興趣。生動的案例會抓住學(xué)生的注意力。

案例要有可討論性。不能找一些沒有懸念的就業(yè)案例，大家一看即知結(jié)果，沒有可以思考討論的余地。內(nèi)容太簡單，沒有矛盾和沖突，學(xué)生從案例中也學(xué)不到東西。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生提前得到就業(yè)案例材料，通過查閱相關(guān)資料，搜集相關(guān)信息，經(jīng)過個人努力的思考，得到案例的基本分析和初步的解決方案。教師在發(fā)放案例的同時也可以提出幾個問題，為同學(xué)做準(zhǔn)備提供思路。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生們積極響應(yīng)，努力準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的結(jié)果直接影響課堂的效果。

(三)課上小組討論

將學(xué)生分成小組，注意小組成員不能單一，盡量多元化，性別、性格、特點(diǎn)不同，思維多元化會使意見更全面。學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)案例得到更為深刻的理解，以后會在自己就業(yè)中靈活運(yùn)用。同時，各個小組討論的地點(diǎn)不能離得很近，這樣容易受到別的小組意見的影響。

(四)小組代表發(fā)言

各小組選代表，發(fā)表整個小組的分析結(jié)果和處理意見，發(fā)言完畢，其他小組可以針對性發(fā)問，發(fā)表意見小組成員均可作答。這個階段，教師是擔(dān)任引導(dǎo)者和主持者的角色來組織課堂的。這一過程要把全部學(xué)生的注意力集中到合理解決案例問題中來。

筆者在講授大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中，通過互聯(lián)網(wǎng)下載《非你莫屬》節(jié)目“90后求職”的就業(yè)過程。此案例非常貼近學(xué)生，全部是90后，和80后就業(yè)狀況完全不一樣。學(xué)生們表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣。在課堂討論中，就大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)包括什么內(nèi)容，在就業(yè)面試前應(yīng)做什么準(zhǔn)備，和競爭關(guān)系的同伴們怎樣相處等問題進(jìn)行討論。學(xué)生看節(jié)目后，感慨頗多，提出了節(jié)目中誰的就業(yè)素質(zhì)最高，誰在面試中表現(xiàn)最好，好在哪里，誰做的不好，如果是自己會如何處理。討論的結(jié)果對就業(yè)素質(zhì)和面試準(zhǔn)備等問題進(jìn)行了詳盡的表述。

(五)案例總結(jié)

討論結(jié)束后，每組各抒己見完畢，每個學(xué)生對就業(yè)案例較之前增添了新的想法和感觸，讓大家梳理和總結(jié)，給出大家思考的時間，也是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時間。總結(jié)的結(jié)果可以讓同學(xué)們以書面的形式表達(dá)，這樣印象會更深刻。教師可在課堂最后對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估。

四、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、參與性很強(qiáng)的課程。案例教學(xué)法是教學(xué)方法中一種很有效的手段，運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課中，能夠激發(fā)學(xué)生探索就業(yè)相關(guān)問題的積極性，提高個人的就業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]張麗楠，于桂賢.開放式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建與實(shí)施策略[J].繼續(xù)教育研究，2009.

中圖分類號：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0194-01